《数学教学论》课程教学资源（PPT课件）课改背景下的数学教师专业成长

课改背景下的教师专业成长

课改背景下的教师专业成长

引入 教师专业成长：一个“古老”而又常 0 新的话题。 ·“新”在何处： (1)情况的变化：课程改革的深入发展。 (2)认识的深化：究竟什么是教师专业 成长的主要目标与基本途径？

引入 • 教师专业成长：一个“古老”而又常 新的话题。 • “新”在何处： （1）情况的变化：课程改革的深入发展。 （2）认识的深化：究竟什么是教师专业 成长的主要目标与基本途径？

一、 立足专业成长 课程改革新动态： ·“课程改革再出发”(《人民教 育》，2009年第22期) ·“开弓没有回头箭”（陈小娅于 “全国基础教育课程改革经验交流 会”)

一、立足专业成长 课程改革新动态： • “课程改革再出发”（《人民教 育》，2009年第22期） ； • “开弓没有回头箭”（陈小娅于 “全国基础教育课程改革经验交流 会”）

由这些提法应当想到些什么？ ·(1)什么是新一轮数学课程改革 在过去10年中的实际经历？ ·(2)“再出发”的数学课程改革 又如何才能获得真正的进展？

由这些提法应当想到些什么？ • （1）什么是新一轮数学课程改革 在过去10年中的实际经历？ • （2）“再出发”的数学课程改革 又如何才能获得真正的进展？

数学课程改革的实际经历 曲折的前进：从前5年的“高潮” 到后5年的“淡出”. ·真正的进展与“钟摆现象”？

数学课程改革的实际经历 • 曲折的前进：从前5年的“高潮” 到后5年的“淡出”. • 真正的进展与“钟摆现象”？

历史的回顾：改革与反复 ·60年代的“新数运动”； ·70年代的“回到基础” ·80年代的“问题解决”； ·90年代的“标准运动”； 。2000以后：“后课改时期

历史的回顾：改革与反复 • 60年代的“新数运动”； • 70年代的“回到基础”。 • 80年代的“问题解决”； • 90年代的“标准运动”； • 2000以后：“后课改时期

从一线教师的角度看 ·人生究竟有几个十年？难道我们就 只能永远处于“被运动”的地位？ ·一线教师如何才能真正掌握自己的 命运？又如何才能很好体现自己的 人生价值，包括在教学工作中不断 取得新的提高？

从一线教师的角度看 • 人生究竟有几个十年？难道我们就 只能永远处于“被运动”的地位？ • 一线教师如何才能真正掌握自己的 命运？又如何才能很好体现自己的 人生价值，包括在教学工作中不断 取得新的提高？

有益的回顾 ·“跨入21世纪，中国迎来教育大变 革的时代，百年难遇。能够亲 历大的变革是我们的一种幸运。 ‘人生能有几回搏？’.愿我们 在改革的风浪中搏击，在改革的潮 头上冲浪.20年后，历史将会记 得你在大变革中的英勇搏击

有益的回顾 • “跨入21世纪，中国迎来教育大变 革的时代，百年难遇。.能够亲 历大的变革是我们的一种幸运。 ‘人生能有几回搏？’.愿我们 在改革的风浪中搏击，在改革的潮 头上冲浪.20年后，历史将会记 得你在大变革中的英勇搏击

现实中的常态 由狂热转向消沉：牢骚复牢骚，长叹 复长叹 ·难道这就是一线教师的铁定命运： “期盼、失落、冲突、化解和再上 路.”；“当然我们可以抱怨，这些问 题何以反复的出现.”（香港中文大 学黄毅英)

现实中的常态 • 由狂热转向消沉：牢骚复牢骚，长叹 复长叹. • 难道这就是一线教师的铁定命运： “期盼、失落、冲突、化解和再上 路.”；“当然我们可以抱怨，这些问 题何以反复的出现.”（香港中文大 学黄毅英）

应有的思考 0一 线教师如何才能真正掌握自己的 命运，而不是永远处于“被运动” 的地位？ ·人生有几个十年？我们又如何才能 很好体现自己的人生价值，并在教 学工作中不断取得新的提高？

应有的思考 • 一线教师如何才能真正掌握自己的 命运，而不是永远处于“被运动” 的地位？ • 人生有几个十年？我们又如何才能 很好体现自己的人生价值，并在教 学工作中不断取得新的提高？