《小学生心理学》课程PPT教学课件（2021）第十章 小学生的学习

第十章小学生的学习第一节学习概述学习的含义学习”一词，最早见于《礼记月令》：鹰乃学习。”是指鸟类反复学飞。学：是效，仿效、模仿、获得。习：是复习，练习。孔子说，学而时习之，不亦说乎？”《论语学而》：“学而不思则周，思而不学则殆”等，这些是儒家教育思想中的学习观

• 第十章 小学生的学习 • 第一节 学习概述 • 一、学习的含义 • “学习”一词，最早见于《礼记 月令》： “鹰乃学习。”是指鸟类反复学飞。 • 学：是效，仿效、模仿、获得。 • 习：是复习，练习。孔子说，学而时习之，不 亦说乎？”《论语 学而》：“学而不思则罔，思 而不学则殆”等，这些是儒家教育思想中的学习 观

在心理学中，学习不但包括人在学校中的学习，而且也包括在日常生活中的学习。还包括动物的学习。因此学习的概念有广义和狭义之分。（一）从广义上说，学习是人和动物通过后天获得经验而引起的心理与行为的持久的变化。比如学习由不知到知，不会操作到学会操作；而这种变化是由经验引起的，而不是自然成熟或先天遗传本能所引起的。本能行为不是学习，由疾病引起的体力衰弱，都不是学习的结果

• 在心理学中，学习不但包括人在学校中的学 习，而且也包括在日常生活中的学习。还包括动 物的学习。因此学习的概念有广义和狭义之分。 • （一）从广义上说，学习是人和动物通过后天获 得经验而引起的心理与行为的持久的变化。比如 学习由不知到知，不会操作到学会操作；而这种 变化是由经验引起的，而不是自然成熟或先天遗 传本能所引起的。本能行为不是学习，由疾病引 起的体力衰弱，都不是学习的结果

理解学习概念，从以下三个方面把握1、学习是人类和动物所共有的心理现象，2、学习不是本能，是后天习得行为。本能行为是通过遗传而获得的种族经验，是生来就有的。如鸭子会游泳，母鸡会孵蛋，蜘蛛会织网，婴儿会吸奶等。习得行为是后天学习获得的个体经验，比如狮子滚绣球、猴子骑单车、学生学知识、技能，形成良好的品德等

• 理解学习概念，从以下三个方面把握： • 1、学习是人类和动物所共有的心理现象。 • 2、学习不是本能，是后天习得行为。本能行为是 通过遗传而获得的种族经验，是生来就有的。如， 鸭子会游泳，母鸡会孵蛋，蜘蛛会织网，婴儿会 吸奶等。习得行为是后天学习获得的个体经验， 比如狮子滚绣球、猴子骑单车、学生学知识、技 能，形成良好的品德等

·3、学习是通过行为变化表现的。有外显行为（读书、写字）的变化，也有内部过程（思想、观念）的变化，即个体内部经验的改组和重建。并且这种变化不是短暂的，而是相对持久的。但并非所有的行为变化都是由学习产生的，如生理成熟疲劳、药物机体损伤等因素二）狭义的学习指人类的学习。学生的学习是人类学习的一种特殊形式。问题：学生的学习和小学生学习的特点各是什么？（321页）

• 3、学习是通过行为变化表现的。有外显行为（读 书、写字）的变化，也有内部过程（思想、观念） 的变化，即个体内部经验的改组和重建。并且这 种变化不是短暂的，而是相对持久的。但并非所 有的行为变化都是由学习产生的，如生理成熟、 疲劳、药物机体损伤等因素。 • （二）狭义的学习 • 指人类的学习。学生的学习是人类学习的一 种特殊形式。 • 问题：学生的学习和小学生学习的特点各是什 么？（321页）

二、小学生学习活动的特殊性1、小学生的学习与幼儿的学习不同幼儿的主要活动是游戏，通过游戏模仿成人的活动，接受人类社会已有的知识经验。教师对他们的学习没有严格要求，没当作一种社会义务。进入小学后，学习成为小学生的主导活动，学习已经成为必须完成的社会义务，他们必须遵守课堂纪律，认真听讲，完成作业，复习功课，参加考试

• 二、小学生学习活动的特殊性 • 1、小学生的学习与幼儿的学习不同 • 幼儿的主要活动是游戏，通过游戏模仿成人的 活动，接受人类社会已有的知识经验。教师对他 们的学习没有严格要求，没当作一种社会义务。 进入小学后，学习成为小学生的主导活动，学习 已经成为必须完成的社会义务，他们必须遵守课 堂纪律，认真听讲，完成作业，复习功课，参加 考试

，他们不仅要学习自己感兴趣的学习内容，也必须学习自已不感兴趣的内容，学习带有一定的强迫性。，2、小学生学习活动涉及的几个重要问题第一，学习态度。儿童要热爱学习，对学习有严肃、认真、负责的态度。初入学儿童对学习的态度是各种各样的，易受学校外表形象的吸引，如高大的教学楼、薪新的桌椅，很多同学在一起玩等，有的儿童把学习和游戏混为一谈，认为想学就学，不想学就不学

• 他们不仅要学习自己感兴趣的学习内容，也必须 学习自己不感兴趣的内容，学习带有一定的强迫 性。 • 2、小学生学习活动涉及的几个重要问题 • 第一，学习态度。儿童要热爱学习，对学习有 严肃、认真、负责的态度。 • 初入学儿童对学习的态度是各种各样的，易 受学校外表形象的吸引，如高大的教学楼、崭新 的桌椅，很多同学在一起玩等，有的儿童把学习 和游戏混为一谈，认为想学就学，不想学就不学

，其至上课乱走动，在作业本上乱画等。所有这些都说明儿童还没有形成对待学习应有的正确态度·第二，学习习惯。习惯是在学习过程中经过反复联系形成的并发展成为个体需要的自动化的学习行为方式，教育家叶圣陶说“教育就是培养好习惯。”一是生活习惯。二是遵守纪律的习惯。三是听、说、读、写习惯（学习习惯）

• 甚至上课乱走动，在作业本上乱画等。所有这些， 都说明儿童还没有形成对待学习应有的正确态度。 • 第二，学习习惯。习惯是在学习过程中经过反复 联系形成的并发展成为个体需要的自动化的学习 行为方式，教育家叶圣陶说“教育就是培养好习 惯。”一是生活习惯。二是遵守纪律的习惯。三 是听、说、读、写习惯（学习习惯）

第三，学习方法和学习策略。（常用策略328页）一是复述策略。二是时间管理策略。三是阅读策略。，第四，学习能力。一是言语能力。二是感知能力，三是有意识记能力。四是发展儿童具体形象思维促进抽象逻辑思维

• 第三，学习方法和学习策略。（常用策略328页） • 一是复述策略。二是时间管理策略。 • 三是阅读策略。 • 第四，学习能力。一是言语能力。二是感知能力。 三是有意识记能力。四是发展儿童具体形象思维， 促进抽象逻辑思维。 •

第二节小学生的学习动机一、小学生学习动机的特点总的趋势是从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向远大的、有社会意义的动机发展。具体表现特点如下：1、为了得到好分数，为表扬或者奖励而学习2、为集体或个人争光而学习，比如“三好生或“优秀集体”等。3、为个人前途、理想，为升学，为自已出路和未来幸福而学习。4、为祖国前途而学习

• • 第二节 小学生的学习动机 • 一、小学生学习动机的特点 • 总的趋势是从比较短近的、狭隘的学习动机逐 步向远大的、有社会意义的动机发展。具体表现 特点如下： • 1、为了得到好分数，为表扬或者奖励而学习。 • 2、为集体或个人争光而学习，比如“三好生” 或“优秀集体”等。 • 3、为个人前途、理想，为升学，为自己出路 和未来幸福而学习。 • 4、为祖国前途而学习

第一和第二种是主导动机。低年级以第一种学习动机居多。高年级因对学科感兴趣的学习动机明显增强。二、学习动机理论（339页）1、行为主义的学习动机理论：强调强化2、人本主义的理论：内在动机。3、马斯洛的需要层次理论：求知的需要是学习动机

• 第一和第二种是主导动机。低年级以第一种学 习动机居多。高年级因对学科感兴趣的学习动机 明显增强。 • 二、学习动机理论（339页） • 1、行为主义的学习动机理论：强调强化。 • 2、人本主义的理论：内在动机。 • 3、马斯洛的需要层次理论：求知的需要是学习 动机。 •