《发展心理学》课程教学资源（PPT课件讲稿）小学儿童的心理发展（迟毓凯）

学儿童的心理发展 迟毓凯

小学儿童的心理发展 迟毓凯

第一节小学儿童的学习 一.小学儿童的学习特点 学生学习的特点: 以间接经验为主 在教师的指导下实现 是运用学习策略的活动 学生动机有不同的表现 不仅仅是获得知识的过程

第一节 小学儿童的学习 ◼ 一. 小学儿童的学习特点 ◼ 学生学习的特点： ◼ 以间接经验为主 ◼ 在教师的指导下实现 ◼ 是运用学习策略的活动 ◼ 学生动机有不同的表现 ◼ 不仅仅是获得知识的过程

第一节小学儿童的学习 ■一.小学儿童学习的特点 学习对小学儿童心理发展的作用 是一种社会义务 n通过教学活动实施 以班集体为单位

第一节 小学儿童的学习 ◼ 一. 小学儿童学习的特点 ◼ 学习对小学儿童心理发展的作用 ◼ 是一种社会义务 ◼ 通过教学活动实施 ◼ 以班集体为单位

第一节小学儿童的学习 小学儿童学习的特点 学习动机:与学习活动联系 学习兴趣: 过程一内容 学习态度: 对教师 对集体 对作业 对评分

第一节 小学儿童的学习 ◼ 小学儿童学习的特点 ◼ 学习动机：与学习活动联系 ◼ 学习兴趣： ◼ 过程—内容 ◼ 学习态度： ◼ 对教师 ◼ 对集体 ◼ 对作业 ◼ 对评分

第一节小学儿童的学习 小学儿童的学习障碍 ■学习障碍的基本特征: 差异性;缺陷性;集中性;排除性 学习障碍的分类: 语言;阅读;数学 小学生学习障碍的表现: 感知、思维和语言方面 行为、情绪和社会性方面 其它

第一节 小学儿童的学习 ◼ 二. 小学儿童的学习障碍 ◼ 学习障碍的基本特征： ◼ 差异性；缺陷性；集中性；排除性 ◼ 学习障碍的分类： ◼ 语言；阅读；数学 ◼ 小学生学习障碍的表现： ◼ 感知、思维和语言方面 ◼ 行为、情绪和社会性方面 ◼ 其它

第一节小学儿童的学习 ■学习障碍产生的原因: ■脑损伤与脑功能障碍 遗传一素质假说 生物学假设 ■心理与环境假设 学习障碍的预防与治疗 避免损伤 注意心理健康,培养健康人格 n关心儿童的学习 治疗:特殊教育;行为矫正

第一节 小学儿童的学习 ◼ 学习障碍产生的原因： ◼ 脑损伤与脑功能障碍 ◼ 遗传－素质假说 ◼ 生物学假设 ◼ 心理与环境假设 ◼ 学习障碍的预防与治疗： ◼ 避免损伤 ◼ 注意心理健康，培养健康人格 ◼ 关心儿童的学习 ◼ 治疗：特殊教育；行为矫正

第二节小学儿童思维发展特点 ■一.小学儿童思维发展的基本特点 ■从具体形象思维逐步到抽象逻辑思维 存在一个明显的“关键年龄” ■逐步具备人类思维的完整结构 发展过程中存在不平衡性

第二节 小学儿童思维发展特点 ◼ 一. 小学儿童思维发展的基本特点 ◼ 从具体形象思维逐步到抽象逻辑思维 ◼ 存在一个明显的“关键年龄” ◼ 逐步具备人类思维的完整结构 ◼ 发展过程中存在不平衡性

第二节小学儿童思维发展特点 ■二,小学儿童思维基本过程的发展 ■概括能力的发展 比较能力的发展 分类能力的发展 三.小学儿童概念的发展 ■逐步深刻化 ■逐步丰富化 ■逐步系统化

第二节 小学儿童思维发展特点 ◼ 二. 小学儿童思维基本过程的发展 ◼ 概括能力的发展 ◼ 比较能力的发展 ◼ 分类能力的发展 ◼ 三. 小学儿童概念的发展 ◼ 逐步深刻化 ◼ 逐步丰富化 ◼ 逐步系统化

第二节小学儿童思维发展特点 ■四.小学儿童推理能力的发展 ■直接推理 ■间接推理 五.小学儿童思维品质的发展特点 ■敏捷性 灵活性 ■深刻性 ■独创性

第二节 小学儿童思维发展特点 ◼ 四. 小学儿童推理能力的发展 ◼ 直接推理 ◼ 间接推理 ◼ 五. 小学儿童思维品质的发展特点 ◼ 敏捷性 ◼ 灵活性 ◼ 深刻性 ◼ 独创性

第三节个性与社会性发展 ■一.小学儿童的自我意识 ■自我概念的发展 自我评价的发展 自我体验的发展

第三节 个性与社会性发展 ◼ 一. 小学儿童的自我意识 ◼ 自我概念的发展 ◼ 自我评价的发展 ◼ 自我体验的发展