华南师范大学：《课程与教学论》课程教学资源（讲义资料）第九单元 学习测试题

华南师范大学01教育学专业《课程与教学论》 第九单元学习测试题 、选择题 1、课程与教学目标有()几种基本功能 a、激励功能 b、标准功能 导向功能 d、引导功能 (正确答案:abc) 2、课程与教学目标设计的基本原则有( 系统化 b、具体化 层次化 d、发展化 (正确答案:abc) 3、泰勒认为课程与教学目标有 )三个来源。 a、对学习者自身的研究 b、对校外当代生活的研究 c、来自科目专家的目标建议d、对学习内容的研究 (正确答案:abc) 、填空题 1、广义上,课程与教学目标包含 和 2、在描述意义上,课程目标包含 和 3、布卢姆等人把认知领域的教育目标分为 和 等六个层次。 4、布卢姆等人把情感领域的教育目标分为 和 等五个层次。 5、辛普森把技能领域的教育目标分为 和 等七个层次。 6、课程与教学目标设计的基本原则是 和 7、课程与教学目标设计的基本步骤分为 和 等四个步骤。 8、行为目标表述的四个要素为 和 9、课程与教学目标的三个来源为

华南师范大学 01 教育学专业《课程与教学论》 第九单元学习测试题 一、选择题 1、课程与教学目标有（ ）几种基本功能。 a、激励功能 b、标准功能 c、导向功能 d、引导功能 （正确答案：abc） 2、课程与教学目标设计的基本原则有（ ）。 a、系统化 b、具体化 c、层次化 d、发展化 （正确答案：abc） 3、泰勒认为课程与教学目标有（ ）三个来源。 a、对学习者自身的研究 b、对校外当代生活的研究 c、来自科目专家的目标建议 d、对学习内容的研究 （正确答案：abc） 二、填空题 1、广义上，课程与教学目标包含 、 、 、 和 。 2、在描述意义上，课程目标包含 和 。 3、布卢姆等人把认知领域的教育目标分为 、 、 、 、 和 等六个层次。 4、布卢姆等人把情感领域的教育目标分为 、 、 、 和 等五个层次。 5、辛普森把技能领域的教育目标分为 、 、 、 、 、 和 等七个层次。 6、课程与教学目标设计的基本原则是 、 和 。 7、课程与教学目标设计的基本步骤分为 、 、 和 等四个步骤。 8、行为目标表述的四个要素为 、 、 和 。 9、课程与教学目标的三个来源为 、 和

1、我国中小学课程与教学目标的体系是““授受基础知识,形成基本技能,发展基本能力 促进健康个性的发展。”(对) 2、课程与教学目标的定义有广义和狭义之分。(对 3、课程与教学目标只有正功能,只会产生积极的作用。(错) 四、名词解释 课程与教学目标 五、简述题 1、简述课程与教学目标的标准功能。 2、简述布卢姆等人的认知领域目标分类。 3、简述布卢姆等人的情感领域的目标分类。 4、简述辛普森的动作技能领域的目标分类。 5、简述加涅的学习结果分类理论。 6、简述课程与教学目标设计的基本原则。 7、简述表意目标表述方法的内涵 六、简单应用题 1、举例說明在进行课程与教学目标设计时,怎样迸行目标分解和目标表述。 2、自学本书第八章第一节,并以它为课题应用本章所学知识和技能设计出课时教学目标, 并加以说明

三、判断题。 1、我国中小学课程与教学目标的体系是““授受基础知识，形成基本技能，发展基本能力， 促进健康个性的发展。”（对） 2、课程与教学目标的定义有广义和狭义之分。（对） 3、课程与教学目标只有正功能，只会产生积极的作用。（错） 四、名词解释 课程与教学目标 五、简述题 1、简述课程与教学目标的标准功能。 2、简述布卢姆等人的认知领域目标分类。 3、简述布卢姆等人的情感领域的目标分类。 4、简述辛普森的动作技能领域的目标分类。 5、简述加涅的学习结果分类理论。 6、简述课程与教学目标设计的基本原则。 7、简述表意目标表述方法的内涵。 六、简单应用题 1、举例说明在进行课程与教学目标设计时，怎样进行目标分解和目标表述。 2、自学本书第八章第一节，并以它为课题应用本章所学知识和技能设计出课时教学目标， 并加以说明