天津大学：心理学部《心理学基础》课程教学大纲 Basis of Psychology（思政）

《心理学基础》教学大纲（2021版）一、课程基本信息课程代码：PSY21422L课程名称：心理学基础英文名称：BasisofPsychology课程类别：口通识必修课口通识选修课√学科基础课口专业必修课口专业选修课适用专业：应用心理学总学时：51理论学时：51实践学时：0总学分：3先修课程：人体解剖生理学二、课程简介心理学基础是心理学专业课程体系建设中的入门课程，在心理学许多分支中，心理学基础占有特殊的地位。它从更广阔的理论角度来研究心理现象，是心理学的基础研究领域，对心理学的发展起重要作用，并能反映出心理学的发展水平和倾向。如果把心理学比喻成一棵大树的话，那么，心理学基础就是树干，其他心理学分支学科则是树权。因此，学习心理学基础是学习其他心理学分支学科的前提和基础，在整个心理学学习中起着非常重要的作用。心理学基础研究心理现象产生和发展的最一般规律。涉及心理学的基本概念、基本原理和基本理论。本课程既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。本课程介绍了绪论、心理的生理基础、人的信息加工、行为控制与调节、人的心理特性和活动与发展。具体包括：心理学研究的对象、心理学的发展历史、心理学的神经生理机制、感觉、知觉、意识和主意、记忆、思维、语言、意志与动机、情绪和情感、能力和人格。心理学基础是学生获得心理学基本知识、了解心理学研究体系、把握心理学发展方向的主要途径。本课程的教学目的和任务是通过教学使学生了解心理学这门学科的性质、现状和发展。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论、为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段：明确心理学研究的基本思路和范式：培养学生对心理学的兴趣、提高学生的自主性。通过对现有心理学理论的批评思考掌握一些批判性思维的技巧和方法。三、课程教学目标本专业的总体培养目标为：通过高水平的素质教育和心理学专才教育，培养政治立场坚定，爱党、爱国，德智体美劳全面发展，具有家国情怀、人文情怀、世界胸怀，具有深厚文化素养与人文底蕴，掌握扎实的心理学知识，具有跨学科知识整合能力，具有科研素养和创新能力，能独立开展心理学研究的专业人才，以及心理咨询与心理测评、人力资源管理、用户体验评估等领域的应用型专业人才。具体到本课程，针对总体培养目标提出以下具体培养目标：课程目标-1：掌握心理学基本知识、基本原理，了解心理学研究的意义、对象、内容及方法，了解心理学与其他学科的联系，为心理学科其他课程如发展心理学、实验心理学、认知心理学、心理统计学等专业课程的学习奠定基础。课程自标-2：了解心理学知识在实际生活中的应用价值，能够运用所学知识解释现实生活中的心理学现象，初步形成基于心理学学科知识分析和解决实际问题的能力。1

1 《心理学基础》教学大纲 （2021 版） 一、课程基本信息 课程代码：PSY21422L 课程名称：心理学基础 英文名称：Basis of Psychology 课程类别：通识必修课 通识选修课√学科基础课 专业必修课 专业选修课 适用专业：应用心理学 总 学 时：51 理论学时：51 实践学时：0 总 学 分：3 先修课程：人体解剖生理学 二、课程简介 心理学基础是心理学专业课程体系建设中的入门课程，在心理学许多分支中，心理学基础占有特殊的 地位。它从更广阔的理论角度来研究心理现象，是心理学的基础研究领域，对心理学的发展起重要作用， 并能反映出心理学的发展水平和倾向。如果把心理学比喻成一棵大树的话，那么，心理学基础就是树干， 其他心理学分支学科则是树杈。因此，学习心理学基础是学习其他心理学分支学科的前提和基础，在整个 心理学学习中起着非常重要的作用。 心理学基础研究心理现象产生和发展的最一般规律。涉及心理学的基本概念、基本原理和基本理论。 本课程既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理 论基础。本课程介绍了绪论、心理的生理基础、人的信息加工、行为控制与调节、人的心理特性和活动与 发展。具体包括：心理学研究的对象、心理学的发展历史、心理学的神经生理机制、感觉、知觉、意识和 主意、记忆、思维、语言、意志与动机、情绪和情感、能力和人格。 心理学基础是学生获得心理学基本知识、了解心理学研究体系、把握心理学发展方向的主要途径。本 课程的教学目的和任务是通过教学使学生了解心理学这门学科的性质、现状和发展。掌握心理学的基本概 念、基本事实和基本理论、为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段； 明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣、提高学生的自主性。通过对现有心理学理 论的批评思考掌握一些批判性思维的技巧和方法。 三、课程教学目标 本专业的总体培养目标为：通过高水平的素质教育和心理学专才教育，培养政治立场坚定，爱党、爱 国，德智体美劳全面发展，具有家国情怀、人文情怀、世界胸怀，具有深厚文化素养与人文底蕴，掌握扎 实的心理学知识，具有跨学科知识整合能力，具有科研素养和创新能力，能独立开展心理学研究的专业人 才，以及心理咨询与心理测评、人力资源管理、用户体验评估等领域的应用型专业人才。 具体到本课程，针对总体培养目标提出以下具体培养目标： 课程目标-1：掌握心理学基本知识、基本原理，了解心理学研究的意义、对象、内容及方法，了解心 理学与其他学科的联系，为心理学科其他课程如发展心理学、实验心理学、认知心理学、心理统计学等专 业课程的学习奠定基础。 课程目标-2：了解心理学知识在实际生活中的应用价值，能够运用所学知识解释现实生活中的心理学 现象，初步形成基于心理学学科知识分析和解决实际问题的能力

课程目标-3：理解心理学科的育人价值，能够结合心理学的知识原理和研究方法指导促进自我的发展，培养健全的人格，了解如何有效提升个人的积极心理品质。课程目标-4：通过心理学基础课程的学习，初步了解个人心理发展的特点，结合所掌握的心理学和教育科学基本研究方法，对一些常见的心理问题进行思考，激发从事心理学研究的兴趣，培养初步的研究能力。四、课程思政结合点心理学基础课程内容中包含的动机、情绪情感、能力、人格、学习与全人发展等内容，借助课程思政自标体系的细分要系达成学生的价值塑造、能力提升、人格发展目标。在教学方法中，首先从认知因素出发，要从认知结果、行为表现和活动体验三个维度分析学生所需要的核心知识、关键能力、创新意识和批判思维。其次，以情感主线出发，以情感渐生信仰，情感是信仰萌生的第一条件，信念是情感的深化。最后，经由理性化阶段而逐渐生发信仰。（一）课程思政目标体系1.爱国敬业在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。通过将爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、爱集体的具体案例融入相关教学内容，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，增进对新时代中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。通过讲授中国学者的学术成果，增强学习者的民族自豪感和自信心。引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生使用心理学理论认识社会、服务社会的意识。2.诚信友善加强传统文化教育，引导学生了解、认知、传承中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值。从心理学实证研究和理论的角度解读诚信、友善对于个人发展和社会进步的重要意义。教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。3.崇德守规要在课程教学中加强道德教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德，在知识传授的过程中融入心理学专业领域的伦理规范、心理学行业领域的法律法规和相关政策，便心理学专业人才自觉以德立身、以德立学、以德施教，培育守法守规、崇德向善的高素质现代化人才。4.勤学善用通过理解和掌握意识、注意、记忆等心理规律，培养学生的学习意识、学习方式方法以及策略选择、学习进程评估调控等方面的能力，增强学习能力的，同时进一步激发应用理论指导实践的热情和动力。注重学思结合、知行统一，扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长智慧才干。具体包括乐于学习、勤于反思、高效学习、乐于实践、敢于创新等基本特征。5.科学精神把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，帮助学生完善科学研究的思路，掌握科学研究的方法，具体包括辩证唯物主义、批判精神、逻辑思维、实事求是、严谨审慎等基本要点。培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。2

2 课程目标-3：理解心理学科的育人价值，能够结合心理学的知识原理和研究方法指导促进自我的发展， 培养健全的人格，了解如何有效提升个人的积极心理品质。 课程目标-4：通过心理学基础课程的学习，初步了解个人心理发展的特点，结合所掌握的心理学和教 育科学基本研究方法，对一些常见的心理问题进行思考，激发从事心理学研究的兴趣，培养初步的研究能 力。 四、课程思政结合点 心理学基础课程内容中包含的动机、情绪情感、能力、人格、学习与全人发展等内容，借助课程思政 目标体系的细分要素达成学生的价值塑造、能力提升、人格发展目标。在教学方法中，首先从认知因素出 发，要从认知结果、行为表现和活动体验三个维度分析学生所需要的核心知识、关键能力、创新意识和批 判思维。其次，以情感主线出发，以情感渐生信仰，情感是信仰萌生的第一条件，信念是情感的深化。最 后，经由理性化阶段而逐渐生发信仰。 （一）课程思政目标体系 1.爱国敬业 在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解 习近平新时代中国特色社会主义思想。通过将爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、爱集体的具体案例融入 相关教学内容，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，增进对新时代中国特色社会主义的思想认同、 政治认同、理论认同和情感认同。通过讲授中国学者的学术成果，增强学习者的民族自豪感和自信心。引 导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生使用心理学理论认识社会、服务社会的意识。 2.诚信友善 加强传统文化教育，引导学生了解、认知、传承中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正 义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值。从心理学实证研究和理论的角度解读诚信、友善对于个人发 展和社会进步的重要意义。教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬 业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平 等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。 3.崇德守规 要在课程教学中加强道德教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德，在知识传授的过程中融入心理 学专业领域的伦理规范、心理学行业领域的法律法规和相关政策，使心理学专业人才自觉以德立身、以德 立学、以德施教，培育守法守规、崇德向善的高素质现代化人才。 4.勤学善用 通过理解和掌握意识、注意、记忆等心理规律，培养学生的学习意识、学习方式方法以及策略选择、 学习进程评估调控等方面的能力，增强学习能力的，同时进一步激发应用理论指导实践的热情和动力。注 重学思结合、知行统一，扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长智慧才干。具体包括乐于学习、勤于 反思、高效学习、乐于实践、敢于创新等基本特征。 5.科学精神 把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，注重科学思维方法的训练和科学伦理 的教育，帮助学生完善科学研究的思路，掌握科学研究的方法，具体包括辩证唯物主义、批判精神、逻辑 思维、实事求是、严谨审慎等基本要点。培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感， 激发学生科技报国的家国情怀和使命担当

6.创新思维创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。创造型人才拥有一专多能的“T字型”知识结构、好奇心与想象力、发散性思维、批判性思维、执行力等特点。在课程中不仅要深入挖掘本课程知识核心，更要横向拓展广博的知识结构。增强学生勇于探索的创新精神、解决问题的实践能力，例如开展创新的心理学研究、使用心理学理论解决现实问题、在社会实践中使用创新的方法等。7.感恩忠诚感恩是人类的重要情感行为，包括尊敬师长、关爱他人、回报社会、追求和谐等伦理价值。忠诚是在理性认识的基础上形成的内在行为准则，包括忠实于道、诚实于行、敬畏职责、坚守本分等要点，是成功人格的重要品质。借助中国传统文化教育和爱国主义教育，培养具有感恩和忠诚品格的时代新人。8.自律担当自律是个体意志品质的体现，是在认知策略与个体经验基础上形成的一种良好的行为倾向和品质。通过多样化课程形式、强化过程性考核等方式，培养挖掘个体的内在动机、塑造成长型思维、设置合理目标等方法，塑造自律品格。担当是自律的表现之一，激发学生关注社会、扎根社会、经世济民的行为倾向，培养勇于担当、善于担当的时代新人。9.乐观坚毅乐观是指个体对周围人与事物抱有的积极正向的认知倾向的人格特质，突出表现为自信乐观、情绪稳定、合理归因、耐受挫折等要素。通过学习情绪、人格、动机等内容，让学生掌握自我管理、情绪调节、理解他人、解决冲突的心理学知识和方法，能够理性平和地应对生活中的困难与矛盾的健全人格。（二）思政目标与课程章节的对应矩阵思政元素爱国诚信崇德勤学科学创新感恩自律乐观合计教学章节敬业友善守规普用精神思维忠诚担当坚毅第一章心理学的研究VVVVVV6对象和方法第二章心理的神经生理VVV3机制V73第三章感觉VVV73第四章知觉V第五章意识和注意V73V第六章记忆Vv第七章思维VV3VVV第八章语言v3第九章动机VJ第十章情绪VVV7第十一章能力774vv7第十二章人格V4合计341626863433

3 6.创新思维 创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。创造型人才拥有一专多能的“T 字型”知识结 构、好奇心与想象力、发散性思维、批判性思维、执行力等特点。 在课程中不仅要深入挖掘本课程知识核 心，更要横向拓展广博的知识结构。增强学生勇于探索的创新精神、解决问题的实践能力，例如开展创新 的心理学研究、使用心理学理论解决现实问题、在社会实践中使用创新的方法等。 7.感恩忠诚 感恩是人类的重要情感行为，包括尊敬师长、关爱他人、回报社会、追求和谐等伦理价值。忠诚是在 理性认识的基础上形成的内在行为准则，包括忠实于道、诚实于行、敬畏职责、坚守本分等要点，是成功 人格的重要品质。借助中国传统文化教育和爱国主义教育，培养具有感恩和忠诚品格的时代新人。 8.自律担当 自律是个体意志品质的体现，是在认知策略与个体经验基础上形成的一种良好的行为倾向和品质。通 过多样化课程形式、强化过程性考核等方式，培养挖掘个体的内在动机、塑造成长型思维、设置合理目标 等方法，塑造自律品格。担当是自律的表现之一，激发学生关注社会、扎根社会、经世济民的行为倾向， 培养勇于担当、善于担当的时代新人。 9.乐观坚毅 乐观是指个体对周围人与事物抱有的积极正向的认知倾向的人格特质，突出表现为自信乐观、情绪稳 定、合理归因、耐受挫折等要素。通过学习情绪、人格、动机等内容，让学生掌握自我管理、情绪调节、理 解他人、解决冲突的心理学知识和方法，能够理性平和地应对生活中的困难与矛盾的健全人格。 （二）思政目标与课程章节的对应矩阵 思政元素 教学章节 爱国 敬业 诚信 友善 崇德 守规 勤学 善用 科学 精神 创新 思维 感恩 忠诚 自律 担当 乐观 坚毅 合计 第一章 心理学的研究 对象和方法 √ √ √ √ √ √ 6 第二章 心理的神经生理 机制 √ √ √ 3 第三章 感觉 √ √ √ 3 第四章 知觉 √ √ √ 3 第五章 意识和注意 √ √ √ 3 第六章 记忆 √ √ √ 3 第七章 思维 √ √ √ 3 第八章 语言 √ √ √ 3 第九章 动机 √ √ √ 3 第十章 情绪 √ √ √ 3 第十一章 能力 √ √ √ √ 4 第十二章 人格 √ √ √ √ 4 合计 6 3 2 6 8 6 3 4 3 41

（三）各章节中课程思政元素的实现方法序号章序号知识点课程思政目标思政内容第一章心理学的历史爱国敬业介绍传统文化中的心理学思想，提升学生的文化自信12第一章心理学研究的伦理崇德守规讲述心理学研究的伦理故事，内化学生的职业道德3第一章心理学的研究方法科学精神介绍科学方法的特点，培养学生实事求是、严谨审慎的科学思维第一章4心理学的任务创新思维鼓励学生将心理学知识运用到各行业各领域中5第一章心理学的应用领域自律担当理解心理学如何为社会服务，增强责任担当意识第一章6心理学的作用勤学善用引导学生使用心理学原理解决现实问题，提升社会责任感。7第二章条件反射与强化勤学善用培养学生的学习意识，鼓励学生应用心理学知识指导实践8第二章科学精神大脑是心理的基础运用辩证唯物主义认识心理的形成，增强物质决定意识的理解大脑的结构和功能介绍脑科学研究的前沿技术和成果，培养学生的好奇心以及批判性思9第二章创新思维是否具有可塑性维，鼓励学生在社会实践中使用创新的方法介绍感觉适应以及多感觉通道会促进学习等内容，引导学生观察和思考感觉现象与多通道10第三章勤学善用学习生活现象，并应用心理学知识指导实践11第三章心理物理规律科学精神讲解心理物理规律，培养学生从唯物论角度认识心理学发展的历史12第三章感觉剥夺感恩忠诚介绍感觉受损或感觉剥夺的实例，培养学生的感恩意识介绍知觉文化差异的相关研究，帮助学生理解东西方文化差异，增强集13第四章爱国敬业知觉的文化差异体意识和民族认同通过介绍知觉的特征，使学生形成多角度，全面分析问题，思考问题的第四章科学精神14知觉的特征能力，培养勇于探究、实事求是的精神讨论时间知觉的影响因素，引导学生在珍惜时间的同时，利用所学知识第四章时间知觉自律担当15合理地进行自我时间调控16第五章意识的本质及类型爱国敬业通过对意识生理基础的讲解，使学生学会用唯物论的角度分析问题通过对意识和注意的选择、计划等功能的讲解，提高学生主动学习的意17第五章勤学善用意识和注意的功能识：引导学生思考提高注意力的方法，促进高效率学习通过比较注意选择和注意分配的认知理论，训练学生科学的思维，培养18第五章注意的认知理论创新思维学生辩证和批判的思维能力通过学习记忆与遗忘的规律，掌握高效记忆的方法，提高学生高效学习19第六章记忆与遗忘的规律勤学善用的能力介绍记亿的神经机制，深化学生对心理是大脑机能的认识，增强对物质第六章科学精神20记忆的生理基础决定意识的理解介绍短时记忆的经典实验，引导学生思考其在日常生活和实践中的体现21第六章短时记忆容量创新思维和运用，鼓励学生将心理学知识运用到各行业各领域中以历史小故事、民俗谚语、文学作品等为例，讲解相关知识点，引导学思维22第七章爱国敬业生在学习中领悟中华优秀传统文化的魅力以国家政策以及科创成果为例，加深学生对创造思维本质的认识，培养23第七章创新思维创造思维的本质学生勇于探索的创新精神联系社会实际问题，引导学生以具体形象的方式了解问题解决的过程、24第七章问题解决自律担当策略，在理论知识学习的同时了解国家动态在讲授汉字、词汇以及句子加工中，注意分析汉语独特的特点，培养学25第八章语言理解爱国敬业生民族自豪感，文化自信以及专业的使命感在言语产出部分结合语用知识，强调正确产出语言，传播正能量，尤其第八章言语产出诚信友善26是在网络传播中，坚守网络文明和诚信4

4 （三）各章节中课程思政元素的实现方法 序号 章序号 知识点 课程思政目标 思政内容 1 第一章 心理学的历史 爱国敬业 介绍传统文化中的心理学思想，提升学生的文化自信 2 第一章 心理学研究的伦理 崇德守规 讲述心理学研究的伦理故事，内化学生的职业道德 3 第一章 心理学的研究方法 科学精神 介绍科学方法的特点，培养学生实事求是、严谨审慎的科学思维 4 第一章 心理学的任务 创新思维 鼓励学生将心理学知识运用到各行业各领域中 5 第一章 心理学的应用领域 自律担当 理解心理学如何为社会服务，增强责任担当意识 6 第一章 心理学的作用 勤学善用 引导学生使用心理学原理解决现实问题，提升社会责任感。 7 第二章 条件反射与强化 勤学善用 培养学生的学习意识，鼓励学生应用心理学知识指导实践 8 第二章 大脑是心理的基础 科学精神 运用辩证唯物主义认识心理的形成，增强物质决定意识的理解 9 第二章 大脑的结构和功能 是否具有可塑性 创新思维 介绍脑科学研究的前沿技术和成果，培养学生的好奇心以及批判性思 维，鼓励学生在社会实践中使用创新的方法 10 第三章 感觉现象与多通道 学习 勤学善用 介绍感觉适应以及多感觉通道会促进学习等内容，引导学生观察和思考 生活现象，并应用心理学知识指导实践 11 第三章 心理物理规律 科学精神 讲解心理物理规律，培养学生从唯物论角度认识心理学发展的历史 12 第三章 感觉剥夺 感恩忠诚 介绍感觉受损或感觉剥夺的实例，培养学生的感恩意识 13 第四章 知觉的文化差异 爱国敬业 介绍知觉文化差异的相关研究，帮助学生理解东西方文化差异，增强集 体意识和民族认同 14 第四章 知觉的特征 科学精神 通过介绍知觉的特征，使学生形成多角度，全面分析问题，思考问题的 能力，培养勇于探究、实事求是的精神 15 第四章 时间知觉 自律担当 讨论时间知觉的影响因素，引导学生在珍惜时间的同时，利用所学知识 合理地进行自我时间调控 16 第五章 意识的本质及类型 爱国敬业 通过对意识生理基础的讲解，使学生学会用唯物论的角度分析问题 17 第五章 意识和注意的功能 勤学善用 通过对意识和注意的选择、计划等功能的讲解，提高学生主动学习的意 识；引导学生思考提高注意力的方法，促进高效率学习 18 第五章 注意的认知理论 创新思维 通过比较注意选择和注意分配的认知理论，训练学生科学的思维，培养 学生辩证和批判的思维能力 19 第六章 记忆与遗忘的规律 勤学善用 通过学习记忆与遗忘的规律，掌握高效记忆的方法，提高学生高效学习 的能力 20 第六章 记忆的生理基础 科学精神 介绍记忆的神经机制，深化学生对心理是大脑机能的认识，增强对物质 决定意识的理解 21 第六章 短时记忆容量 创新思维 介绍短时记忆的经典实验，引导学生思考其在日常生活和实践中的体现 和运用，鼓励学生将心理学知识运用到各行业各领域中 22 第七章 思维 爱国敬业 以历史小故事、民俗谚语、文学作品等为例，讲解相关知识点，引导学 生在学习中领悟中华优秀传统文化的魅力 23 第七章 创造思维的本质 创新思维 以国家政策以及科创成果为例，加深学生对创造思维本质的认识，培养 学生勇于探索的创新精神 24 第七章 问题解决 自律担当 联系社会实际问题，引导学生以具体形象的方式了解问题解决的过程、 策略，在理论知识学习的同时了解国家动态 25 第八章 语言理解 爱国敬业 在讲授汉字、词汇以及句子加工中，注意分析汉语独特的特点，培养学 生民族自豪感，文化自信以及专业的使命感 26 第八章 言语产出 诚信友善 在言语产出部分结合语用知识，强调正确产出语言，传播正能量，尤其 是在网络传播中，坚守网络文明和诚信

运用唯物史观讲解心理语言学的发展演进过程，引导学生在心理语言学语言理论和神经基第八章科学精神27础研究中尊重科学讲述心理学研究的伦理故事和心理学家的故事，内化学生的职业道德和28第九章崇德守规动机的种类和功能高尚的动机通过讲述耶克斯一多德森定律让学生充分理解在处理不同难度任务时的动机强度和活动效29第九章勤学善用率最佳动机水平，启发学生能够理论联系实际，提高学习效率30第九章责任担当需要层次理论通过对张桂梅、陈陆先进事迹的讲述，提升大学生使命感和责任心从心理学实证研究和理论的角度解读诚信、友善对于个人发展和社会进情绪情感的分类31第十章诚信友善与测评步的重要意义讲解情绪的神经基础时将马克思主义与科学精神相结合，培养学生的科32第十章情绪的神经基础科学精神学思维和实事求是、严谨审慎的科研态度讨论由负性生活事件和过大压力对身心健康的影响，引导学生学会管理33第十章情绪调节乐观坚毅和调节情绪，理性平和地应对困难与矛盾能力与知识、技能34第十一章科学精神引导学生运用辩证唯物主义的观点去思考能力与知识、技能的关系的关系介绍能力的组成，引导学生挖掘自己的优势，并结合实际激发学生的使-般能力和特殊能35第十一章责任担当力命感和责任心带领学生分析自己的能力是如何形成的，曾得到过哪些人和哪些层面的36第十一章能力的培养感恩忠诚助力，培养学生的感恩意识个绍情绪智力的组成和作用，引导学生主动觉察情绪，并学会管理和调情绪智力理论和情37第十一章乐观坚毅商节情绪，理性平和地应对困难与矛盾介绍国内外的人格理论，让学生了解中国也有自己本土的人格理论，增38第十二章人格理论爱国敬业强学生的民族自豪感39第十二章人格的类型乐观坚毅介绍人格类型，使学生在全面认识自己的基础上悦纳自己引导学生从社会现实出发，将社会问题与心理学结合起来，关注现实问人格形成的影响因诚信友善40第十二章素题，提高学生的爱国、诚信、友善修养带领学生分析健全人格的标准以及对自己人格形成产生影响的因素，引第十二章41健全人格的培养感恩忠诚导学生尊敬师长、关爱他人、回报社会五、课程教学安排章节上机教学内容讲授实验实训教学（实验）方法第一章4000讲授+讨论心理学的研究对象和方法第二章0心理的神经生理机制400讲授+讨论第三章感觉4000讲授+讨论40第四章知觉00讲授+讨论40第五章意识和注意00讲授+讨论第六章记忆6000讲授+讨论50第七章思维00讲授+讨论语言40第八章00讲授+讨论第九章动机4000讲授+讨论情绪400第十章0讲授+讨论第十一章能力4000讲授+讨论4第十二章人格000讲授+讨论合计515

5 27 第八章 语言理论和神经基 础 科学精神 运用唯物史观讲解心理语言学的发展演进过程，引导学生在心理语言学 研究中尊重科学 28 第九章 动机的种类和功能 崇德守规 讲述心理学研究的伦理故事和心理学家的故事，内化学生的职业道德和 高尚的动机 29 第九章 动机强度和活动效 率 勤学善用 通过讲述耶克斯—多德森定律让学生充分理解在处理不同难度任务时的 最佳动机水平，启发学生能够理论联系实际，提高学习效率 30 第九章 需要层次理论 责任担当 通过对张桂梅、陈陆先进事迹的讲述，提升大学生使命感和责任心 31 第十章 情绪情感的分类 与测评 诚信友善 从心理学实证研究和理论的角度解读诚信、友善对于个人发展和社会进 步的重要意义 32 第十章 情绪的神经基础 科学精神 讲解情绪的神经基础时将马克思主义与科学精神相结合，培养学生的科 学思维和实事求是、严谨审慎的科研态度 33 第十章 情绪调节 乐观坚毅 讨论由负性生活事件和过大压力对身心健康的影响，引导学生学会管理 和调节情绪，理性平和地应对困难与矛盾 34 第十一章 能力与知识、技能 的关系 科学精神 引导学生运用辩证唯物主义的观点去思考能力与知识、技能的关系 35 第十一章 一般能力和特殊能 力 责任担当 介绍能力的组成，引导学生挖掘自己的优势，并结合实际激发学生的使 命感和责任心 36 第十一章 能力的培养 感恩忠诚 带领学生分析自己的能力是如何形成的，曾得到过哪些人和哪些层面的 助力，培养学生的感恩意识 37 第十一章 情绪智力理论和情 商 乐观坚毅 介绍情绪智力的组成和作用，引导学生主动觉察情绪，并学会管理和调 节情绪，理性平和地应对困难与矛盾 38 第十二章 人格理论 爱国敬业 介绍国内外的人格理论，让学生了解中国也有自己本土的人格理论，增 强学生的民族自豪感 39 第十二章 人格的类型 乐观坚毅 介绍人格类型，使学生在全面认识自己的基础上悦纳自己 40 第十二章 人格形成的影响因 素 诚信友善 引导学生从社会现实出发，将社会问题与心理学结合起来，关注现实问 题，提高学生的爱国、诚信、友善修养 41 第十二章 健全人格的培养 感恩忠诚 带领学生分析健全人格的标准以及对自己人格形成产生影响的因素，引 导学生尊敬师长、关爱他人、回报社会 五、课程教学安排 章节 教学内容 讲授 实验 上机 实训 教学（实验）方法 第一章 心理学的研究对象和方法 4 0 0 0 讲授+讨论 第二章 心理的神经生理机制 4 0 0 0 讲授+讨论 第三章 感觉 4 0 0 0 讲授+讨论 第四章 知觉 4 0 0 0 讲授+讨论 第五章 意识和注意 4 0 0 0 讲授+讨论 第六章 记忆 6 0 0 0 讲授+讨论 第七章 思维 5 0 0 0 讲授+讨论 第八章 语言 4 0 0 0 讲授+讨论 第九章 动机 4 0 0 0 讲授+讨论 第十章 情绪 4 0 0 0 讲授+讨论 第十一章 能力 4 0 0 0 讲授+讨论 第十二章 人格 4 0 0 0 讲授+讨论 合计 51

六、教学内容与要求理论。教学难点：神经冲动的传导的机制、神经冲第一章心理学的研究对象和方法（4学时）动化学传导的机制、大脑皮层的结构与功能。（一）教学要求（三）教学内容1.掌握心理学研究对象和任务第一节神经系统与脑的进化2.了解心理学主要派别及主要观点一、神经系统的起源3.掌握心理学的主要研究方法二、神经系统的进化和脑的产生（二）教学重点与难点三、高等脊椎动物的脑教学重点：心理学研究的基本原则、心理学的研四、人类文化与脑进化的关系究方法、主要心理学派别。第二节神经元教学难点：心理现象、研究心理学的意义。一、神经元和胶质细胞（三）教学内容二、神经冲动的传递第一节心理学的研究对象三、神经回路一、个体心理第三节神经系统二、个体心理现象与行为一、外周神经系统三、个体意识与无意识二、中枢神经系统四、个体心理与社会心理三、大脑的结构、分区及机能第二节心理学的任务四、神经系统的发育和脑的可塑性一、心理学的基本任务第四节脑功能学说二、研究心理学的意义一、定位说三、心理学的研究领域二、整体说四、心理学在科学大家庭中的地位三、机能系统学说第三节心理学的研究方法四、模块说一、心理学研究方法的客观性五、神经网络学说二、几种主要的研究方法第三章感觉（4学时）第四节心理学的过去和现在一、现代心理学产生的历史背景（一）教学要求二、19世纪末20世纪初重要心理学派别1.了解感觉的基本特性与种类三、当代心理学的研究取向2.了解各种感觉现象及其生理机制四、中国心理学的发展道路3.刺激强度与感觉大小的关系4.能够简单说明听觉和视觉的理论第二章心理的神经生理机制（4学时）（二）教学重点与难点（一）教学要求教学重点：感觉的概念、感觉的编码，感受性与1.掌握神经系统的基本构造和功能感觉阈限，心理物理规律，视觉和听觉的特征及现象。2.了解神经信号的传导过程教学难点：刺激强度和感觉强度的关系，视觉和3.理解大脑结构及其功能听觉的生理机制。4.了解神经-体液调节对心理现象的影响（三）教学内容（二）教学重点与难点第一节感觉的一般概念教学重点：神经元的结构和功能、脑机能的一、什么是感觉

6 六、教学内容与要求 第一章 心理学的研究对象和方法（4 学时） （一）教学要求 1.掌握心理学研究对象和任务 2.了解心理学主要派别及主要观点 3.掌握心理学的主要研究方法 （二）教学重点与难点 教学重点：心理学研究的基本原则、心理学的研 究方法、主要心理学派别。 教学难点：心理现象、研究心理学的意义。 （三）教学内容 第一节 心理学的研究对象 一、个体心理 二、个体心理现象与行为 三、个体意识与无意识 四、个体心理与社会心理 第二节 心理学的任务 一、心理学的基本任务 二、研究心理学的意义 三、心理学的研究领域 四、心理学在科学大家庭中的地位 第三节 心理学的研究方法 一、心理学研究方法的客观性 二、几种主要的研究方法 第四节 心理学的过去和现在 一、现代心理学产生的历史背景 二、19 世纪末 20 世纪初重要心理学派别 三、当代心理学的研究取向 四、中国心理学的发展道路 第二章 心理的神经生理机制（4 学时） （一）教学要求 1.掌握神经系统的基本构造和功能 2.了解神经信号的传导过程 3.理解大脑结构及其功能 4.了解神经-体液调节对心理现象的影响 （二）教学重点与难点 教学重点：神经元的结构和功能、脑机能的 理论。 教学难点：神经冲动的传导的机制、神经冲 动化学传导的机制、大脑皮层的结构与功能。 （三）教学内容 第一节 神经系统与脑的进化 一、神经系统的起源 二、神经系统的进化和脑的产生 三、高等脊椎动物的脑 四、人类文化与脑进化的关系 第二节 神经元 一、神经元和胶质细胞 二、神经冲动的传递 三、神经回路 第三节 神经系统 一、外周神经系统 二、中枢神经系统 三、大脑的结构、分区及机能 四、神经系统的发育和脑的可塑性 第四节 脑功能学说 一、定位说 二、整体说 三、机能系统学说 四、模块说 五、神经网络学说 第三章 感觉（4 学时） （一）教学要求 1.了解感觉的基本特性与种类 2.了解各种感觉现象及其生理机制 3.刺激强度与感觉大小的关系 4.能够简单说明听觉和视觉的理论 （二）教学重点与难点 教学重点：感觉的概念、感觉的编码，感受性与 感觉阈限，心理物理规律，视觉和听觉的特征及现象。 教学难点：刺激强度和感觉强度的关系，视觉和 听觉的生理机制。 （三）教学内容 第一节 感觉的一般概念 一、什么是感觉

二、近刺激和远刺激五、知觉学习六、知觉适应三、感觉的编码四、刺激强度与感觉大小的关系一一感受性与感第三节空间知觉觉阅限一、形状知觉第二节视觉二、大小知觉一、视觉刺激三、深度知觉和距离知觉二、视觉的生理机制四、方位定向三、视觉的基本现象第四节时间知觉与运动知觉第三节听觉一、时间知觉一、听觉刺激二、运动知觉二、听觉的生理机制三、错觉理论三、听觉的基本现象第五节错觉第四节其他感觉一、什么叫错觉一、皮肤感觉二、错觉的种类二、嗅觉和味觉三、人为什么会有错觉三、内部感觉第五章意识和注意（4学时）第四章知觉（4学时）（一）教学要求（一）教学要求1.了解意识、无意识的内涵，睡眠与催眠。1.了解知觉的基本特性2.掌握注意的基本概念：选择性注意、持续性注2.掌握知觉的加工方式意和分配性注意。3.掌握知觉对象与背景的关系、知觉整体与部分3.掌握注意的理论。的关系、知觉恒常性的概念和影响因素（二）教学重点与难点教学重点：睡眠的阶段。4.了解错觉的理论（二）教学重点与难点教学难点：意识与无意识状态，催眠的特点。教学重点：知觉的概念，知觉的不同加工方式，（三）教学内容图形组织的原则，知觉的四个特性及特点，时间知觉第一节意识的一般概念的影响因素。一、什么是意识教学难点：理解深度知觉的线索，错觉的理论。二、什么是无意识（三）教学内容三、意识的局限性及能动性第一节知觉的一般概念四、生物节律的周期性与意识状态一、什么是知觉第二节几种不同的意识状态二、知觉中的自下而上和自上而下的加工一、睡眠与梦三、知觉的种类二、什么是催眠第二节知觉的特性三、白日梦与幻想一、知觉的对象与背景四、精神活性药物引发的意识状态改变二、知觉中整体与部分的关系第三节注意的一般概念三、理解在知觉中的作用一、注意的基本概念四、知觉的恒常性二、注意的种类2

2 二、近刺激和远刺激 三、感觉的编码 四、刺激强度与感觉大小的关系——感受性与感 觉阈限 第二节 视觉 一、视觉刺激 二、视觉的生理机制 三、视觉的基本现象 第三节 听觉 一、听觉刺激 二、听觉的生理机制 三、听觉的基本现象 第四节 其他感觉 一、皮肤感觉 二、嗅觉和味觉 三、内部感觉 第四章 知觉（4 学时） （一）教学要求 1.了解知觉的基本特性 2.掌握知觉的加工方式 3.掌握知觉对象与背景的关系、知觉整体与部分 的关系、知觉恒常性的概念和影响因素 4.了解错觉的理论 （二）教学重点与难点 教学重点：知觉的概念，知觉的不同加工方式， 图形组织的原则，知觉的四个特性及特点，时间知觉 的影响因素。 教学难点：理解深度知觉的线索，错觉的理论。 （三）教学内容 第一节 知觉的一般概念 一、什么是知觉 二、知觉中的自下而上和自上而下的加工 三、知觉的种类 第二节 知觉的特性 一、知觉的对象与背景 二、知觉中整体与部分的关系 三、理解在知觉中的作用 四、知觉的恒常性 五、知觉学习 六、知觉适应 第三节 空间知觉 一、形状知觉 二、大小知觉 三、深度知觉和距离知觉 四、方位定向 第四节 时间知觉与运动知觉 一、时间知觉 二、运动知觉 三、错觉理论 第五节 错觉 一、什么叫错觉 二、错觉的种类 三、人为什么会有错觉 第五章 意识和注意（4 学时） （一）教学要求 1.了解意识、无意识的内涵，睡眠与催眠。 2.掌握注意的基本概念；选择性注意、持续性注 意和分配性注意。 3.掌握注意的理论。 （二）教学重点与难点 教学重点：睡眠的阶段。 教学难点：意识与无意识状态，催眠的特点。 （三）教学内容 第一节 意识的一般概念 一、什么是意识 二、什么是无意识 三、意识的局限性及能动性 四、生物节律的周期性与意识状态 第二节 几种不同的意识状态 一、睡眠与梦 二、什么是催眠 三、白日梦与幻想 四、精神活性药物引发的意识状态改变 第三节 注意的一般概念 一、注意的基本概念 二、注意的种类

第四节注意的认知一神经机制三、长时记忆的信息存储一、注意的认知理论四、长时记忆的信息提取二、注意的生理机制五、长时记忆中信息的遗忘第六节内隐记忆第六章记忆（6学时）一、内隐记忆的一般概念（一）教学要求二、内隐记忆与外显记忆的关系1.能够简述记忆的概念与作用第七章思维(5学时)2.理解记忆的神经生理机制3.能够描述感觉记忆、短时记忆和长时记忆的概（一）教学要求念和编码方式1.能够描述思维的概念、过程与特征4.理解遗忘现象及规律2.理解表象、想象与思维的关系5.能够结合实例，列举提高记忆力的方法3.了解概念形成的策略和途径（二）教学重点与难点4.理解问题解决的过程、策略及其影响因素教学重点：掌握短时记忆和长时记忆的特点，理5.能够说明创造性思维的特征与影响因素（二）教学重点与难点解部分报告法、内隐记忆与外显记忆的分离。教学难点：理解记忆的神经生理机制，短时记忆、教学重点：理解思维的概念和特征，思维过程，长时记忆的编码方式，遗忘规律和提取的特点。以及创造思维的步骤和影响因素。（三）教学内容教学难点：了解人工概念形成的策略和途径，以第一节记忆的一般概念及问题解决的策略及其影响问题解决的因素。一、什么是记忆（三）教学内容二、记忆的作用第一节思维的一般概念三、记忆的分类一、思维的概念及特征第二节记忆的神经生理基础二、思维的种类一、与记忆相关的脑区第二节表象二、记忆的脑细胞机制一、什么是表象三、记忆的生物化学机制二、表象的特征第三节感觉记忆三、表象的脑机制四、表象在思维中的作用一、感觉记忆的编码第三节概念二、感觉记忆的存储一、概念的含义和种类三、感觉记忆向短时记忆的转换第四节短时记忆二、概念形成的实验研究一、编码方式及影响编码效果的因素三、概念结构的理论二、短时记忆的容量第四节推理三、短时记忆信息的存储和遗忘一、三段论推理四、短时记忆的信息提取二、线性推理三、条件推理五、工作记忆第五节长时记忆第五节问题解决一、什么是长时记忆一、问题解决的概念二、长时记忆的编码二、问题解决的脑机制3

3 第四节 注意的认知—神经机制 一、注意的认知理论 二、注意的生理机制 第六章 记忆（6 学时） （一）教学要求 1.能够简述记忆的概念与作用 2.理解记忆的神经生理机制 3.能够描述感觉记忆、短时记忆和长时记忆的概 念和编码方式 4.理解遗忘现象及规律 5.能够结合实例，列举提高记忆力的方法 （二）教学重点与难点 教学重点：掌握短时记忆和长时记忆的特点，理 解部分报告法、内隐记忆与外显记忆的分离。 教学难点：理解记忆的神经生理机制，短时记忆、 长时记忆的编码方式，遗忘规律和提取的特点。 （三）教学内容 第一节 记忆的一般概念 一、什么是记忆 二、记忆的作用 三、记忆的分类 第二节 记忆的神经生理基础 一、与记忆相关的脑区 二、记忆的脑细胞机制 三、记忆的生物化学机制 第三节 感觉记忆 一、感觉记忆的编码 二、感觉记忆的存储 三、感觉记忆向短时记忆的转换 第四节 短时记忆 一、编码方式及影响编码效果的因素 二、短时记忆的容量 三、短时记忆信息的存储和遗忘 四、短时记忆的信息提取 五、工作记忆 第五节 长时记忆 一、什么是长时记忆 二、长时记忆的编码 三、长时记忆的信息存储 四、长时记忆的信息提取 五、长时记忆中信息的遗忘 第六节 内隐记忆 一、内隐记忆的一般概念 二、内隐记忆与外显记忆的关系 第七章 思维（5 学时） （一）教学要求 1.能够描述思维的概念、过程与特征 2.理解表象、想象与思维的关系 3.了解概念形成的策略和途径 4.理解问题解决的过程、策略及其影响因素 5.能够说明创造性思维的特征与影响因素 （二）教学重点与难点 教学重点：理解思维的概念和特征，思维过程， 以及创造思维的步骤和影响因素。 教学难点：了解人工概念形成的策略和途径，以 及问题解决的策略及其影响问题解决的因素。 （三）教学内容 第一节 思维的一般概念 一、思维的概念及特征 二、思维的种类 第二节 表象 一、什么是表象 二、表象的特征 三、表象的脑机制 四、表象在思维中的作用 第三节 概念 一、概念的含义和种类 二、概念形成的实验研究 三、概念结构的理论 第四节 推理 一、三段论推理 二、线性推理 三、条件推理 第五节 问题解决 一、问题解决的概念 二、问题解决的脑机制

三、问题解决的策略2.了解马斯洛的需要层次论：四、影响问题解决的因素3.了解动机的种类；五、创造性和想象4.知晓动机的相关理论。（二）教学重点与难点第八章语言（4学时）教学重点：对动机和需要的概念及其之间关系的（一）教学要求理解：了解动机的种类：了解马斯洛的需要层次理论1.理解语言的结构、分类和特征，使学生对本章教学难点：对动机的相关理论的理解。内容形成整体认识，并结合自身体会了解语言在人类（三）教学内容生活中的重要作用：第一节动机的一般概念2.掌握语言的生理机制，使学生通过本章学习掌一、动机的含义与功能握心理与脑的关系，对心理与脑科学的前言发展形成二、动机与需要一定的认识。一三、动机与目标3.掌握语言理解与产生的性质、阶段、影响因素四、动机与行为和工作效率等基本知识，联系日常生活去深入理解和应用。第二节动机的种类（二）教学重点与难点一、生理性动机教学重点：语言的结构：语言的表征和加工过程；二、社会性动机影响语言理解的主要因素。第三节动机理论教学难点：乔姆斯基的语言生成理论。一、本能论（三）教学内容二、驱力理论第一节语言的一般概念三、唤醒理论一、语言的概念及其特征四、诱因理论二、语言的结构五、认知理论三、语言的形式第十章情绪（4学时）四、研究语言的意义（一）教学要求第二节语言的神经生理机制一、语言的发音机制1．了解情绪、情感的性质、种类与功能：二、语言的中枢神经机制2.描述表情的意义；三、大脑两半球的一侧优势与语言活动3.理解情绪的理论；四、语言与脑的进化4.了解情绪状态调节与身心健康的关系。第三节语言理解（二）教学重点与难点一、言语理解教学重点：情绪与脑的关系问题：情绪的调节。二、阅读理解教学难点：情绪的机制。第四节语言产生（三）教学内容一、言语产生第一节情绪的一般概念二、书写产生一、情绪的含义与功能三、手势语二、情绪的维度与两极性三、情绪的分类第九章动机（4学时）第二节情绪与脑（一）教学要求一、情绪的脑中枢机制1.理解和掌握动机与需要的概念及其关系；4

4 三、问题解决的策略 四、影响问题解决的因素 五、创造性和想象 第八章 语言（4 学时） （一）教学要求 1.理解语言的结构、分类和特征，使学生对本章 内容形成整体认识，并结合自身体会了解语言在人类 生活中的重要作用； 2.掌握语言的生理机制,使学生通过本章学习掌 握心理与脑的关系，对心理与脑科学的前言发展形成 一定的认识。 3.掌握语言理解与产生的性质、阶段、影响因素 等基本知识，联系日常生活去深入理解和应用。 （二）教学重点与难点 教学重点：语言的结构；语言的表征和加工过程； 影响语言理解的主要因素。 教学难点：乔姆斯基的语言生成理论。 （三）教学内容 第一节 语言的一般概念 一、语言的概念及其特征 二、语言的结构 三、语言的形式 四、研究语言的意义 第二节 语言的神经生理机制 一、语言的发音机制 二、语言的中枢神经机制 三、大脑两半球的一侧优势与语言活动 四、语言与脑的进化 第三节 语言理解 一、言语理解 二、阅读理解 第四节 语言产生 一、言语产生 二、书写产生 三、手势语 第九章 动机（4 学时） （一）教学要求 1.理解和掌握动机与需要的概念及其关系； 2.了解马斯洛的需要层次论； 3.了解动机的种类； 4.知晓动机的相关理论。 （二）教学重点与难点 教学重点：对动机和需要的概念及其之间关系的 理解；了解动机的种类；了解马斯洛的需要层次理论。 教学难点：对动机的相关理论的理解。 （三）教学内容 第一节 动机的一般概念 一、动机的含义与功能 二、动机与需要 三、动机与目标 四、动机与行为和工作效率 第二节 动机的种类 一、生理性动机 二、社会性动机 第三节 动机理论 一、本能论 二、驱力理论 三、唤醒理论 四、诱因理论 五、认知理论 第十章 情绪（4 学时） （一）教学要求 1．了解情绪、情感的性质、种类与功能； 2．描述表情的意义； 3．理解情绪的理论； 4．了解情绪状态调节与身心健康的关系。 （二）教学重点与难点 教学重点：情绪与脑的关系问题；情绪的调节。 教学难点：情绪的机制。 （三）教学内容 第一节 情绪的一般概念 一、情绪的含义与功能 二、情绪的维度与两极性 三、情绪的分类 第二节 情绪与脑 一、情绪的脑中枢机制

二、情绪的外周神经机制二、情绪智力的理论三、情绪与唤醒模式第五节能力发展与个体差异第三节表情一、能力发展的一般趋势一、面部表情二、能力发展的个体差异二、姿态表情三、能力形成的原因和条件三、语调表情第十二章人格（4学时）四、感觉反馈（一）教学要求第四节情绪理论1.理解和掌握人格的基本概念及结构；一、情绪的早期理论2.认识人格相关理论及影响人格形成的因素：二、情绪的认知理论3.知晓人格的有关测量方法：三、情绪的动机-分化理论4.能对自己的人格进行鉴定，为自我良好人格的第十一章能力（4学时）发展进行规划。（一）教学要求（二）教学重点与难点1.能够阐述能力的概念教学重点：对人格的基本概念和结构的理解，对2.掌握能力和知识、技能的关系影响人格形成的因素的理解。3.理解智力的理论（智力的因素理论、智力的结教学难点：人格的相关理论及人格的测量方法。构理论、智力的系统理论）（三）教学内容4.了解能力测量的方法和手段第一节人格的一般概念5.能够描述能力的个体差异及影响能力的因素一、什么是人格（二）教学重点与难点二、人格的结构教学重点：掌握能力和知识、技能的关系，能力第二节人格的理论的差异，理解智力的理论，能力形成的原因和条件。一、特质理论二、类型理论教学难点：理解能力的测量（智力测验中的标准化、信度、效度），离差智商的概念和智力测验的标准三、整合理论化过程。第三节认知风格（三）教学内容一、场独立性-场依存性第一节能力的一般概念二、冲动性-沉思性一、什么是能力三、同时性-继时性二、能力与知识、技能的关系第四节人格测验三、能力、才能和天才一、自陈量表第二节能力的种类和结构二、投射测验一、能力的种类三、情境测验二、能力的结构四、自我概念测验第三节能力的测量第五节人格成因一、一般能力测验一、生物遗传因素二、特殊能力测验和创造力测验二、社会文化因素第四节情绪智力三、家庭环境因素四、其他因素一、情绪智力的概念5

5 二、情绪的外周神经机制 三、情绪与唤醒模式 第三节 表情 一、面部表情 二、姿态表情 三、语调表情 四、感觉反馈 第四节 情绪理论 一、情绪的早期理论 二、情绪的认知理论 三、情绪的动机-分化理论 第十一章 能力（4 学时） （一）教学要求 1.能够阐述能力的概念 2.掌握能力和知识、技能的关系 3.理解智力的理论（智力的因素理论、智力的结 构理论、智力的系统理论） 4.了解能力测量的方法和手段 5.能够描述能力的个体差异及影响能力的因素 （二）教学重点与难点 教学重点：掌握能力和知识、技能的关系，能力 的差异，理解智力的理论，能力形成的原因和条件。 教学难点：理解能力的测量（智力测验中的标准 化、信度、效度），离差智商的概念和智力测验的标准 化过程。 （三）教学内容 第一节 能力的一般概念 一、什么是能力 二、能力与知识、技能的关系 三、能力、才能和天才 第二节 能力的种类和结构 一、能力的种类 二、能力的结构 第三节 能力的测量 一、一般能力测验 二、特殊能力测验和创造力测验 第四节 情绪智力 一、情绪智力的概念 二、情绪智力的理论 第五节 能力发展与个体差异 一、能力发展的一般趋势 二、能力发展的个体差异 三、能力形成的原因和条件 第十二章 人格（4 学时） （一）教学要求 1.理解和掌握人格的基本概念及结构； 2.认识人格相关理论及影响人格形成的因素； 3.知晓人格的有关测量方法； 4.能对自己的人格进行鉴定，为自我良好人格的 发展进行规划。 （二）教学重点与难点 教学重点：对人格的基本概念和结构的理解，对 影响人格形成的因素的理解。 教学难点：人格的相关理论及人格的测量方法。 （三）教学内容 第一节 人格的一般概念 一、什么是人格 二、人格的结构 第二节 人格的理论 一、特质理论 二、类型理论 三、整合理论 第三节 认知风格 一、场独立性-场依存性 二、冲动性-沉思性 三、同时性-继时性 第四节 人格测验 一、自陈量表 二、投射测验 三、情境测验 四、自我概念测验 第五节 人格成因 一、生物遗传因素 二、社会文化因素 三、家庭环境因素 四、其他因素