榆林学院：《学前教育基础理论》课程教学资源（授课教案1，共二十课题，任课教师：冯莉）

12序号课时课型新授课课题教育的概念、教育的产生与发展1.理解并掌握教育和学前教育的概念及本质；教学目标2.了解国内外学前教育的发展过程；教学重点掌握学前教育的概念教学难点理解学前教育在不同阶段的特点和国内外的发展历史教学策略讲授法、案例分析法教学准备PPT、案例教师活动学生活动教学环节与内容一、教育（一）教育的概述1.日常经验回顾：“教育”是我们日常生活中是使用频率最高的词。我们会经常听到这样的评论：你经验回顾日常经验回顾，调动家孩子真优秀，你是怎么教育的？某某人受到过学生经验良好的教育等。2.教师总结：教育是一种培养人的社会实践活理解与识记动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活教师总结思考：广义的教育经验的基本途径。教育分为广义的教育和狭义的包括哪些内容？教育。3.教育的本质Q）提问：根据大家对教育的概念的理解，思考思考：根据大家对教育的本质是什么？教育的概念的理解，思考教育的②）教师总结：教育的本质属性是一种有目的地教师总结、强调本质是什么？培养人的社会活动。强调：A.教育是人类所独有的一种社会现象。B.教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者

序号 1 课时 2 课型 新授课 课题 教育的概念、教育的产生与发展 教学目标 1.理解并掌握教育和学前教育的概念及本质； 2.了解国内外学前教育的发展过程； 教学重点 掌握学前教育的概念 教学难点 理解学前教育在不同阶段的特点和国内外的发展历史 教学策略 讲授法、案例分析法 教学准备 PPT、案例 教学环节与内容 教师活动 学生活动 一、教育 （一）教育的概述 1.日常经验回顾：“教育”是我们日常生活中是使用 频率最高的词。我们会经常听到这样的评论：你 家孩子真优秀，你是怎么教育的？某某人受到过 良好的教育等。 2.教师总结：教育是一种培养人的社会实践活 动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活 经验的基本途径。教育分为广义的教育和狭义的 教育。 3.教育的本质 （1） 提问：根据大家对教育的概念的理解， 思考 教育的本质是什么？ （2） 教师总结：教育的本质属性是一种有目的地 培养人的社会活动。 强调： A. 教育是人类所独有的一种社会现象。 B.教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者 日常经验回顾，调动 学生经验 教师总结 教师总结、强调 经验回顾 理解与识记 思考：广义的教育 包括哪些内容？ 思考：根据大家对 教育的概念的 理 解，思考教育的 本质是什么？

进行培养的过程。C.在教育活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。（二）教育的产生与发展提问与把握学生对原始教育回顾与识记历史的了解情况古代教育近代教育现代教育1.原始教育调动学生的原有知理解与识记识形式：口耳相传（原始性、落后性）内容：原始宗教礼仪、生产生活知识性质：无等级的公平教育、教育在生产生活中(平等性、非独立性）特点：原始性、落后性、平等性、非独立性讲授小组讨论2.古代教育（1）中国古代教育的发展夏代：出现了最早的学校西周：学在官府、学术官守（国学、乡学、“六艺”）春秋战国：官学衰退、私学兴起汉代：罢百家、独尊儒术（董仲舒、太学、关键问题讲解与说理解与识记官学、文翁兴学）明隋唐：科举选士、三教并重（官学体系、六学二馆)宋代后：程朱理学（四书五经、书院、八股文、1905科举废）（2）外国古代教育的发展古印度一一婆罗门教育（家庭教育、宗教教育、《吠陀》经、背诵经书、钻研教义）古埃及一一文士学校（文吏学校、以吏为师、以僧为师）

进行培养的过程。 C.在教育活动中，存在着教育者、受教育者以 及教育影响三种要素之间的相互关系。 （二）教育的产生与发展 原始教育 古代教育 近代教育 现代教育 1. 原始教育 形式：口耳相传（原始性、落后性） 内容：原始宗教礼仪、生产生活知识 性质：无等级的公平教育、教育在生产生活中 (平等性、非独立性) 特点：原始性、落后性、平等性、非独立性 2. 古代教育 （1）中国古代教育的发展 夏代：出现了最早的学校 西周：学在官府、学术官守（国学、乡学、“六 艺”） 春秋战国：官学衰退、私学兴起 汉代：罢黜百家、独尊儒术（董仲舒、太学、 官学、文翁兴学） 隋唐：科举选士、三教并重（官学体系、六学 二馆） 宋代后：程朱理学（四书五经、书院、八股文、 1905 科举废） （2）外国古代教育的发展 古印度——婆罗门教育（家庭教育、宗教教育、 《吠陀》经、背诵经书、钻研教义） 古埃及——文士学校（文吏学校、以吏为师、以 僧为师） 提问与把握学生对 历史的了解情况 调动学生的原有知 识 讲授 关键问题讲解与说 明 回顾与识记 理解与识记 小组讨论 理解与识记

古希腊一一斯巴达教育、雅典教育讲授中世纪西欧一一教会教育、骑士教育三科四学：文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐：骑士七技：骑马、击剑、投枪、游泳、打猎、下棋、吟诗）文艺复兴时期一一人文主义（博洛尼亚大学（1150意大利）牛津大学（1220英国））关键问题讲解与3.近代教育说明公立教育崛起思考与总结义务教育普及教育立法教育世俗化引导学生归纳总结4.现代教育教育终身化教育全民化教育民主化教育多元化教育技术现代化作业与实践查阅材料分析中国古代教育机构的产生的历史原因。教学反思

古希腊——斯巴达教育、雅典教育 中世纪西欧——教会教育、骑士教育三科四学: 文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音 乐;骑士七技:骑马、击剑、投枪、游泳、打猎、 下棋、吟诗） 文艺复兴时期——人文主义 （博洛尼亚大学 （1150 意大利）牛津大学（1220 英国）） 3. 近代教育 公立教育崛起 义务教育普及 教育立法 教育世俗化 4. 现代教育 教育终身化 教育全民化 教育民主化 教育多元化 教育技术现代化 讲授 关键问题讲解与 说明 引导学生归纳总结 思考与总结 作业与实践 查阅材料分析中国古代教育机构的产生的历史原因。 教学反思

2课时2序号课型新授课课题教育的基本规律1.理解教育与人和社会的相互影响教学目标2.能应用学前教育和社会之间的关系，分析学前教育的热点问题。教学重点理解教育与人和社会的相互影响教学难点能应用学前教育和社会之间的关系，分析学前教育的热点问题。教学策略归纳教授法、互动讨论法、视频感知法、案例分析法教学准备PPT、案例教师活动学生活动教学环节与内容一、教育的内部规律情景分析导入：情景分析：有人问一位诺贝尔奖获得者：提问：你是如何理讨论、回答“你在哪所大学、那个实验室学到你认为最主解这段话的？要的东西呢？”这位白发苍苍的学者说：“是初步引导学生了解在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么学前教育与儿童发呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴没；不展的关系是自己的东西不要拿：东西要放整齐：吃饭前要洗手；做错事情要表示.．有人问一位诺贝理解教师总结尔奖获得者：“你在哪所大学、那个实验室学到你认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴没；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手：做错事情要表示歉意：午饭后要休息；要仔细的观察大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些。”5

5 序号 2 课时 2 课型 新授课 课题 教育的基本规律 教学目标 1.理解教育与人和社会的相互影响 2.能应用学前教育和社会之间的关系，分析学前教育的热点问题。 教学重点 理解教育与人和社会的相互影响 教学难点 能应用学前教育和社会之间的关系，分析学前教育的热点问题。 教学策略 归纳教授法、互动讨论法、视频感知法、案例分析法 教学准备 PPT、案例 教学环节与内容 教师活动 学生活动 一、教育的内部规律 情景分析导入： 情景分析:有人问一位诺贝尔奖获得者： “你在哪所大学、那个实验室学到你认为最主 要的东西呢？”这位白发苍苍的学者说：“是 在 幼 儿 园 。 ”“ 在 幼 儿 园 学 到 些 什 么 呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴没；不 是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前 要洗手；做错事情要表示. 有人问一位诺贝 尔奖获得者：“你在哪所大学、那个实验室学 到你认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍 的学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到 些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙 伴没；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐； 吃饭前要洗手；做错事情要 表示歉意；午饭后要休息；要仔细的观察大自 然。从根本上说，我学到的东西就是这些。” 提问：你是如何理 解这段话的？ 初步引导学生了解 学前教育与儿童发 展的关系 教师总结 讨论、回答 理解

1.顺序性：儿童的生理和心理发展，都表现根据具体案例进行出一种相对稳定的次序、序列。分析讲解例如：儿童身体发展方面，就整体结构而言，理解与识记其顺序是头部先发展，其次是躯干和四肢的发展。“三翻六坐七滚八爬”儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具讲解体后抽象的顺序。2.不平衡性：儿童身心各个方面呈现出不匀速、不均衡的发展状态。一般认为，新生儿期（即出生第一年）与青春期（即13岁-16岁）是儿童身心发展的两个高速发展阶段。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心了解理成熟的。举例：3.阶段性：又称儿童发展的年龄特征，是指0-6个月的婴儿体在儿童身心发展的连续性过程中，不同年龄重平均每月增长阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特0.9千克点。「学生举例说明7-12个月平均每例如，在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物月增长0.29千克的能力主要是易于形成与实物相对的、单个婴儿出生时平均身的概念。而到了儿童时期，儿童的认识能力高50cm已发展到了可以了解和掌握事物间联系的一岁时平均身高联系幼儿园的见实程度，但是这种联系的建立，在一定程度上75cm习经验，学生举例还要依赖于具体事物的帮助。说明4.个别差异性：儿童发展在具有整体共同特征的前提下，个体发展的表现形式、内容和水平等方面存在独特之处。总结例如，同年龄的儿童，在身高方面有明显的高矮之分：同年龄的儿童，也会由于他们各自神经过程灵活性的差别，在学习中表现出6

6 1.顺序性：儿童的生理和心理发展, 都表现 出一种相对稳定的次序、序列。 例如：儿童身体发展方面，就整体结构而言， 其顺序是头部先发展，其次是躯干和四肢的 发展。 “三翻六坐七滚八爬„„” 儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具 体后抽象的顺序。 2.不平衡性：儿童身心各个方面呈现出不匀 速、不均衡的发展状态。 一般认为，新生儿期（即出生第一年）与青 春期（即 13 岁-16 岁）是儿童身心发展的 两个高速发展阶段。 就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心 理成熟的。 3.阶段性：又称儿童发展的年龄特征, 是指 在儿童身心发展的连续性过程中, 不同年龄 阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特 点。 例如，在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物 的能力主要是易于形成与实物相对的、单个 的概念。而到了儿童时期，儿童的认识能力 已发展到了可以了解和掌握事物间联系的 程度，但是这种联系的建立，在一定程度上 还要依赖于具体事物的帮助。 4.个别差异性：儿童发展在具有整体共同特征 的前提下, 个体发展的表现形式、内容和 水平等方面存在独特之处。 例如，同年龄的儿童，在身高方面有明显的 高矮之分；同年龄的儿童，也会由于他们各 自神经过程灵活性的差别，在学习中表现出 根据具体案例进行 分析讲解 讲解 举例： 0-6 个月的婴儿体 重 平 均 每 月 增 长 0.9 千克 7-12 个月平均每 月增长 0.29 千克 婴儿出生时平均身 高 50cm 一 岁 时 平 均 身 高 75cm 总结 理解与识记 了解 学生举例说明 联系幼儿园的见实 习经验，学生举例 说明

注意力的持久性、知觉的广度方面的差异。总结：教育要适应人的身心发展规律学生讨论：为什么出示图片：家长为二、教育的外部规律造成现在“入园难，求得幼儿园的报名入园贵”的状况？情景分析导入：名额连夜排长队的问题分析：入园“难和贵”的原因场景。理解1.学前教育与经济（1）经济对学前教育的制约播放《百年幼教》社会经济的发展制约着学前教育的规模和速视频感知，并且回视频片段，提问：度答问题世界第一所幼儿园社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内是谁建立的？产生容、形式、手段的背景是什么？（2）学前教育对经济的促进一方面，教育能够为经济发展培养人才，把引发学生思考潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动思考与总结力再生产的重要手段；案例分析另一方面，教育使人掌握科学技术，从而创造和改进生产工具，提高社会劳动效率，并在科学技术上有所创新和发明，促进了经济和科学的发展。举例：雅典文化教案例分析根据案例理解育VS斯巴达军2.学前教育与政治事教育（1）政治对学前教育的制约理解与识记政治决定学前教育的领导权政治决定受教育者的权利案例分析：美国的政治制约学前教育性质和目的学生谈一谈学前教升旗仪式及宣誓政治影响学前教育的财政育对政治的促进的VS中国的升旗仪（2）学前教育对政治的促进理解式学前教育通过影响学前儿童的思想观念学前教育通过为公民的培养奠定基础而影响政7

7 注意力的持久性、知觉的广度方面的差异。 总结：教育要适应人的身心发展规律 二、教育的外部规律 情景分析导入： 问题分析:入园“难和贵”的原因 1.学前教育与经济 （1）经济对学前教育的制约 社会经济的发展制约着学前教育的规模和速 度 社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内 容、形式、手段 （2）学前教育对经济的促进 一方面, 教育能够为经济发展培养人才, 把 潜在的劳动力转化为现实的劳动力, 是劳动 力再生产的重要手段； 案例分析 另一方面, 教育使人掌握科学技术, 从而创 造和改进生产工具, 提高社会劳动效率, 并 在科学技术上有所创新和发明, 促进了经济 和科学的发展。 案例分析 2.学前教育与政治 （1）政治对学前教育的制约 政治决定学前教育的领导权 政治决定受教育者的权利 政治制约学前教育性质和目的 政治影响学前教育的财政 （2）学前教育对政治的促进 学前教育通过影响学前儿童的思想观念 学前教育通过为公民的培养奠定基础而影响政 出示图片：家长为 求得幼儿园的报名 名额连夜排长队的 场景。 播放《百年幼教》 视频片段，提问： 世界第一所幼儿园 是谁建立的？产生 的背景是什么？ 引发学生思考 举例：雅典文化教 育 VS 斯巴达军 事教育 案例分析：美国的 升 旗 仪 式 及 宣 誓 VS 中国的升旗仪 式 学生讨论：为什么 造成现在“入园难， 入园贵”的状况？ 理解 视频感知，并且回 答问题 思考与总结 根据案例理解 理解与识记 学生谈一谈学前教 育对政治的促进的 理解

治举例：封建社会只有男性才能接受3.学前教育与文化通过案例理解文化教育，而现代社会对学前教育目的的（1）文化对学前教育的制约所有人都有受教福影响文化影响学前教育观念育的权利。文化影响学前教育的内容文化影响学前教育的目的案例分析：美国、文化影响学前教育方法、手段和组织形式英国、日本的公民问题讨论培养（2）学前教育对文化的促进首先，影响文化的保存、传递、传播。其次，影响文化的创造、更新引导学生探讨学总结：教育要适应社会的发展规律前教育对文化的反作用表现在哪些方面作业与实践查阅材料分析中国古代教育机构的产生的历史原因。教学反思8

8 治 3.学前教育与文化 （1）文化对学前教育的制约 文化影响学前教育观念 文化影响学前教育的内容 文化影响学前教育的目的 文化影响学前教育方法、手段和组织形式 （2）学前教育对文化的促进 首先, 影响文化的保存、传递、传播。 其次, 影响文化的创造、更新 总结：教育要适应社会的发展规律 举例：封建社会只 有 男 性 才 能 接 受 教育，而现代社会 所 有 人 都 有 受 教 育的权利。 案例分析：美国、 英国、日本的公民 培养 引 导 学 生 探 讨 学 前 教 育 对 文 化 的 反 作 用 表 现 在 哪 些方面 通过案例理解文化 对学前教育目的的 影响 问题讨论 作业与实践 查阅材料分析中国古代教育机构的产生的历史原因。 教学反思

序号课时课型32新授课课题教育学概念、教育学的产生与发展1.理解并掌握教育学的概念及本质；2.了解教育学的产生与发展；教学目标教学重点掌握教育学的概念教学难点理解教育学在不同阶段的特点和国内外的发展历史教学策略互动讨论法、讲授法教学准备PPT、案例教学环节与内容教师活动学生活动一、教育学的概念教育学是通过研究教育事实、教育价值基础之上的教育问题，揭示教育规律，提供教育规范，教师讲解“第十学生讨论思考教指导教育实践的一门学科。名现象”和“罗森育问题、教育任务、教育问题是推动教育学发展的根本动力，教塔尔效应”教育规律三者之间育学的根本任务是揭示教育规律。的关系二、教育学的产生和发展萌芽阶段独立形态阶段辨析：有人类社学生交流、讨论多元化阶段会就有了教育，就现代化阶段有了教育学？1.萌芽阶段（公元前5.6世纪一一16世纪）。《学记》（教学相长、尊师重道、藏息相辅、启发诱导、长善救失、学不等，世界教育史上第一部教育专著)讲解学生理解、识记。孔子（《论语》启发诱导、因材施教、学思通过举例来说明学生谈一谈对“启结合、温故知新）9

9 序号 3 课时 2 课型 新授课 课题 教育学概念、教育学的产生与发展 教学目标 1.理解并掌握教育学的概念及本质； 2.了解教育学的产生与发展； 教学重点 掌握教育学的概念 教学难点 理解教育学在不同阶段的特点和国内外的发展历史 教学策略 互动讨论法、讲授法 教学准备 PPT、案例 教学环节与内容 教师活动 学生活动 一、教育学的概念 教育学是通过研究教育事实、教育价值基础 之上的教育问题，揭示教育规律，提供教育规范， 指导教育实践的一门学科。 教育问题是推动教育学发展的根本动力，教 育学的根本任务是揭示教育规律。 二、教育学的产生和发展 萌芽阶段 独立形态阶段 多元化阶段 现代化阶段 1. 萌芽阶段（公元前 5.6 世纪——16 世纪）。 《学记》（教学相长、尊师重道、藏息相辅、 启发诱导、长善救失、学不躐等，世界教育史上 第一部教育专著） 孔子（《论语》启发诱导、因材施教、学思 结合、温故知新） 教师讲解“第十 名现象”和“罗森 塔尔效应” 辨析：有人类社 会就有了教育，就 有了教育学？ 讲解 通 过 举 例 来 说 明 学生讨论思考教 育问题、教育任务、 教育规律三者之间 的关系 学生交流、讨论 学生理解、识记。 学生谈一谈对“启

昆体良（《论演说家的教育》西方最早教育《论语》里的教育」发诱导”“因材施思想。教”专著、第一部教学法论著）2.独立形态阶段（17世纪—一19世纪中叶）“温故知新”等的理解（1）班级授课制-夸美纽斯（2）绅士教育观-洛克讲解班级授课制、（3）自然主义教育观-卢梭绅士教育观、自然（4）教育学之父-赫尔巴特学生理解、识记主义教育观和赫尔巴特的教育思想3.多元化阶段（19世纪中一一20世纪初）（1）梅伊曼、拉伊-实验教育学1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”，1907年，德国教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统阐讲解实验教育思想释了实验教育思想。拉伊是德国“实验教育学”的奠基人之一。（2）杜威-实用主义教育学杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”讲解杜威的教育思的“旧三中心论”，他提出“儿童中心（学生中想与赫尔巴特教育学生做笔记心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心思想的区别与联系论”。（3）凯洛夫-批判教育万能论强调上课是教学的基本组织形式；充分肯定讲解教师在教育和教学中的主导作用，并强调教科书学生理解、识记是学生获取知识的主要来源之一。凯洛夫在改革凯洛夫的代表作及苏联的国民教育和发展教育理论方面做了大量其教育思想的工作，提出了发展教育科学的计划，建议开展教育科学研究，充实和扩大教育研究机构，并为普通学校和高等学校主持编写了多种教科书和教学参考书，发表了许多论文和报告。他主编的10

10 昆体良（《论演说家的教育》西方最早教育 专著、第一部教学法论著） 2. 独立形态阶段（17 世纪——19 世纪中叶） （1）班级授课制-夸美纽斯 （2）绅士教育观-洛克 （3）自然主义教育观-卢梭 （4）教育学之父-赫尔巴特 3.多元化阶段（19 世纪中——20 世纪初） （1）梅伊曼、拉伊-实验教育学 1901 年，德国教育家梅伊曼首先将实验教 育思想称为“实验教育学”，1907 年，德国教 育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统阐 释了实验教育思想。拉伊是德国“实验教育学” 的奠基人之一。 （2）杜威-实用主义教育学 杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于 传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心” 的“旧三中心论”，他提出“儿童中心(学生中 心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心 论”。 （3）凯洛夫-批判教育万能论 强调上课是教学的基本组织形式；充分肯定 教师在教育和教学中的主导作用，并强调教科书 是学生获取知识的主要来源之一。凯洛夫在改革 苏联的国民教育和发展教育理论方面做了大量 的工作，提出了发展教育科学的计划，建议开展 教育科学研究，充实和扩大教育研究机构，并为 普通学校和高等学校主持编写了多种教科书和 教学参考书，发表了许多论文和报告。他主编的 《论语》里的教育 思想。 讲解班级授课制、 绅士教育观、自然 主义教育观和赫尔 巴特的教育思想 讲解实验教育思想 讲解杜威的教育思 想与赫尔巴特教育 思想的区别与联系 讲解 凯洛夫的代表作及 其教育思想 发诱导”“因材施 教” “温故知新”等的 理解 学生理解、识记 学生做笔记 学生理解、识记

教科书《教育学》是马克思主义教育理论体系的第一部比较系统的著作，50年代在中国教育界广为流传，并产生过较大的影响。（4）蔡元培-五育并举蔡元培大学教育思想的基本特征是民主和引导学生思考五科学，目的是要把大学办成高水平的教学科研中育并举里的五育与学生思考、领会心，他不仅为中国近现代资产阶级大学教育理论现代德智体美劳进的形成打下了坚实的基础，而且，其中许多真知行对应比较灼见，如重视大学开展科学研究工作，提倡“思想自由，兼容并包”，注重发展学生个性，主张“沟通文理”，以及“依靠既懂得教育，又有学问的专家实行民主治校”等等，至今对于我们办好社会主义大学，仍有一定意义。（5）陶行知-生活教育讲解生活教育理论在反传统的旧教育上具有一定的积极意义，它揭露并批评了旧教育存在的问将陶行知的教育题，同时提出了解决问题的具体办法，在当时的思想与杜威的教育梳理、理解思想对比起来讲历史下，对普及识字教育、扫除文盲，在很多方面是适应的。如陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。讲解（6）黄炎培-职业教育黄炎培职业教育黄炎培把职业教育的目的概括为“使无业者思想、及其对当今学生讨论有业，使有业者乐业”。即既强调个人谋生，也职业教育的影响重视服务社会：既强调职业技能训练，也重视职业道德教育：既强调一技之长，也重视全面发展。11

11 教科书《教育学》是马克思主义教育理论体系的 第一部比较系统的著作，50 年代在中国教育界 广为流传，并产生过较大的影响。 （4）蔡元培-五育并举 蔡元培大学教育思想的基本特征是民主和 科学，目的是要把大学办成高水平的教学科研中 心，他不仅为中国近现代资产阶级大学教育理论 的形成打下了坚实的基础，而且，其中许多真知 灼见，如重视大学开展科学研究工作，提倡“思 想自由，兼容并包”，注重发展学生个性，主张 “沟通文理”，以及“依靠既懂得教育，又有学 问的专家实行民主治校”等等，至今对于我们办 好社会主义大学，仍有一定意义。 （5）陶行知-生活教育 生活教育理论在反传统的旧教育上具有一 定的积极意义，它揭露并批评了旧教育存在的问 题，同时提出了解决问题的具体办法，在当时的 历史下，对普及识字教育、扫除文盲，在很多方 面是适应的。如陶行知提出“教学做合一”，要 求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的 生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。 要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导 学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活 能力。 （6）黄炎培-职业教育 黄炎培把职业教育的目的概括为“使无业者 有业，使有业者乐业”。即既强调个人谋生，也 重视服务社会；既强调职业技能训练，也重视职 业道德教育；既强调一技之长，也重视全面发展。 引导学生思考五 育并举里的五育与 现代德智体美劳进 行对应比较 讲解 将陶行知的教育 思想与杜威的教育 思想对比起来讲 讲解 黄炎培职业教育 思想、及其对当今 职业教育的影响 学生思考、领会 梳理、理解 学生讨论