复旦大学：《基础物理建模》课程教学资源（PPT课件讲稿）绪论（及早体验科学研究）

及早体验科学研究 基础物理建模绪论 乐永康 复旦大学物理教学实验中心 2020.3.7

及早体验科学研究 ——基础物理建模 绪论 乐永康 复旦大学物理教学实验中心 2020.3.7

个人体会 推荐一门低年级实验选修课 《基础物理建模》 ■很难! 影响绩点! 本科期间最值得学习、提高的是什么? 早投入、晚投入的差别?

个人体会  推荐一门低年级实验选修课 ——《基础物理建模》  很难！  影响绩点！  本科期间最值得学习、提高的是什么？  早投入、晚投入的差别？

提纲 n实验教学的目标 ■CUPT简介 基础物理建模课的组织 备赛过程中的学生能力培养 一点感想

提 纲  实验教学的目标  CUPT简介  基础物理建模课的组织  备赛过程中的学生能力培养  一点感想

什么是物理? J.M. Pimbley: Physics is the liberal arts education for a technological society. [1] Physics is not just a subject; rather, it is a way of approaching scientific discovery which requires personal observation and physical experimentation. [2] [1]JM. Pimbley,"Physics in Finance"Physics Today 50(1)46(1997) [2] AAPT's Recommendations for the Undergraduate PhysicsLaboratoryCurriculum---www.aapt.org

什么是物理？  J.M. Pimbley: Physics is the liberal arts education for a technological society.[1]  Physics is not just a subject; rather, it is a way of approaching scientific discovery, which requires personal observation and physical experimentation.[2] [1] J.M. Pimbley, “Physics in Finance” Physics Today 50(1) 46(1997) [2] AAPT’s Recommendations for the Undergraduate Physics Laboratory Curriculum --- www.aapt.org

实验教学在人才培养中的作用 研究三部曲:发现、分析和解决问题 理论课上老师布置习题、课题,学生找答案 学生做在实验课上经常遇到问题 实验课在训练学生发现问题上有优势 ■分析、解决问题的过程: 预测&检验 实验课为学生提供独立检验的可能 可以独立构建知识! 实验课是学生独立实践的舞台!

实验教学在人才培养中的作用  研究三部曲：发现、分析和解决问题  理论课上老师布置习题、课题，学生找答案  学生做在实验课上经常遇到问题  实验课在训练学生发现问题上有优势  分析、解决问题的过程：  预测 & 检验  实验课为学生提供独立检验的可能  可以独立构建知识！ 实验课是学生独立实践的舞台！

实验教学的目标 Thinking like a physicist Constructing knowledge of our physical unIverse --AAPT's Recommendations for the Undergraduate Physics LaboratoryCurriculum---www.aapt.org

实验教学的目标  “Thinking like a physicist”  Constructing knowledge of our physical universe ——AAPT’s Recommendations for the Undergraduate Physics Laboratory Curriculum --- www.aapt.org

实验教学目标—我们的理解 思维技能知识 科学交流 个关键词: 构建 设计实验 Modeling 物理建 Experimentation 分析/评估 Knowledge 模查错应用 操作

实验教学目标——我们的理解 思维 技能 知识 物 理 建 模 科学交流 构建 设计实验 分析/评估 查错 应用 操作 三个关键词： • Modeling • Experimentation • Knowledge

现实状态 I TAUSHT I DONTHEAR\/ISAID I TAUGHT 6PEN‖(wwfN八wM. I DONT SAY TO WHISTLE HE LEARNEVf 我们是否只要求学生做实验了,但没有教他们怎么做实验? 低年级本科生:刷题→研究性学习,教师能做点什么?

现实状态  我们是否只要求学生做实验了，但没有教他们怎么做实验?  低年级本科生：刷题 → 研究性学习，教师能做点什么？

拔尖人才计划研讨会 2019年开始“拔尖2.0”; 创新能力培养:有效模式是什么? 发现问题、分析问题、解决问题的能力? n9月28日:“拔尖10收官会”—吉林大学 将“CUPT”取得好成绩作为“拔尖项目”成效 标志的学校,不在少数! 2019119于吉林大学!

拔尖人才计划研讨会  2019年开始“拔尖2.0”；  创新能力培养：有效模式是什么？  发现问题、分析问题、解决问题的能力？  9月28日：“拔尖1.0收官会”——吉林大学  将“CUPT”取得好成绩作为“拔尖项目”成效 标志的学校，不在少数！ ——2019.11.9于吉林大学！

大学生物理学术竞赛(UPT)简介 备赛 正 反 TYPT. org每年7月公布17个题目 n参赛队伍在自己的学校开展课 方方 题研究 比赛(次年8月) 反方挑战题目,正方可以拒绝3 评论方 个课题; 正方报告(12分钟) 反方提问、反方报告和正反双 方讨论(2+12分钟) 裁判 评论方提问、报告(3+4分钟) 栽判打分

大学生物理学术竞赛(CUPT)简介 备赛  IYPT.org每年7月公布17个题目  参赛队伍在自己的学校开展课 题研究 比赛（次年8月）  反方挑战题目，正方可以拒绝3 个课题；  正方报告（12分钟）  反方提问、反方报告和正反双 方讨论（2+12分钟）  评论方提问、报告（3+4分钟）  裁判打分 正 方 反 方 评论方 裁 判