重庆三峡学院：《中国古代文学史》课程教学资源（PPT课件）第三章 秦汉叙事散文

第三章秦汉叙事散文 学习提示: ■1、李斯与秦代刻石文 ■2、西汉叙事散文 3、东汉叙事散文

第三章 秦汉叙事散文 一、学习提示： 1、李斯与秦代刻石文 2、西汉叙事散文 3、东汉叙事散文

二、重点、难点 ■1、司马迁与《史记》 ■2、班固与《汉书》

二、重点、难点 1、司马迁与《史记》 2、班固与《汉书》

三、教学内容(要点) ■1、李斯与秦代刻石文(P174) ■2、书信体散文(P180) ■3、刘向与故事散文(P179) ■4、《吴越春秋》(P258) a、《吴越春秋》的成书、体例 b、《吴越春秋》的叙事特点

三、教学内容（要点） 1、李斯与秦代刻石文（P174） 2、书信体散文（P180） 3、刘向与故事散文（P179） 4、《吴越春秋》 （P258） a、 《吴越春秋》的成书、体例 b、 《吴越春秋》的叙事特点

5、《越绝书》(P260) ■6、东汉碑文(P263) ■7、东汉游记

5、《越绝书》（P260） 6、东汉碑文（P263） 7、东汉游记

司马迁

三、教学内容(重点、难点) 1、司马迁与《史记》(P202) (1)《史记》的作者及成书 司马迁的家世与教育 继承父亲遗志 漫游经历和探奇心理 ■惨遭李陵之祸

三、教学内容（重点、难点） 1、司马迁与《史记》（P202） （1）《史记》的作者及成书 • 司马迁的家世与教育 • 继承父亲遗志 • 漫游经历和探奇心理 惨遭李陵之祸

(2)《史记》的叙事艺术 沟连天人、贯通古今的 中国古典文化稀填 结构框架。 历史和逻辑相统一的叙 史记 事脉络。 因果关系的探索展示。 对复杂事件和宏大场面 的驾驭。 华出社

（2）《史记》的叙事艺术 沟连天人、贯通古今的 结构框架。 历史和逻辑相统一的叙 事脉络。 因果关系的探索展示。 对复杂事件和宏大场面 的驾驭

(3)《史记》的人物刻画 《史记》中人物的择取 旁见侧出法的运用。善于抓住历史人物一生中最具典型意 义的事件和行动,突出人物鲜明的个性特征; 描写人物时充分注意家庭出身、文化教养、社会经历等各 方面的因素,给以恰如其分的表现,使人物语言、行为符合 个性特征 《史记》还注意表现人物的共性特征; 司马迁在刻画人物时,采用了多维透视的方法 旁见侧出法的运用

（3）《史记》的人物刻画 •《史记》中人物的择取; • 旁见侧出法的运用。善于抓住历史人物一生中最具典型意 义的事件和行动，突出人物鲜明的个性特征; • 描写人物时充分注意家庭出身、文化教养、社会经历等各 方面的因素，给以恰如其分的表现，使人物语言、行为符合 个性特征; •《史记》还注意表现人物的共性特征; • 司马迁在刻画人物时，采用了多维透视的方法;。 旁见侧出法的运用

(4)《史记》的风格特点 宏廓画面和深邃意蕴 浓郁的悲剧气氛 强烈的传奇色彩。 (5)《史记》的地位和影响

（4）《史记》的风格特点 宏廓画面和深邃意蕴; 浓郁的悲剧气氛; 强烈的传奇色彩。 （5）《史记》的地位和影响

■2、班固的《汉书》(P253)個班 (1)《汉书》的体例、地位 (2)《汉书》的主要内容 (3)《汉书》的艺术成就 ■3、《吴越春秋》、《越绝书) ■4、东汉碑文和游记 作业: 《学习指导》P65的4、5、7题

2、班固的《汉书》（P253） （1）《汉书》的体例、地位 （2）《汉书》的主要内容 （3）《汉书》的艺术成就 3、《吴越春秋》、《越绝书》 4、东汉碑文和游记 作业： 《学习指导》P65的4、5、7题