《教育科学研究方法》课程教学课件（PPT讲稿）观察法

观察法

观察法

含义三特点类型四设计与实施·五、主要观察策略X观察法的评价

• 一、含义 • 二、特点 • 三、类型 • 四、设计与实施 • 五、主要观察策略 • 六、观察法的评价

观察法的含义观察法是研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有自的、有计划地考察和描述客观对象（如人的心理活动和行为表现）并收集研究资料的一种方法要素：观察的手段：观察的对象：观察对象的状态

一、观察法的含义 观察法是研究者通过感官或借助一定的科学仪 器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客 观对象（如人的心理活动和行为表现）并收集研究 资料的一种方法。 要素：观察的手段；观察的对象；观察对象的 状态

观察法的特点二、1.目的性2.计划性3.选择性4.自然性5.客观性

二、观察法的特点 1.目的性 2.计划性 3.选择性 4.自然性 5.客观性

三、观察法的类型1、自然观察法和实验观察法划分依据：观察数据是在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得。狭义的观察法是指自然观察法自然观察法：能搜集到观察对象在日常生活中真实、典型和一般的行为表现。(1)研究者处于被动状态：（2）难以揭示观察对象在特定条件下的行为表现实验观察法：(1)研究者处于主动地位：(2)可重复进行；(3)能深入考察观察对象各方面的心理特征(4)所观察到的行为并不一定能推广到自然情景中

三、观察法的类型 1、自然观察法和实验观察法 划分依据：观察数据是在自然条件下取得还是在人为干预和控制 条件下取得。狭义的观察法是指自然观察法。 自然观察法：能搜集到观察对象在日常生活中真实、典型和一般 的行为表现。 （1）研究者处于被动状态； （2）难以揭示观察对象在特定条件下的行为表现。 实验观察法： （1）研究者处于主动地位； （2）可重复进行； （3）能深入考察观察对象各方面的心理特征； （4）所观察到的行为并不一定能推广到自然情景中

2、直接观察法和间接观察法划分依据：观察时是否借助仪器3、参与观察与非参与观察划分依据：观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动中。参与观察：观察者直接参与到被观察者的实际环境中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察。非参与观察：观察者不参加被观察者的任何活动从外部作为旁观者进行观察

2、直接观察法和间接观察法 划分依据：观察时是否借助仪器。 3、参与观察与非参与观察 划分依据：观察者是否直接参与到被观察者所从事 的活动中。 参与观察：观察者直接参与到被观察者的实际环境 中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察。 非参与观察：观察者不参加被观察者的任何活动， 从外部作为旁观者进行观察

4、结构观察和无结构观察划分依据：观察是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求。结构观察：观察者事先设计好观察的内容和项目，制定观察表格，并在实际观察活动中严格按照其进行观察记录。无结构观察：观察者只有一个总的观察目的和要求或一个大致的观察内容和范围，但是没有详细的观察项目和内容，亦无具体的观察记录表格

4、结构观察和无结构观察 划分依据：观察是否有统一设计的、有一定结构的观 察项目和要求。 结构观察：观察者事先设计好观察的内容和项目，制 定观察表格，并在实际观察活动中严格按照其进行观 察记录。 无结构观察：观察者只有一个总的观察目的和要求， 或一个大致的观察内容和范围，但是没有详细的观察 项目和内容，亦无具体的观察记录表格

5、叙述观察、取样观察和评价观察划分依据：观察内容是否连续完整以及观察记录的方式叙述观察：详细观察和记录观察对象连续、完整的心理活动和行为表现。日记描述法、轶事记录法、连续记录法取样观察：研究者根据一定的标准选取被观察对象的某些心理活动和行为表现进行观察或者在特定的时间内进行观察记录来搜集研究资料。事件取样观察、时间取样观察评价观察：按照事先制定好的评价量表对被观察对象的心理活动和行为表现进行观察并作出判断

5、叙述观察、取样观察和评价观察 划分依据：观察内容是否连续完整以及观察记录的方式。 叙述观察：详细观察和记录观察对象连续、完整的心理活动和行为 表现。日记描述法、轶事记录法、连续记录法 取样观察：研究者根据一定的标准选取被观察对象的某些心理活动 和行为表现进行观察或者在特定的时间内进行观察记录来搜集研究 资料。事件取样观察、时间取样观察 评价观察：按照事先制定好的评价量表对被观察对象的心理活动和 行为表现进行观察并作出判断

四、观察法的设计与实施（一）观察法的设计1、明确观察的目的2、确定观察内容3、选择观察策略4、制定观察记录表5、训练观察人员

四、观察法的设计与实施 （一）观察法的设计 1、明确观察的目的 2、确定观察内容 3、选择观察策略 4、制定观察记录表 5、训练观察人员

（二）观察法的实施1、观察中常见的反应偏向晕轮效应：以对客体的一般印象而形成的恒定的评价倾向。宽大效应：在观察评价中出现的过宽或过严的倾向，前者称为正宽大效应，后者称为负宽大效应。趋中效应：在观察评价中为了避免作出极端性判断，而倾向于作出折中评价的倾向，尤其在观察者对观察对象不熟悉的情况下容易出现

（二）观察法的实施 1、观察中常见的反应偏向 晕轮效应：以对客体的一般印象而形成的恒定的评价倾向。 宽大效应：在观察评价中出现的过宽或过严的倾向，前者 称为正宽大效应，后者称为负宽大效应。 趋中效应：在观察评价中为了避免作出极端性判断，而倾 向于作出折中评价的倾向，尤其在观察者对观察对象不熟 悉的情况下容易出现