华南师范大学：《教学媒体理论与实践》课程教学资源（文献资料）小学语文课教学中ASSURE模型的应用（二）

小学语文课教学中ASSURE模型的应用 1.课程概述 设计及执教者：河北省丰宁满族自治县大阁一小兰海燕 《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第 28课。通过课文中的“我”看到一个小男孩把被困在沙滩上的小鱼一条一条扔回 大海这样一件事情，引导学生树立保护动物、珍惜生命的意识。整篇文章充满着 浓郁的生命”之情，令人回味悠长。 设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多 种方法识字、灵活用字，利用角色互换的方法进行口语表达训练；第二课时以读 为主，以读促悟；通过问题的穿插引导激发学生保护动物和珍惜生命的情感。 2.ASSURE模式设计 (1)A一分析学习者特征 ·学生是7、8岁的儿童，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣： ·学生在平常的生活中接触过一些小动物，对动物有怜悯和保护之意， 但是对于生命的珍惜意识还不强： ·学生已有一定的拼读能力，能够独立进行拓展材料的阅读： ·学生能根据写作题目进行积极的创编或续编，乐于写作。 (2)S陈述学习目标 知识与技能： ●认识7个生字，能准确读出关于“鱼”的生字和词语： ·会写8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范： ●借助拼音正确、流利地朗读课文： ●能够根据教师提示在8一10分钟内进行口语表达： ●能够根据写作提示在10分钟内写或续写出与主题相关、语言流畅的小 故事。 过程与方法： ·能够提出不认识的生字，进一步掌握和体验识字的方法： ·能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的 课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程

小学语文课教学中 ASSURE 模型的应用 1.课程概述 设计及执教者：河北省丰宁满族自治县大阁一小 兰海燕 《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第 28 课。通过课文中的“我”看到一个小男孩把被困在沙滩上的小鱼一条一条扔回 大海这样一件事情，引导学生树立保护动物、珍惜生命的意识。整篇文章充满着 浓郁的“生命”之情，令人回味悠长。 设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多 种方法识字、灵活用字，利用角色互换的方法进行口语表达训练；第二课时以读 为主，以读促悟；通过问题的穿插引导激发学生保护动物和珍惜生命的情感。 2. ASSURE 模式设计 （1）A—分析学习者特征  学生是 7、8 岁的儿童，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；  学生在平常的生活中接触过一些小动物，对动物有怜悯和保护之意， 但是对于 生命的珍惜意识还不强；  学生已有一定的拼读能力，能够独立进行拓展材料的阅读；  学生能根据写作题目进行积极的创编或续编，乐于写作。 （2）S—陈述学习目标 知识与技能：  认识 7 个生字，能准确读出关于“鱼”的生字和词语；  会写 8 个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；  借助拼音正确、流利地朗读课文；  能够根据教师提示在 8－10 分钟内进行口语表达；  能够根据写作提示在 10 分钟内写或续写出与主题相关、语言流畅的小 故事。 过程与方法：  能够提出不认识的生字，进一步掌握和体验识字的方法；  能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的 课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程

情感态度与价值观： ●体会到对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩，感悟生命的珍贵，进一步树立 保护动物、珍惜生命的意识。 (3)、一选择方法、媒体和材料 教学环境：多媒体环境。 教学资源：自制的PPT课件、跨越式拓展阅读资料。 教学策略： ·情景创设策略：通过播放视频形成初步对比，引出课题； ·自主学习策略：通过教师引导，采用多种方法如谜语、儿歌、组词造句、 加减、同音、形近等方法识记不认识的字： ·探究策略：通过重点问题的指引和重点词语的赏析处理，引导学生感悟 和体验课文中小男孩的内心世界，从而激发学生保护动物、珍惜生命的 意识。 (4)U一运用媒体与材料，R一要求学习者参与和交互，E一评估和修订 该教学的实施过程既运用媒体与材料、要求学习者参与和交互，又融合了评 估和修订的过程。 第一课时教学过程：动画导入，以境激情 教师：老师给大家带来了一段美丽的录像，请欣赏吧！（播放鱼在海底游动 的录像) 欣赏了录像，你能说说谁在干什么？ 鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福！可有一天他们来到 了另一个地方。（课件出示浅水洼） 板书课题浅水洼的小鱼学生书写 课前预习大搜查 ①读课文。自由练习、抽学生读、评议。 ②送小鱼回家。认读鱼身上的七个生字，说说绝妙的记字方法，六个词语（甚 至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念)，带有六个词语的长句子。注意正音。（读 准一个，送一条小鱼回大海) ③阅读识字通

情感态度与价值观：  体会到对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩，感悟生命的珍贵，进一步树立 保护动物、珍惜生命的意识。 （3）S—选择方法、媒体和材料 教学环境：多媒体环境。 教学资源：自制的 PPT 课件、跨越式拓展阅读资料。 教学策略：  情景创设策略：通过播放视频形成初步对比，引出课题；  自主学习策略：通过教师引导，采用多种方法如谜语、儿歌、组词造句、 加减、同音、形近等方法识记不认识的字；  探究策略：通过重点问题的指引和重点词语的赏析处理，引导学生感悟 和体验课文中小男孩的内心世界，从而激发学生保护动物、珍惜生命的 意识。 （4）U—运用媒体与材料，R—要求学习者参与和交互 , E—评估和修订 该教学的实施过程既运用媒体与材料、要求学习者参与和交互，又融合了评 估和修订的过程。 第一课时教学过程：动画导入，以境激情 教师：老师给大家带来了一段美丽的录像，请欣赏吧！（播放鱼在海底游动 的录像） 欣赏了录像，你能说说谁在干什么？ 鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福！可有一天他们来到 了另一个地方。（课件出示浅水洼） 板书课题 浅水洼的小鱼 学生书写 课前预习大搜查 ①读课文。自由练习、抽学生读、评议。 ②送小鱼回家。认读鱼身上的七个生字，说说绝妙的记字方法，六个词语（甚 至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念），带有六个词语的长句子。注意正音。（读 准一个，送一条小鱼回大海） ③阅读识字通

④以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段 ·浅水洼的小鱼怎么样？带着这个问题自由读第一自然段。 ·讨论浅水洼的小鱼怎么样？读后请学生谈谈。 ·欣赏课件，渲染气氛，强化主题感受。 ⑤角色互换，写作练习 你是浅水洼里的小鱼，此时的你想些什么？ 教师指导扩展写：我多么希望太阳()！我多么希望沙滩()！我多 么希望()！说说，写写。交流。 ⑥写字 观察、描红。 引导学生观察本课要写的八个生字的结构特征。 说说自己认为难写的字要注意什么。 教师范写。 学生书写。 优秀作业展示，谈谈写字经验感受。 第二课时教学过程：回顾第一自然段内容 学生读写话：假如我是浅水洼里的小鱼 过渡：活着是快乐的，活着是幸福的，活着，真好！浅水洼里的小鱼多么希 望会有奇迹出现，多么希望会有人来救救他们。小男孩读懂了他们的心，小男孩 在乎他们的想法，于是他有了与众不同的做法。 探究 ①感受小男孩的在乎 ·自己读课文 轻声读课文2~6自然段，从哪里看出小男孩在乎这些小鱼，想帮助它们？ 请用笔画画。 ●汇报 课件出示句子： A.他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，检起里面的小鱼，用力地 把他们扔回大海

④以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段  浅水洼的小鱼怎么样？带着这个问题自由读第一自然段。  讨论浅水洼的小鱼怎么样？读后请学生谈谈。  欣赏课件，渲染气氛，强化主题感受。 ⑤角色互换，写作练习 你是浅水洼里的小鱼，此时的你想些什么？ 教师指导扩展写：我多么希望太阳（ ）！我多么希望沙滩（ ）！我多 么希望（ ）！说说，写写。交流。 ⑥写字 观察、描红。 引导学生观察本课要写的八个生字的结构特征。 说说自己认为难写的字要注意什么。 教师范写。 学生书写。 优秀作业展示，谈谈写字经验感受。 第二课时教学过程：回顾第一自然段内容 学生读写话：假如我是浅水洼里的小鱼 过渡：活着是快乐的，活着是幸福的，活着，真好！浅水洼里的小鱼多么希 望会有奇迹出现，多么希望会有人来救救他们。小男孩读懂了他们的心，小男孩 在乎他们的想法，于是他有了与众不同的做法。 探究 ①感受小男孩的在乎  自己读课文 轻声读课文 2～6 自然段，从哪里看出小男孩在乎这些小鱼，想帮助它们？ 请用笔画画。  汇报 课件出示句子： A. 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地 把他们扔回大海

B.“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 C“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。他不停 地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、 这一条” ·朗读句子：认真读句子，谈谈你的感受，并说说你是从哪些词语中感悟 出来的。 ●讨论，汇报 重点抓住： 三个“不停地”说明什么？（配上动作理解） “头也不抬一边…一边”说明珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。 “这条小鱼在乎！”说明小男孩听懂小鱼的心，在乎小鱼的感受。 (通过句子的理解，体会小男孩的心情，感受小男孩的执着与专注，对生命 的珍惜等。) 。指导朗读：让我们带着对小男孩的敬佩，对生命的珍重来读读这几句话。 ●指导行动：浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完？如 果你在，你会怎样做？ ·师生配合、分角色朗读2一6自然段。 ②总结 一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命。小男孩这样做了， 我们也会这样做的，我们的双手捧起的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最美好、 最珍贵的，她的名字就叫生命。生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由飞翔 时，当我们看到花儿吐露芬芳时，它们都是有生命的，正因为无数生命的存在 这个世界才会如此的精彩！ 过渡：在阅读资料城中还有许多的故事都表现出了文章中的“我”对小动物的 感情，大家一定要用心去体会，他们是怎样做的，又是怎样想的。 ③阅读资料城 ·老师建议大家带着问题先阅读《放麻雀》，投影出示问题： “我”看到一只受伤的麻雀后，“我”是怎样做的？ “我”为什么放麻雀？我是怎样想的？

B.“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 C.“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。他不 停 地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、 这一条……”  朗读句子：认真读句子，谈谈你的感受，并说说你是从哪些词语中感悟 出来的。  讨论，汇报： 重点抓住： 三个“不停地”说明什么？（配上动作理解） “头也不抬”“一边……一边”说明珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。 “这条小鱼在乎！”说明小男孩听懂小鱼的心，在乎小鱼的感受。 ( 通过句子的理解，体会小男孩的心情，感受小男孩的执着与专注，对生命 的珍惜等。)  指导朗读：让我们带着对小男孩的敬佩，对生命的珍重来读读这几句话。  指导行动：浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完？如 果你在，你会怎样做？  师生配合、分角色朗读 2～6 自然段。 ②总结 一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命。小男孩这样做了， 我们也会这样做的。我们的双手捧起的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最美好、 最珍贵的，她的名字就叫生命。生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由飞翔 时，当我们看到花儿吐露芬芳时，它们都是有生命的，正因为无数生命的存在， 这个世界才会如此的精彩！ 过渡：在阅读资料城中还有许多的故事都表现出了文章中的“我”对小动物的 感情，大家一定要用心去体会，他们是怎样做的，又是怎样想的。 ③阅读资料城  老师建议大家带着问题先阅读《放麻雀》，投影出示问题： “我”看到一只受伤的麻雀后，“我”是怎样做的？ “我”为什么放麻雀？我是怎样想的?

·交流问题 ·阅读其他拓展文章 ④拓展升华，写作表达 写作要求： A.请你代表被救的小鱼，给小男孩写封感谢信： B.沙滩上的故事还在继续，小鱼们的命运又会如何？请你续写故事。 ·学生写作 ·作品展示 ⑤作业

 交流问题  阅读其他拓展文章 ④拓展升华，写作表达 写作要求： A. 请你代表被救的小鱼，给小男孩写封感谢信； B. 沙滩上的故事还在继续，小鱼们的命运又会如何？请你续写故事。  学生写作  作品展示 ⑤作业