《护钟》学案_13 护

护钟 梁斌 【学习目标】 1.积累字词,掌握小说故事梗概。 2.借鉴通过语言和动作描写刻画人物的方法 3.理解老一辈农民的苦难以及那一段艰难的革命斗争史。 【重点】 第一课时:积累字词,掌握小说故事梗概。 第二课时:语言和动作描写刻画人物的方法。 【难点】 第一课时:人物关系和小说结构的梳理、理解。 第二课时:人物描写的表达效果。 【课时安排】2课时 第一课时 【课前预习】 熟读课文,査字典、看注释,扫除文字障碍。弄清人物关系,査找作者资料, 搜集我省革命英雄资料。 课前预习,享受学习乐趣 语音字形 司义 字词 积累 梁斌的 资料 我省英雄 资料 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】

13 护 钟 梁斌 【学习目标】 1． 积累字词，掌握小说故事梗概。 2．借鉴通过语言和动作描写刻画人物的方法。 3．理解老一辈农民的苦难以及那一段艰难的革命斗争史。 【重点】 第一课时：积累字词，掌握小说故事梗概。 第二课时：语言和动作描写刻画人物的方法。 【难点】 第一课时：人物关系和小说结构的梳理、理解。 第二课时：人物描写的表达效果。 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课前预习】 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。弄清人物关系，查找作者资料， 搜集我省革命英雄资料。 课前预习 ，享受学习乐趣 字 词 积 累 语 音 字 形 词 义 梁斌的 资料 我省英雄 资料 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】

了解梁斌及其《红旗谱》,熟读课文,感知故事情节和人物形象,体会作者的情 感。 【教学过程】 合作探究,擦出智慧火花 学生活动 教师活动 、诗词引读 诗词引 背诵上节课所学陈毅的《梅岭三章》。 读,导入新课 陈毅“取义 成仁今日 事”,在我国 历史上又有 多少中华儿 女抛头颅洒 热血,今天, 我们走进梁 斌《红旗谱》 中的一段,来 感受滹沱河 两 i岸儿女们 的斗争事迹。 二、预习检测 仁、预习检测 了解作者及其作品。 题学生自由 共享你查阅整理的字词,还有不认识的质疑 答,然后教师 3.认真背记,准备接受老师的检测。 出示课件加 以补充。2题 三、整体感知 生到前面 默读课文,把握以下内容 展示,学生 A.小说三要 起读记。教师 素 。认为学生可 文中有哪些人物?主人公是谁?你能区分出正面、反面人物吗?能误读的,可 5.概括课文的故事,然后将故事梗概说给大家听 用提问的形 四、合作探究 式补充。 6.文章第一自然段在整个故事中起什么作用? 三、整体感知 7.冯兰池砸钟的真正原因是什么? 课文较长,4 8.举例赏析文中环境描写的表达效果 题培养默读 习惯:不点读 五、课堂质疑 不唇读。有问 你还有哪些不理解或独自不能解决的问题,请整理好,我们下节课题,学生间释 会进一步学习课文,欢迎同学们踊跃质疑。 疑。5题力求 六、总结归纳 语言精练。 本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结。 四、合作探究 七、拓展深化 课件出示问 9.景物描写可以衬托人物心情,渲染气氛,你也来试试它的魅力题: 学生结组讨

了解梁斌及其《红旗谱》，熟读课文，感知故事情节和人物形象，体会作者的情 感。 【教学过程】 合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 教师活动 一、诗词引读 背诵上节课所学陈毅的《梅岭三章》。 一、诗词引 读，导入新课 陈毅“取义 成仁今日 事”，在我国 历史上又有 多少中华儿 女抛头颅洒 热血，今天， 我们走进梁 斌《红旗谱》 中的一段，来 感受滹沱河 两岸儿女们 的斗争事迹。 二、预习检测 1．了解作者及其作品。 2．共享你查阅整理的字词，还有不认识的质疑 3．认真背记，准备接受老师的检测。 三、整体感知 默读课文，把握以下内容： 4．小说三要 素： 、 、 。 文中有哪些人物？主人公是谁？你能区分出正面、反面人物吗？ 5．概括课文的故事，然后将故事梗概说给大家听。 四、合作探究 6．文章第一自然段在整个故事中起什么作用？ 7．冯兰池砸钟的真正原因是什么？ 8．举例赏析文中环境描写的表达效果。 五、课堂质疑 你还有哪些不理解或独自不能解决的问题，请整理好，我们下节课 会进一步学习课文，欢迎同学们踊跃质疑。 六、总结归纳 本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。 七、拓展深化 9．景物描写可以衬托人物心情，渲染气氛，你也来试试它的魅力 吧。 二、预习检测 1 题学生自由 答，然后教师 出示课件加 以补充。2 题 学生到前面 展示，学生一 起读记。教师 认为学生可 能误读的，可 用提问的形 式补充。 三、整体感知 课文较长，4 题培养默读 习惯：不点读 不唇读。有问 题，学生间释 疑。5 题力求 语言精练。 四、合作探究 课件出示问 题： 学生结组讨

八、背诵积累 论,教师巡 选择自己喜欢的句段背诵积累 视,解答学生 九、巩固练习 的疑难。6、8 题小组代表 回答,教师完 善。7题采用 抢答 五、课堂质疑 如有时间可 生之间先 互相解答,再 有不准确的 由教师解答。 六、总结归纳 指名学生谈 收获 七、拓展深化 题教师可以 帮学生创设 几个情境,如 考试不理想 时、中奖时 八、背诵积累 学生竞赛看 谁背得又快 又准 九、巩固练习 分层设计, 生自主完成。 巩固练习,体验成功喜悦 基础演练 1.下列字形有误的一项是( 矗立 滹沱河 气势汹汹 调虎离山 B.霓虹 汩汩 血口喷人 不凉不酸 肩胛 锃亮 节外生枝 翻来覆去 D.睃睁 寂莫 招事惹非 义愤填膺 2.《护钟》选自《》,作者是,主要作品有长篇小说《_》《二》 小说三要素包括: 能力提高 平地一声雷,震动锁井镇一带四十八村:“狠心的恶霸冯兰池,他要砸掉古钟 此段运用了什么修辞?本体、喻体分别是什么?

八、背诵积累 选择自己喜欢的句段背诵积累。 九、巩固练习 论，教师巡 视，解答学生 的疑难。6、8 题小组代表 回答，教师完 善。7 题采用 抢答。 五、课堂质疑 如有时间可 学生之间先 互相解答，再 有不准确的 由教师解答。 六、总结归纳 指名学生谈 收获 七、拓展深化 9 题教师可以 帮学生创设 几个情境，如 考试不理想 时、中奖时。 八、背诵积累 学生竞赛看 谁背得又快 又准。 九、巩固练习 分层设计，学 生自主完成。 巩固练习，体验成功喜悦 基础演练 1．下列字形有误的一项是（ ） A．矗立 滹沱河 气势汹汹 调虎离山 B．霓虹 汩汩 血口喷人 不凉不酸 C．肩胛 锃亮 节外生枝 翻来覆去 D．睃睁 寂莫 招事惹非 义愤填膺 2.《护钟》选自《 》，作者是 ，主要作品有长篇小说《 》《 》。 小说三要素包括： 、 、 。 能力提高 平地一声雷，震动锁井镇一带四十八村：“狠心的恶霸冯兰池，他要砸掉古钟 了！” 3．此段运用了什么修辞？本体、喻体分别是什么？

此段作为第一自然段,在全文中有什么作用? 第二课时 【课前预习】 熟读课文,把握人物描写方法,体会人物性格。搜集、了解《红旗谱》的结 课前预习,享受学习乐趣 人物描写 知识 《红旗谱》的 结局 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】语言和动作描写刻画人物的方法。 【教学过程】 合作探究,擦出智慧火花 学生活动 教师活动 一、复习提问 一、复习提问 抢答提问文学常识。 提问作者及课文主人公,请 复述课文情节 学生简述故事情节。 三、预习检测 、预习检测 人物描写方法通常包括哪些? l题学生自由答,然后教师 介绍一下《红旗谱》的结局 出示课件,学生记笔记。2 合作探究 题如学生没搜集到,教师可 3.分角色朗读主要人物的对话,请运用“我喜欢(或留悬念一一认真听讲,结束 我讨厌)文中的 ,因为 前告诉大家。 他 (评价其性格、品质),比三、合作探究 如文中这样描写他: ,可见他学生结组讨论,教师巡视, 是一人 的人”的形式深层次了解人物解答学生的疑难。3、4题教 形象。 师应有方法的指导,或师生 4.寻读课文:请用大大的圆圈标出你认为文中用得合作先举例品析一个,让学 好的字词,并说说为什么用得好 生有法可依。5题教师要先 主人公的告白:请以朱老巩内心独白的形式说说示例说明,可参看答案 你对这人人物的理解。 四、课堂质疑 四、课堂质疑 你还有哪些不理解或独自不能解决的问题,欢迎同学学生之间先互相释疑,再有 们踊跃质疑。 不准确的由教师解答。 六、总结归纳 六、总结归纳 本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结。指名学生谈收获 七、拓展深化 七、拓展深化 6.运用多种描写方法刻画本班一位同学,写出人物问同学间展示、判断,看谁写

4．此段作为第一自然段，在全文中有什么作用？ 第二课时 【课前预习】 熟读课文，把握人物描写方法，体会人物性格。搜集、了解《红旗谱》的结 局。 课前预习 ，享受学习乐趣 人物描写 知识 《红旗谱》的 结局 阅读课文 时发现的 问题 【学习要点】语言和动作描写刻画人物的方法。 【教学过程】 合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 教师活动 一、复习提问 抢答提问文学常识。 复述课文情节。 一、复习提问 提问作者及课文主人公，请 一学生简述故事情节。 二、预习检测 1．人物描写方法通常包括哪些？ 2．介绍一下《红旗谱》的结局。 三、合作探究 3．分角色朗读主要人物的对话，请运用“我喜欢（或 我讨厌）文中的 ，因为 他 （评价其性格、品质），比 如文中这样描写他： ，可见他 是一人 的人”的形式深层次了解人物 形象。 4．寻读课文：请用大大的圆圈标出你认为文中用得 好的字词，并说说为什么用得好。 5．主人公的告白：请以朱老巩内心独白的形式说说 你对这人人物的理解。 四、课堂质疑 你还有哪些不理解或独自不能解决的问题，欢迎同学 们踊跃质疑。 六、总结归纳 本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。 七、拓展深化 6．运用多种描写方法刻画本班一位同学，写出人物 二、预习检测 1 题学生自由答，然后教师 出示课件，学生记笔记。2 题如学生没搜集到，教师可 留悬念——认真听讲，结束 前告诉大家。 三、合作探究 学生结组讨论，教师巡视， 解答学生的疑难。3、4 题教 师应有方法的指导，或师生 合作先举例品析一个，让学 生有法可依。5 题教师要先 示例说明，可参看答案。 四、课堂质疑 学生之间先互相释疑，再有 不准确的由教师解答。 六、总结归纳 指名学生谈收获。 七、拓展深化 同学间展示、判断，看谁写

性格特点,不指明是哪位同学,根据你的所写,请同得生动,有神采。 学确定你写的是谁 八、背诵积累 、背诵积累 学生竞赛看谁背得又快又 选择自己喜欢的写景句段背诵积累。 九、巩固练习 九、巩固练习 巩固练习,体验成功喜悦 基础演练 1.选择恰当的词语填空。 (1)冯兰池火起来,五官都挪了位置,把朱老巩从长堤上_下来。(A拽B拉 (2)严老尚……说着,把大袖子一,就走开了。(A甩B剪) (3)朱老巩看见冯兰池骂骂咧咧走了来,把两条胳膊一_,拍起胸膛说:“我朱 老巩就敢!” (A.叉B.绷) 2指出下列描写人物的方法 )姐弟两个,扑上父亲的尸身,放声大哭起来。() (2)朱老巩说:“闺女!娘死了,爹疼你们,舍不得你们。可是,我不行了!” (3)冯兰池才三十岁,是锁井镇上村长,千里堤上堤董,是个长条个子,白净 脸 (4)他正歪着头儿,眯缝着眼睛品鸟音。( 能力提高 阅读“他看完了钟……把我这罐子血倒给他”,回答问题。 3.选文刻画朱老巩,运用了什么描写方法?这反映了他怎样的性格特点? 4.文中“自从他当上堤董,把官地南头栽上柳树,北头栽上芦苇……”“他” 指谁?从两人的对话看“他”是个怎样的人? 仿写句子。 听得老祥大伯说,猫着腰,虎虎势势跑前两步,手巴掌拍得呱呱地响 课外拓展 我们一样爱他们 天堂村小学地处偏远山区,交通不便,偶尔才有慈善家跑来捐款。每次,全校师 生都会倾巢出动。学生们站在山岭上,手中挥舞着野花一路欢迎。而校长方子儒 会亲自带队,用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。 这天,天堂村小学迎来了一个特别的客人。这个年轻人不声不响,独自走了 两个小时的山路。由于道路崎岖,他沿途还摔伤了膝盖。当他一瘸一拐地出现在 方子儒面前时,完全没有了城里人的光鲜形象。 对不起!”年轻人显得有点尴尬,“我……想资助你们10名特困生。” 方子儒非常高兴。天堂村是全县出了名的贫困乡,这送上门来的好事,正求 之不得呢。可是,他为什么要说对不起?方子儒殷勤地招呼道:“要不,您先洗 漱一下?我让学生们列队欢迎?

性格特点，不指明是哪位同学，根据你的所写，请同 学确定你写的是谁。 八、背诵积累 选择自己喜欢的写景句段背诵积累。 九、巩固练习 得生动，有神采。 八、背诵积累 学生竞赛看谁背得又快又 准。 九、巩固练习 巩固练习，体验成功喜悦 基础演练 1． 选择恰当的词语填空。 (1)冯兰池火起来，五官都挪了位置，把朱老巩从长堤上 下来。（A.拽 B.拉 ） (2)严老尚……说着，把大袖子一 ，就走开了。（A.甩 B.剪） (3)朱老巩看见冯兰池骂骂咧咧走了来，把两条胳膊一 ，拍起胸膛说：“我朱 老巩就敢！” （A．叉 B.绷） 2.指出下列描写人物的方法。 （1）姐弟两个，扑上父亲的尸身，放声大哭起来。（ ） （2）朱老巩说：“闺女！娘死了，爹疼你们，舍不得你们。可是，我不行了！” （ ） （3）冯兰池才三十岁，是锁井镇上村长，千里堤上堤董，是个长条个子，白净 脸。（ ） （4）他正歪着头儿，眯缝着眼睛品鸟音。（ ） 能力提高 阅读“他看完了钟……把我这罐子血倒给他”，回答问题。 3．选文刻画朱老巩，运用了什么描写方法？这反映了他怎样的性格特点？ 4．文中“自从他当上堤董，把官地南头栽上柳树，北头栽上芦苇……”“他” 指谁？从两人的对话看“他”是个怎样的人？ 5．仿写句子。 听得老祥大伯说，猫着腰，虎虎势势跑前两步，手巴掌拍得呱呱地响…… 课外拓展 我们一样爱他们 天堂村小学地处偏远山区，交通不便，偶尔才有慈善家跑来捐款。每次，全校师 生都会倾巢出动。学生们站在山岭上，手中挥舞着野花一路欢迎。而校长方子儒 会亲自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。 这天，天堂村小学迎来了一个特别的客人。这个年轻人不声不响，独自走了 两个小时的山路。由于道路崎岖，他沿途还摔伤了膝盖。当他一瘸一拐地出现在 方子儒面前时，完全没有了城里人的光鲜形象。 “对不起！”年轻人显得有点尴尬，“我……想资助你们 10 名特困生。” 方子儒非常高兴。天堂村是全县出了名的贫困乡，这送上门来的好事，正求 之不得呢。可是，他为什么要说对不起？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先洗 漱一下？我让学生们列队欢迎？

年轻人慌乱地摆了摆手:“千万不要……我不想耽搁,捐了款就走! 方子儒点了点头。 15分钟后,方子儒恭敬地送上了一份资助名单。 年轻人看也没看,说:“校长,我想您误会了!” 方子儒愣了愣,以为他突然变了卦,着急地说:“可是,这是我们千挑万选 出来的学生。他们品学兼优,将来一定是国家的栋梁之材 年轻人沉默了一会儿,说:“校长,我能亲自挑选资助对象吗?” “当然!”方子儒长舒了一口气,“这是您的权利!但…他们绝对是最好 的学生!倘若您不信,可以翻看他们往年的成绩单!” 年轻人笑了:“我当然相信,但请给我所有贫困生的名单!” 方子儒虽然感到奇怪,但还是找来了所有30名贫困生的名单。年轻人要了 张白纸,小心地撕成一张张小纸条。然后,年轻人开始在纸条上写上每一个贫 困生的名字。写完一张,就揉成团丢在一个盘子里 方子儒终于看出了端倪,疑惑地问:“您…是想抓阄决定资助的对象?” 年轻人点了点头:“是的,我觉得那样才公平!” 方子儒着急地说:“不行,那样你会不小心抽到坏孩子的。他们生性顽劣, 整天爬树打架,几乎每门功课都考不及格!” 年轻人停下手中的笔,问:“那他们逃过学吗? 方子儒想了想,说:“这……倒没有!他们只是功课不好,其他,没什么 年轻人坚定地说:“在我眼里,从来没有一个坏孩子,我们一样爱他们。谁 又能知道,调皮捣蛋的孩子将来一定不会有所作为呢?他们一样天真无邪,他们 的心里一样编织着最美丽的梦想… 3分钟后,年轻人抽出了10个名字。果不其然,其中有4名学生原本不在 方子儒的推荐之列 方子儒执意要举行一个公开的捐赠仪式,这是学校的一个惯例。年轻人却摇 了摇头,说:“校长,能否替我向其他的20名贫困学生道歉?”方子儒的脸上 满是惊愕,以为自己听错了。 年轻人的眼睛有些湿润,满怀歉意地说:“对不起,我还没有能力资助所有 的贫困生。他们之所以没被选上,并不是不够好,只是运气差了些!总有一天, 我会回来弥补他们的遗憾 年轻人没有告诉校长,在15年前的一个穷山沟,他也是这样幸运地得到 位老华侨的捐助。当时,他是村民眼中不折不扣的坏孩子。可是,老华侨的一句 话改变了他的一生:“在我眼里,从来没有一个坏孩子,我们一样爱他们!” 6.请用一句话概括故事主要内容 题目中的“他们”是指哪些人? 读完全文,说说客人的“奇怪”之处在哪里? 9.在确定资助名单上,方子儒和年轻人确定的标准和方式有什么不同? 10.在小说发展过程中,主要要运用_方法刻画年轻人。年轻人的神情又发 生了哪些变化?请从文中找出恰当的词语填在空白处

年轻人慌乱地摆了摆手：“千万不要……我不想耽搁，捐了款就走！” 方子儒点了点头。 15 分钟后，方子儒恭敬地送上了一份资助名单。 年轻人看也没看，说：“校长，我想您误会了！” 方子儒愣了愣，以为他突然变了卦，着急地说：“可是，这是我们千挑万选 出来的学生。他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之材！” 年轻人沉默了一会儿，说：“校长，我能亲自挑选资助对象吗？” “当然！”方子儒长舒了一口气，“这是您的权利！但……他们绝对是最好 的学生！倘若您不信，可以翻看他们往年的成绩单！” 年轻人笑了：“我当然相信，但请给我所有贫困生的名单！” 方子儒虽然感到奇怪，但还是找来了所有 30 名贫困生的名单。年轻人要了 一张白纸，小心地撕成一张张小纸条。然后，年轻人开始在纸条上写上每一个贫 困生的名字。写完一张，就揉成团丢在一个盘子里。 方子儒终于看出了端倪，疑惑地问：“您……是想抓阄决定资助的对象？” 年轻人点了点头：“是的，我觉得那样才公平！” 方子儒着急地说：“不行，那样你会不小心抽到坏孩子的。他们生性顽劣， 整天爬树打架，几乎每门功课都考不及格！” 年轻人停下手中的笔，问：“那他们逃过学吗？” 方子儒想了想，说：“这……倒没有！他们只是功课不好，其他，没什么两 样！” 年轻人坚定地说：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们。谁 又能知道，调皮捣蛋的孩子将来一定不会有所作为呢？他们一样天真无邪，他们 的心里一样编织着最美丽的梦想……” 3 分钟后，年轻人抽出了 10 个名字。果不其然，其中有 4 名学生原本不在 方子儒的推荐之列。 方子儒执意要举行一个公开的捐赠仪式，这是学校的一个惯例。年轻人却摇 了摇头，说：“校长，能否替我向其他的 20 名贫困学生道歉？”方子儒的脸上 满是惊愕，以为自己听错了。 年轻人的眼睛有些湿润，满怀歉意地说：“对不起，我还没有能力资助所有 的贫困生。他们之所以没被选上，并不是不够好，只是运气差了些！总有一天， 我会回来弥补他们的遗憾。” 年轻人没有告诉校长，在 15 年前的一个穷山沟，他也是这样幸运地得到一 位老华侨的捐助。当时，他是村民眼中不折不扣的坏孩子。可是，老华侨的一句 话改变了他的一生：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！” 6．请用一句话概括故事主要内容。 7．题目中的“他们”是指哪些人？ 8．读完全文，说说客人的“奇怪”之处在哪里？ 9．在确定资助名单上，方子儒和年轻人确定的标准和方式有什么不同？ 10．在小说发展过程中，主要要运用 方法刻画年轻人。年轻人的神情又发 生了哪些变化？请从文中找出恰当的词语填在空白处

有点尷尬 笑了 满怀歉意 11.假如你是那四名原本不在推荐之列的名单内的一个,你有什么感受? 谷案:第一课时:1.梁斌(1914~196),原名梁维周,河北省蠡县梁家庄人 年轻时积极参加革命工作,后主要从事文学工作。20世纪50年代后期,梁斌经 过二十余年的酝酿和探索,成功创作了长篇小说《红旗谱》。作品问世,宛如平 地一声春雷震动文坛,很快被改成电影。《红旗谱》先后几十次印刷,印数高达 500余万册。随后出版的《播火记》、《烽烟图》也达到相当高的印数,是我国 建国后创作界与出版界十分罕见的现象。作品影响走向海外,在世界文坛赢得很 高的声誉。《红旗谱》等三部作品被人们誉为“折射时代风云的一面镜 《红旗谱》通过在大革命失败前后十年革命斗争的历史背景下,冀中 平原两家农民三代人和一家地主两代人的尖锐矛盾斗争,以“反割头税”和“二师 学潮”为中心事件,生动地展示了当时农村和城市阶级斗争和革命运动的壮丽图 景,获得重大的成就。4.人物、故事情节、环境5.滹沱河上锁井镇的恶霸 地主冯兰池为了霸占公产,以砸钟卖铜为借口,要砸河神庙的古钟。朱老巩听了 这件事,怒不可遏,决心保护古钟粉碎冯兰池的阴谋。后来,他与冯兰池在大堤 上展开了针锋相对的斗争。关键时刻,狡猾的冯兰池派人请来绰号“严大善人” 的严老尚,以调解为名,引开朱老巩而乘机砸了古钟。朱老巩明白自己中了恶霸 地主的诡计,气得吐了血,一病不起,不久便含恨而死。6.简洁交代了故事的起 因、地点,“平地一声雷”突出了事件的严重性。7.为了霸占公产。8.环境描 写包括社会环境和自然环境描写,本文主要的自然环境描写的作用:突出了滹沱 河平原特有的特点,渲染气氛,衬托人物心情,暗示了事态的发展。(要结合具 体语境分析)巩固练习:1、D2、红旗谱梁斌播火记烽烟图人物、故 事情节环境3、比喻冯兰池要砸钟的消息平地一声雷4、简洁交代了故 事的起因、地点,“平地一声雷”突出了事件的严重性 第二课时:1、语言、神态、心理、外貌、动作、细节等。2、朱老巩去世后,他 的儿子小虎子,也就是后来的朱老忠走上了革命道路,最后在共产党的领导下取 得了了与恶霸斗争的胜利。希望同学们能在假期找到这部小说,真正去读一读 (也可看电影或电视剧)3、鼓励学生分析不同的人物形象,最好做到每一个人 物都不落掉。4、如一些表示动作的动词,分析出该词所表现出的人物的心理、 情感或性格即可。5、示例一:我是一个农夫,我喜欢在柴烟燃起的黄昏召唤儿 女归来;我喜欢背着犁,耕种土地,收获谷子和棉花;我喜欢碗里的清汤、父亲 的驼背和庙宇的青苔。后来我成了一条打太行山流下来的河,用我与生俱来的不 羁,自峡谷腾空飞蹿,于平原满地奔驰。我咆哮,怒吼。我手持铡片光着膀子与 狗东西们斗,但我缺乏经验,中了冯兰池的调虎离山之计,因气愤吐血而亡。我 的死却给后来者以启示:出于义愤的自发反抗,只能是一部悲剧,农民的革命斗 争必须有先进政党的领导。示例二:当你想到我的时候,有没有想到那位与帝争 神的上古英雄刑天?有没有想到那位流淌着一身豪侠之气的荆轲?有没有想到 替天行道的水浒英雄?“该出手时就出手”,越动荡越勇敢,今日终于轮到我上 场。虽然我单枪匹马,虽然我最终失败,但我用我的觉醒和敢于斗争,告示我的 子孙们,哪里有压迫哪里就要有反抗!但必须清醒地知道,斗争一定要有广大群 众的参与,个人奋斗式的斗争,只能以失败告终。6、指导学生综合运用多种描 写方法刻画人物,并体会描写的表达效果。巩固练习:1、(1)A(2)B(3) B2、(1)动作(2)语言(3)外貌(4)神态3、语言、动作疾恶如仇

有点尴尬—— -——笑了 —— ——满怀歉意 11．假如你是那四名原本不在推荐之列的名单内的一个 ， 你有什么感受？ 答案：第一课时：1．梁斌(1914～1996)，原名梁维周，河北省蠡县梁家庄人。 年轻时积极参加革命工作，后主要从事文学工作。20 世纪 50 年代后期，梁斌经 过二十余年的酝酿和探索，成功创作了长篇小说《红旗谱》。作品问世，宛如平 地一声春雷震动文坛，很快被改成电影。《红旗谱》先后几十次印刷，印数高达 500 余万册。随后出版的《播火记》、《烽烟图》也达到相当高的印数，是我国 建国后创作界与出版界十分罕见的现象。作品影响走向海外，在世界文坛赢得很 高的声誉。《红旗谱》等三部作品被人们誉为“折射时代风云的一面镜 子”。 《红旗谱》通过在大革命失败前后十年革命斗争的历史背景下，冀中 平原两家农民三代人和一家地主两代人的尖锐矛盾斗争，以“反割头税”和“二师 学潮”为中心事件，生动地展示了当时农村和城市阶级斗争和革命运动的壮丽图 景，获得重大的成就。4．人物、故事情节、环境 ５．滹沱河上锁井镇的恶霸 地主冯兰池为了霸占公产，以砸钟卖铜为借口，要砸河神庙的古钟。朱老巩听了 这件事，怒不可遏，决心保护古钟粉碎冯兰池的阴谋。后来，他与冯兰池在大堤 上展开了针锋相对的斗争。关键时刻，狡猾的冯兰池派人请来绰号“严大善人” 的严老尚，以调解为名，引开朱老巩而乘机砸了古钟。朱老巩明白自己中了恶霸 地主的诡计，气得吐了血，一病不起，不久便含恨而死。6.简洁交代了故事的起 因、地点，“平地一声雷”突出了事件的严重性。7. 为了霸占公产。8.环境描 写包括社会环境和自然环境描写,本文主要的自然环境描写的作用:突出了滹沱 河平原特有的特点，渲染气氛，衬托人物心情，暗示了事态的发展。（要结合具 体语境分析）巩固练习：1、D 2、红旗谱 梁斌 播火记 烽烟图 人物、故 事情节 环境 3、比喻冯兰池要砸钟的消息 平地一声雷 4、简洁交代了故 事的起因、地点，“平地一声雷”突出了事件的严重性。 第二课时：1、语言、神态、心理、外貌、动作、细节等。2、朱老巩去世后，他 的儿子小虎子，也就是后来的朱老忠走上了革命道路，最后在共产党的领导下取 得了了与恶霸斗争的胜利。希望同学们能在假期找到这部小说，真正去读一读。 （也可看电影或电视剧）3、鼓励学生分析不同的人物形象，最好做到每一个人 物都不落掉。4、如一些表示动作的动词，分析出该词所表现出的人物的心理、 情感或性格即可。5、示例一：我是一个农夫，我喜欢在柴烟燃起的黄昏召唤儿 女归来；我喜欢背着犁，耕种土地，收获谷子和棉花；我喜欢碗里的清汤、父亲 的驼背和庙宇的青苔。后来我成了一条打太行山流下来的河，用我与生俱来的不 羁，自峡谷腾空飞蹿，于平原满地奔驰。我咆哮，怒吼。我手持铡片光着膀子与 狗东西们斗，但我缺乏经验，中了冯兰池的调虎离山之计，因气愤吐血而亡。我 的死却给后来者以启示：出于义愤的自发反抗，只能是一部悲剧，农民的革命斗 争必须有先进政党的领导。示例二：当你想到我的时候，有没有想到那位与帝争 神的上古英雄刑天？有没有想到那位流淌着一身豪侠之气的荆轲？有没有想到 替天行道的水浒英雄？“该出手时就出手”，越动荡越勇敢 ,今日终于轮到我上 场。虽然我单枪匹马，虽然我最终失败，但我用我的觉醒和敢于斗争，告示我的 子孙们，哪里有压迫哪里就要有反抗！但必须清醒地知道，斗争一定要有广大群 众的参与，个人奋斗式的斗争，只能以失败告终。6、指导学生综合运用多种描 写方法刻画人物，并体会描写的表达效果。巩固练习：1、（1）A （2）B （3） B 2、（1）动作 （2）语言（3）外貌（4）神态 3、语言、动作 疾恶如仇

敢于反抗。4、冯兰池阴险狡诈,心怀叵测。5、只要写一个连串动作的句子 即可。6、年轻人捐助特困生。或者:年轻人通过抓阄的方法资助特困生。7、他 们生性顽劣,整天爬树打架,几乎每门功课都考不及格。或者:调皮捣蛋,一样 天真无邪,心里一样编织着最美丽的梦想的孩子。8、、独自上山,不要欢迎仪 式;不要捐助仪式;抓阄决定资助对象;对没有选中的特困学生表示歉意。9、 方:品学兼优的学生千挑万选;年轻人:所有贫困生抓阄10、语言描写慌 乱、沉默、坚定11、从幸运,感谢,传递爱等方面答即可

敢于反抗。4、冯兰池 阴险狡诈，心怀叵测。5、只要写一个连串动作的句子 即可。6、年轻人捐助特困生。或者：年轻人通过抓阄的方法资助特困生。7、他 们生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都考不及格。或者：调皮捣蛋，一样 天真无邪，心里一样编织着最美丽的梦想的孩子。8、、独自上山，不要欢迎仪 式；不要捐助仪式；抓阄决定资助对象；对没有选中的特困学生表示歉意。9、 方：品学兼优的学生 千挑万选；年轻人：所有贫困生 抓阄 10、语言描写 慌 乱、沉默、坚定 11、从幸运，感谢，传递爱等方面答即可