《教学相长》ppt课件（11页）

教学相长 lao xue xiang zhang A《礼记》

教学相长 《礼记》 jiào xué xiāng zhǎng

《礼记》 《礼记》是战国(公元前475年~公元前221年)到秦汉 时期(公元前221年~公元220年)儒家论说或解释礼制 的文章汇编。 汉代把孔子定的典籍称为“经”,弟子对“经”的解说是 “传”或“记”,《礼记》因此得名,即对“礼”的解释 到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。相传戴德选编其 中八十五篇,称为《大戴礼记》;戴圣选编其中四十九篇, 称为《小戴礼记》。东汉后期大戴本不流行,以小戴本专 称《礼记》而且和《周礼》、《仪礼》合称“三礼”,郑 玄作了注,于是地位上升为经。书中还有广泛论说礼意、 阐释制度、宣扬儒家理想的内容。 宋代的理学家选中《大学》、《中庸》、《论语》和《孟 子》,把他们合称为“四书”,用来作为儒学的基础读物

《礼记》 《礼记》是战国（公元前475年～公元前221年）到秦汉 时期（公元前221年～公元220年）儒家论说或解释礼制 的文章汇编。 汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说是 “传”或“记”，《礼记》因此得名，即对“礼”的解释。 到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。相传戴德选编其 中八十五篇，称为《大戴礼记》；戴圣选编其中四十九篇， 称为《小戴礼记》。东汉后期大戴本不流行，以小戴本专 称《礼记》而且和《周礼》、《仪礼》合称“三礼”，郑 玄作了注，于是地位上升为经。书中还有广泛论说礼意、 阐释制度、宣扬儒家理想的内容。 宋代的理学家选中《大学》、《中庸》、《论语》和《孟 子》，把他们合称为“四书”，用来作为儒学的基础读物

教学相长 弗食,不知其旨也 至道,弗学,不知其善也 然后知不足,教然后知 困。知不足,然后能自反也; 只困,然后能自强也。故曰: 教学相长也

教学相长 虽有佳肴，弗食，不知其旨也。 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知 困。知不足，然后能自反也； 只困，然后能自强也。故曰： 教学相长也

虽有佳肴虽:即使。)(佳肴: 美味的菜肴。,弗食,(弗:不) 不知其旨也;(旨:美味。)虽有 至道(至道:最精妙的道理。), 弗学,不知其善也

虽有佳肴〔虽：即使 。）（ 佳肴： 美味的菜肴。〕，弗食，（弗：不） 不知其旨也； 〔旨：美味。〕虽有 至道〔至道：最精妙的道理。〕， 弗学，不知其善也。 解释

译文 即使有美味的熟食,不吃就不知 道它的味美;即使有最好的道理, 不学就不知道它的好处

【译文】 即使有美味的熟食，不吃就不知 道它的味美；即使有最好的道理， 不学就不知道它的好处

是故学然后知不足,教然后知 困(困:知识不够用,难以应 付。)。知不足然后能自反也, 自反:自我反省。)知困然后能 自强也。故曰教学相长也。〔相长: 互相促进

是故学然后知不足，教然后知 困〔困：知识不够用，难以应 付。〕。知不足然后能自反也， 〔自反：自我反省。〕知困然后能 自强也。故曰教学相长也。 〔相长： 互相促进。〕 解释

译文】 所以学习了然后才知道自己不 够的地方,教后才知自己理解不透。 知道了自己不懂得地方,然后才能 自己刻苦地钻研。所以说:教与学 是互相促进的

【译文】 所以学习了然后才知道自己不 够的地方，教后才知自己理解不透。 知道了自己不懂得地方，然后才能 自己刻苦地钻研。所以说：教与学 是互相促进的

古今异义 1虽有至道 虽古:即使 今:虽然 2不知其旨也 旨古:味美 今:意义 3虽有至道 至古:好到极点今:到 4教然后只困 困古:困惑 困难 5教学相长也 长古:促进 今:增长

语 法 现 象 古今异义 1.虽有至道 虽 古：即使 今：虽然 2.不知其旨也 旨 古：味美 今：意义 3.虽有至道 至 古：好到极点 今：到 4.教然后只困 困 古：困惑 今：困难 5.教学相长也 长 古：促进 今：增长

图划重点词语。背诵课文 嘉肴 不知其 引出议论 善 学 不足 自反 知 教 困 自强 具体议论 二、教学相长 得出结论 对照板书背诵课文

圈划重点词语，背诵课文 嘉肴 旨道 弗 食 学 不知其 旨 善 一、 二、 学 知 不足 教 困 自反 自强 三、 教学相长 引出议论 具体议论 得出结论 对照板书背诵课文

特色赏析 本文主要论述了教与学互相促进的道理 文章开头运用了类比的手法,从“即使有美 味的熟食,不吃就不知道它的味美。”引申到 “即使有最好的道理,不学就不知道它的好处。” 的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学 习了,才能知道自己的不足之处;知道自己的不 足,然后才能自我反省;而教授别人之后才发现 自己知识的浅陋,这样才会反过来不断地钻研 提高,最后得到教学相长的结论。逻辑严密,有 条有理,并且言简意赅,浅显易懂

特色赏析 本文主要论述了教与学互相促进的道理。 文章开头运用了类比的手法，从“即使有美 味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到 “即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。” 的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学 习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不 足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现 自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、 提高，最后得到教学相长的结论。逻辑严密，有 条有理，并且言简意赅,浅显易懂