《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》预习学案_雨说

雨说 为生活在中国大地上的儿童而歌 宁阳六中 设计人:杨瑞春 【预习目标】: 1、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。 2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用 3.理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐 展现 【预习重点】: 诵读诗歌,体会感情 【预习任务】 1、有感情地朗读诗歌,理出诗作结构,并为诗作的四个部分命名。 2、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 3、:在第一节到第五节中出现过哪些景物? 4、概括出诗中雨到来之后大地的景象 5组织学生讨论:如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希 望就有了”这句话? 6、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 【预习诊断】: 1、给下列诗句中加点字注音。 ①当田圃( )冷冻了一冬禁锢( )着种子 ②当鱼塘寒浅留滞( )着游鱼,小溪渐渐喑哑( )歌不成调子。 ③别忙着披蓑( )衣,急着戴斗笠( ④我是在白云的襁褓( )中笑着长大的 解释下列句子加下划线的词语 ①当鱼塘寒浅留滞着游鱼 ②小溪渐渐喑哑歌不成调子 ③去看牧场就要抽发忍冬的新苗 ④我是四月的客人带来春的洗礼 ⑤我是在白云的襁褓中笑着长大的 【预习质疑】 如果你在预习过程中有不能解决的问题,或者有其他的想法要求,提出来吧

雨说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 宁阳六中 设计人：杨瑞春 【预习目标】： 1、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 3．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐 步 展现。 【预习重点】： 诵读诗歌，体会感情。 【 预习任务】： 1、有感情地朗读诗歌，理出诗作结构，并为诗作的四个部分命名。 2、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 3、：在第一节到第五节中出现过哪些景物? 4、概括出诗中雨到来之后大地的景象。 5 组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希 望就有了”这句话? 6、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 【预习诊断】： 1、给下列诗句中加点字注音。 ①当田圃．（ ）冷冻了一冬禁锢．（ ）着种子。 ②当鱼塘寒浅留滞．（ ）着游鱼，小溪渐渐喑哑．（ ）歌不成调子。 ③别忙着披蓑．（ ）衣，急着戴斗笠．（ ）。 ④我是在白云的襁褓．．（ ）中笑着长大的。 2、解释下列句子加下划线的词语。 ①当鱼塘寒浅留滞着游鱼 ②小溪渐渐喑哑歌不成调子 ③去看牧场就要抽发忍冬的新苗 ④我是四月的客人带来春的洗礼 ⑤我是在白云的襁褓中笑着长大的 【预习质疑】 如果你在预习过程中有不能解决的问题，或者有其他的想法要求，提出来吧