信阳师范大学（信阳师范学院）：《中学物理》教学设计案例（师范专业认证）二力平衡教案2

第2节二力平衡 明港一中张世饰 教学目标 知识与技能 1.依据牛活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力 2.会利用二力平衡知识分析解决实际问题， 过程与方法 1.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。 2.通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系。 情感、态度与价值观 1.通过参与实验活动，培养学生积极参与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 2.在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。 教学重点 二力平衡的物理意义。 教学难点 二力平衡的探究及其应用。 教具准备 卡片、棉线、铁架台、小车、两个定滑轮、两个大吊盘、砝码盒、细绳、多媒体课件等 教学过程 一、情景引入 片段导入：为响应国家号召，很多人都开展了“地摊经济”，小明也不例外，拉者一串 氢气球来到市场， 并晒图求围观：可就在晒完图的下一秒又发出了 “收摊”的朋友圈并配 了氢气球加速升空的图片。 思考：小明是如何把氢气球控制在手中的？又如何不慎将其放归蓝天的？ 二、新课教学 探究点一：二力平衡的概念 提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不 受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？ ()展示：静止的石块、静止的电灯、匀速吊起的货物、匀速直线行驶的汽车它们各处 什么状态？ 学生思考讨论后总结：静止或匀速直线运动状态，即运动状态保持不变的情况

第2节 二力平衡 明港一中 张世锦 知识与技能 1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。 2．会利用二力平衡知识分析解决实际问题。 过程与方法 1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。 2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系。 情感、态度与价值观 1．通过参与实验活动，培养学生积极参与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 2．在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。 教学重点 二力平衡的物理意义。 教学难点 二力平衡的探究及其应用。 教具准备 卡片、棉线、铁架台、小车、两个定滑轮、两个大吊盘、砝码盒、细绳、多媒体课件等。 一、情景引入 片段导入：为响应国家号召，很多人都开展了“地摊经济”，小明也不例外，拉着一串 氢气球来到市场，并晒图求围观；可就在晒完图的下一秒又发出了“收摊”的朋友圈并配上 了氢气球加速升空的图片。 思考：小明是如何把氢气球控制在手中的？又如何不慎将其放归蓝天的？ 二、新课教学 探究点一：二力平衡的概念 提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不 受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？ (1) 展示：静止的石块、静止的电灯、匀速吊起的货物、匀速直线行驶的汽车它们各处 什么状态？ 学生思考讨论后总结：静止或匀速直线运动状态，即运动状态保持不变的情况

教师总结：由于静止粉之术二南线运动状态的运动状态保持不变，所以我们把世 平衡状态。进而发问：它 那些力的作用？ 学生分组过论各 教师进 步总 效果相互抵消， 受力。我们就说这几个力 也称为平衡力。 (3)展示：加速上升的火箭，绕地 (4)小组讨论、分析、交流同理总结：速度大小或运动方向发生变化.及坛动状态改变， 不是平衡状态，简称非平衡态：受到的力属于非平衡力。 课堂达标一：静止的气球，加速上升的气球，匀速上升的气球。它们都处于什么状态 分别都受哪些力的作用（忽略空气阻力）？哪些 属于非平衡力 绳子拉着静止的气球 加速上的气球 气球 学生在黑板作图，之后教师进行评讲。 个物 运动状态不同呢？两个力的平衡需要满 足什么样的关系呢？ 探究点二：一力平衡条件 实验探究目的：二力平衡的作 1结相与设 让学生猜想在什么条件下二力平衡。（可能与作用力的大小、方向、作用位置…有关） 2.制定实验计划、设计实验。 学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示（还有若干质量相等或不等的砝码），自己设 计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。 各实验小组交流设计的实验方案，选抒合适的实验器材，并对自己设计的方案进行修改

教师总结：由于静止状态或匀速直线运动状态的运动状态保持不变，所以我们把其称为 平衡状态。进而发问：它们各自都受哪些力的作用？ (2)学生分组讨论各物体的受力情况 教师进一步总结：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不 受力。我们就说这几个力相互平衡，这时的物体我们就说它处于平衡状态，受到的这几个力 也称为平衡力。 (3) 展示：加速上升的火箭，绕地匀速飞行的航天器，落地弹跳的小球。 (4) 小组讨论、分析、交流同理总结：速度大小或运动方向发生变化，及运动状态改变， 不是平衡状态，简称非平衡态；受到的力属于非平衡力。 课堂达标一：静止的气球，加速上升的气球，匀速上升的气球。它们都处于什么状态？ 分别都受哪些力的作用（忽略空气阻力）？哪些属于平衡力，哪些属于非平衡力？ 学生在黑板作图，之后教师进行评讲。 提出问题：同样一个物体受两个力的作用，为何运动状态不同呢？两个力的平衡需要满 足什么样的关系呢？ 探究点二：二力平衡条件 实验探究目的：二力平衡的条件 1．猜想与假设。 让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置……有关) 2．制定实验计划、设计实验。 学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设 计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。 各实验小组交流设计的实验方案，选择合适的实验器材，并对自己设计的方案进行修改

3.学生分组实验。 实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使小车受到大小相等、方向相反、作用在 同一直线上的力。小车处于平衡（静止状态，改变小车的受力情况 ①改变其中一边盘子里砝码的质量，使小车受到的力大小不等。 ②将其中一边盘子里的砝码全部移到另一边使小车受到的力方向相同。 ③转动小车，使小车受到的力不在同一直线上。 ④垂直于小车受力方向移动木块，使小车受到的力不在同一直线上且方向相同或不相同。 将实验条件和现象记录在下面的表格中。 小车所受二力情况 小车运动情况 大小方向 是否在 (静止与否) 条直线上 4.分析与论证 引导学生分析，哪些情况下轻质卡片不能保持静止，哪些情况下轻质卡片能保持静止， 从而得出结论。 学生归纳总结，得出结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并 且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡 5.评估。 可以向学生指出，小卡片在竖直方向受重力作用，但实验中卡片很轻，所受重力很小， 可以忽略。 教师总结：二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，且 作用在同一条直线上 八字口诀” 同体 等值 反向、共线 课堂达标二：下列的两个力平衡了吗？为什么？ F,=5N F=51 F2=5N F=3N F,=5N =5N F:=5N F=5N 探究点三： 二力平衡的应用 1.根据物体的运动状态判断受力情况。 思考：弹簧测力计是怎么测物体的重力的？

3．学生分组实验。 实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使小车受到大小相等、方向相反、作用在 同一直线上的力。小车处于平衡(静止)状态，改变小车的受力情况： ①改变其中一边盘子里砝码的质量，使小车受到的力大小不等。 ②将其中一边盘子里的砝码全部移到另一边使小车受到的力方向相同。 ③转动小车，使小车受到的力不在同一直线上。 ④垂直于小车受力方向移动木块，使小车受到的力不在同一直线上且方向相同或不相同。 将实验条件和现象记录在下面的表格中。 4.分析与论证。 引导学生分析，哪些情况下轻质卡片不能保持静止，哪些情况下轻质卡片能保持静止， 从而得出结论。 学生归纳总结，得出结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并 且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。 5．评估。 可以向学生指出，小卡片在竖直方向受重力作用，但实验中卡片很轻，所受重力很小， 可以忽略。 教师总结：二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，且 作用在同一条直线上。“八字口诀”：同体、等值、反向、共线。 课堂达标二：下列的两个力平衡了吗？为什么？ 探究点三：二力平衡的应用 1．根据物体的运动状态判断受力情况。 思考：弹簧测力计是怎么测物体的重力的？

学生分析物体受重力和弹簧的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是一对平衡 力。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在同一条直线上， 所以灯受到的重力为弹簧测力计的示数。 教师总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两 个力是一对平衡力，进而判断所求力的大小和方向。 2.根据受力情况判断物体的运动状态。 思考：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力， 火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又 将怎样运动？ 学生讨论后回答：牵引力大于阻力，火车将加速：牵引力小于阻力，火车将减速：牵引 力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。 教师总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动 状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。 静止的物体受平衡力时，仍然保持静止：运动的物体受平衡力时，仍然做匀速直线运动。 3.一对平衡力和一对相互作用力的区别。 思考：一对平衡力和一对相互作用力有许多相似的地方，但也有不同的地方。试着把它 们加以区别。 学生讨论后回答：相同点是都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上：不同点是 一对平衡力是作用在“同一”物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上 的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不可能是平衡力：两个力中，发生作用的物 体只要出现第三个，就不可能是相互作用力。 三、板书设计 第2节二力平衡 本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分内容组成，而本节课 只讲了第一课时的内容。让学生掌握平衡状态和平衡力，了解非平衡态和非平衡力：教学的 重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的 应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、 总结、应用二力平衡的条件，以及知道平衡力与相互平衡力的异同，这些计划在了第二课时

学生分析物体受重力和弹簧的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是一对平衡 力。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在同一条直线上， 所以灯受到的重力为弹簧测力计的示数。 教师总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两 个力是一对平衡力，进而判断所求力的大小和方向。 2．根据受力情况判断物体的运动状态。 思考：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力， 火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又 将怎样运动？ 学生讨论后回答：牵引力大于阻力，火车将加速；牵引力小于阻力，火车将减速；牵引 力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。 教师总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动 状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。 静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然做匀速直线运动。 3．一对平衡力和一对相互作用力的区别。 思考：一对平衡力和一对相互作用力有许多相似的地方，但也有不同的地方。试着把它 们加以区别。 学生讨论后回答：相同点是都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上；不同点是 一对平衡力是作用在“同一”物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上 的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不可能是平衡力；两个力中，发生作用的物 体只要出现第三个，就不可能是相互作用力。 三、板书设计 第 2 节 二力平衡 本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分内容组成，而本节课 只讲了第一课时的内容。让学生掌握平衡状态和平衡力，了解非平衡态和非平衡力；教学的 重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的 应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、 总结、应用二力平衡的条件，以及知道平衡力与相互平衡力的异同，这些计划在了第二课时