广州大学：《高等教育学》课程教学资源（PPT课件讲稿）第六讲 高等学校的专业设置与课程体系

第六讲高等学校的专业 设置与课程体系

第六讲 高等学校的专业 设置与课程体系

一、高等学校的专业设置

一、高等学校的专业设置

(一)专业与专业设置 专业是高等学校根据社会专业分工需要和 学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 按专业设置组织教学,进行专业训练,培 养专门人才是现代高校的特点之 专业的形成以一定的社会分工为前提,与 自然科学、社会科学的不断分化与综合的趋势 密切相关,与高等教育自身的发展密切相关

(一)专业与专业设置 专业是高等学校根据社会专业分工需要和 学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 按专业设置组织教学，进行专业训练，培 养专门人才是现代高校的特点之一。 专业的形成以一定的社会分工为前提，与 自然科学、社会科学的不断分化与综合的趋势 密切相关，与高等教育自身的发展密切相关

(二)专业设置和调整的原则与指导思想 1.要从经济社会发展需要和人才培养规律 出发 2.要从学科、专业本身的发展变化的现实 出发 3.要从实际出发,随时调整专业结构 4.要按学科基础或服务对象的范围划分专 业 5.专业范围应有较宽广的覆盖面 6.专业设置要考虑布局的合理性 7.专业设置应考虑学校的办学条件

(二)专业设置和调整的原则与指导思想 1.要从经济社会发展需要和人才培养规律 出发 2.要从学科、专业本身的发展变化的现实 出发 3.要从实际出发，随时调整专业结构 4.要按学科基础或服务对象的范围划分专 业 5.专业范围应有较宽广的覆盖面 6.专业设置要考虑布局的合理性 7.专业设置应考虑学校的办学条件

(三)市场经济体制下高校专业设 置问题 1.基本要求 (1)以社会主义现代化建设和公民 个人的需要为基本出发点 (2)适应现代科学技术发展水平的 趋势 (3)符合高级人才的成长规律,以利 于提高人才培养的质量

(三)市场经济体制下高校专业设 置问题 1.基本要求 (1)以社会主义现代化建设和公民 个人的需要为基本出发点 (2)适应现代科学技术发展水平的 趋势 (3)符合高级人才的成长规律,以利 于提高人才培养的质量

2.具体做法 (1)拓宽专业面,增强学生的适应能力 和职业转移能力 (2)改变专业培养的方式 入(3)在规划学校专业建设时,遥免出现 应有的现象

2.具体做法 (1)拓宽专业面,增强学生的适应能力 和职业转移能力 (2)改变专业培养的方式 (3)在规划学校专业建设时,避免出现 不应有的现象

二、高等学校的课程体系

二、高等学校的课程体系

(一)课程概说 1.课程的定义 狭义的课程:被列入教学计划的各 学科及其在教学计划中的地位和开设 顺序的总和 广义的课程:学校有计划地为引导 学生获得预期的学习效果而付出的综合 性的努力

(一)课程概说 1.课程的定义 狭义的课程：被列入教学计划的各 门学科及其在教学计划中的地位和开设 顺序的总和。 广义的课程：学校有计划地为引导 学生获得预期的学习效果而付出的综合 性的努力

2.课程分类 ◎学科课程/经验课程 ◎并列课程/核心课程 ◎公共基础课/专业基础课/专业课 ◎必修课/限选课/任选课 ◎大型课/中型课/小型课 ◎理论型课/实践型课 ◎显性课程/潜在课程 ◎先行课程/后续课程

2.课程分类 ◎学科课程/经验课程 ◎并列课程/核心课程 ◎公共基础课/专业基础课/专业课 ◎必修课/限选课/任选课 ◎大型课/中型课/小型课 ◎理论型课/实践型课 ◎显性课程/潜在课程 ◎先行课程/后续课程

3.课程体系(结构) 个专业所设置的课程相互间的分工和配 合,构成了课程体系 高校各专业课程体系是否合理,主要反映 在以下几个比例关系上: 1)普通课程、专业课程和跨学科课程 2)必修课和选修课 3)理论性课程和实践性课程 4)显性课程和潜在课程 (5)大、中、小型课程

3.课程体系(结构) 一个专业所设置的课程相互间的分工和配 合，构成了课程体系。 高校各专业课程体系是否合理，主要反映 在以下几个比例关系上： (1)普通课程、专业课程和跨学科课程 (2)必修课和选修课 (3)理论性课程和实践性课程 (4)显性课程和潜在课程 (5)大、中、小型课程