《孙权劝学》课件2_《孙权劝学》教学课件

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孙 权 劝 学

司马光与《资治通鉴》 司马光(1019-1086),字君实, 北宋政治家,史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂 的一部编年体通史,全书上起周威烈 王二十三年(前403),下讫后周世 宗显德六年(959)。记载了从战国 到五代共1362年间的史事取材除十七 史以外,尚有野史、传状、文集、谱 录等二百二十二种。书名“资治”, 说明本书编撰的目的是为封建统治阶 级提供政治借鉴

司马光（1019－1086），字君实， 北宋政治家，史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂 的一部编年体通史，全书上起周威烈 王二十三年（前403），下讫后周世 宗显德六年（959）。记载了从战国 到五代共1362年间的史事取材除十七 史以外，尚有野史、传状、文集、谱 录等二百二十二种。 书名“资治” ， 说明本书编撰的目的是为封建统治阶 级提供政治借鉴。 司马光与《资治通鉴》

@孙权劝学 孙权劝学 《资治通鉴》 初,权谓吕蒙日:“卿今当涂掌事,不可不学!蒙辞 以军中事多务。杈曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉 猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大 有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊 曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日, 即更刮目相待,大兄何见事之晩乎!″肃遂拜蒙母,结友 而别

掌握下列词语: 吴下阿蒙:指吕蒙 刮目相待:用新的眼光看待。 但当涉猎:只。 见往事:了解历史

吴下阿蒙： 刮目相待： 但当涉猎： 见往事： 掌握下列词语： 指吕蒙。 用新的眼光看待。 只。 了解历史

理解下列句子的含义 ①蒙辞以军中多务。 应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。 ②大兄何见事之晚乎! 长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何

①蒙辞以军中多务。 ②大兄何见事之晚乎! 理解下列句子的含义： 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何

孙权 鲁肃 蒙 课文在情节处理上的特点: 1.详写“劝学”、“议论”;“就学”、“结友”则一笔 带过。 2正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹, 从侧面写吕蒙学业的长进 3情节以人物对话为主

孙权 吕蒙 鲁肃 课文在情节处理上的特点： 1.详写“劝学” 、 “议论” ； “就学” 、 “结友”则一笔 带过。 2.正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹， 从侧面写吕蒙学业的长进。 3.情节以人物对话为主

孙 权劝学 1.孙权是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。参考 2.吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待” 的? 刮目相待 1.吕蒙学有所成,课文是怎样表现这一点的? 2.‘卿今者才略,非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情? 3.“士别三日,大兄何见事之晚乎!表现了吕蒙怎样的 心境?

2.吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待” 的? 1.孙权是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。 孙 权 劝 学 刮 目 相 待 1.吕蒙学有所成，课文是怎样表现这一点的? 2.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情? 3.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的 心境? 参考

中央电教馆资源中心制作 2004年10月

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