甘肃大学：《中国文化概论》课程教学资源（PPT课件讲稿）第十四章 中国传统教育

第十四章中国传统教育 教学目的与要求：通过本章学习，了解中国古代重视 教育的情况及教育思想的特色，理解古代文化是靠教 育传递下来的，深刻领会中国古代的教学思想。了解 官学、私学与书院教育的异同，理解掌握传统的教育 思想的特征，联系实际理解传统的教学思想。 教学重点： 中国古代教学思想 教学难点： 古代教育的发展历程

第十四章 中国传统教育 • 教学目的与要求：通过本章学习，了解中国古代重视 教育的情况及教育思想的特色，理解古代文化是靠教 育传递下来的，深刻领会中国古代的教学思想。了解 官学、私学与书院教育的异同，理解掌握传统的教育 思想的特征，联系实际理解传统的教学思想。 • 教学重点： • 中国古代教学思想 • 教学难点： • 古代教育的发展历程

中国古代十分重视教育 教育源远流长，成就巨大 ·1、四五千年就开始了有组织的教育活动。 ·2、西周已经建立了套化较完整的教育制度。 ·1)教学机构：分为国学和乡学两种 ·2)教育内容：“六艺”C礼、乐、射、御、书、数 。3)教师队伍教师由当时的现职官员或退休官员担 任，分工明确，级别分明 ·4)管理制度：初步形成了学生入学年龄及学习年限、 考查、奖惩、皇帝视学等制度

•一、中国古代十分重视教育 • （一）教育源远流长，成就巨大 • 1、四五千年就开始了有组织的教育活动。 • 2、西周已经建立了一套比较完整的教育制度。 • 1）教学机构：分为国学和乡学两种 • 2）教育内容：“六艺”（礼、乐、射、御、书、数） • 3）教师队伍：教师由当时的现职官员或退休官员担 任，分工明确，级别分明 • 4）管理制度：初步形成了学生入学年龄及学习年限、 考查、奖惩、皇帝视学等制度

教育源远流长，成就巨大 ·3、私学兴起 ·4、汉代，开创太学。地方政府办学，郡国日 学”，县白“校”，乡白“痒”，聚日序” 以儒学经典为教材。选士方法：察举、征辟 ·5、晋代中央学制分国子学和太学；魏晋南北朝 新增“九品中正制”选士制度 ·6、唐代学校体系更加完备，“六学二馆”（国 子学、太学、四门学、书学、算学、律学，弘文 馆、崇文馆)健全发展了隋代开始的科举考试制 度

（一）教育源远流长，成就巨大 • 3、私学兴起 • 4、汉代，开创太学。地方政府办学，郡国曰 “学”，县曰“校”，乡曰“庠”，聚曰“序”。 以儒学经典为教材。选士方法：察举、征辟 • 5、晋代中央学制分国子学和太学；魏晋南北朝 新增“九品中正制”选士制度 • 6、唐代学校体系更加完备，“六学二馆”（国 子学、太学、四门学、书学、算学、律学，弘文 馆、崇文馆）健全发展了隋代开始的科举考试制 度

(产)教育源远流长，成就巨大 ·7宋代书院兴起。 “六大书院”（白鹿洞书院、石鼓院应天府 书院、岳麓书院、嵩阳书院、茅山书院 8、明清时代的国子监 ·明清科举制分乡试、会试殿试三种 ·科举制优缺点

（一）教育源远流长，成就巨大 • 7、宋代书院兴起。 • “六大书院”（白鹿洞书院、石鼓书院、应天府 书院、岳麓书院、嵩阳书院、茅山书院） • 8、明清时代的国子监 • 明清科举制分乡试、会试殿试三种 • 科举制优缺点

(三)突出教师的崇高地位，提倡全 社会尊师 《礼记学记》：“凡学之道严师为难。严师然后 道尊，道尊然后民知敬学”荀子在《礼论》中进 步突出教师的地位和作用，认为君师是治理国家的 根本，“国将兴，必贵师而重傅：国将亡，必贱师 而轻傅”韩愈又在《师说》中具体论述了教师的作 用。这些思想影响了社会风气，促成了重视教育的 优良传统。孔子之所以在封建社会受到空前尊重， 正是历代尊师的缘故

（二）突出教师的崇高地位，提倡全 社会尊师 • 《礼记·学记》：“凡学之道严师为难。严师然后 道尊，道尊然后民知敬学”荀子在《礼论》中进一 步突出教师的地位和作用，认为君师是治理国家的 根本，“国将兴，必贵师而重傅；国将亡，必贱师 而轻傅”韩愈又在《师说》中具体论述了教师的作 用。这些思想影响了社会风气，促成了重视教育的 优良传统。孔子之所以在封建社会受到空前尊重， 正是历代尊师的缘故

(是强调读书的神圣地位，引号全 社会敬学 “万般皆下品，唯有读书高”，在长期封建 社会，无论帝王还是臣民都把读书当作神圣 事业，不允许有任何的轻视和亵渎行为。而 科举制度以高官厚禄为诱饵，更加刺激了全 社会敬学的心态

（三）强调读书的神圣地位，引导全 社会敬学 • “万般皆下品，唯有读书高”，在长期封建 社会，无论帝王还是臣民都把读书当作神圣 事业，不允许有任何的轻视和亵渎行为。而 科举制度以高官厚禄为诱饵，更加刺激了全 社会敬学的心态

中国古代教育思想的特色 综合观，即大教育观，重视教育的社 会作用 古代教育家很早就认识到教育是整个社会大 系统中的一个子系统，许多教育问题实质上 是社会问题，必须把它置于整个社会系统中 加以考察和解决。而教育问题的解决，又必 然促进整个社会的发展和进步

二、中国古代教育思想的特色 • （一）综合观，即大教育观，重视教育的社 会作用 • 古代教育家很早就认识到教育是整个社会大 系统中的一个子系统，许多教育问题实质上 是社会问题，必须把它置于整个社会系统中 加以考察和解决。而教育问题的解决，又必 然促进整个社会的发展和进步

二、中国古代教育思想的特色 辨证观，即对立统二观，德智并举 古代教育家强调要把道德教育放在首位，同时也 不忽视知识教育的作用，即“德智统一观

二、中国古代教育思想的特色 • （二）辨证观，即对立统一观，德智并举 • 古代教育家强调要把道德教育放在首位，同时也 不忽视知识教育的作用，即“德智统一观

、 中国古代教育思想的特色 (三)内在观， 即强调启发主体的内在 道德功能和自觉性。重视启发内心的觉 悟，相信主体内在的力量

二、中国古代教育思想的特色 • （三）内在观，即强调启发主体的内在 道德功能和自觉性。重视启发内心的觉 悟，相信主体内在的力量

中国古代教育的总体目标 (一)三大目标 《大学》：“大学之道在明明德，在亲 民在，业于止善。” 题八个步骤 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、 治国、平天不

三、中国古代教育的总体目标 • （一）三大目标 • 《大学》： “大学之道在明明德，在亲 民在，止于止善。 ” • （二）八个步骤 • 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、 治国、平天下