大连外国语大学：《语言文化学》研究生课程教学资源（教案）第一讲 语言国情学及其发展趋势

第一讲教案课程名称：语言文化学本讲内容：语言国情学及其发展趋势教学目标：以语言国情学内容为先导，为新入门学生学习研究语言文化学开拓思路，帮助学生了解语言文化学这一门科学研究的整体框架，同时洞察该学术领域的前沿动态，具体如下：（1）带领学生认识语言国情学的学科性质，并详细介绍语言国情学的两位鼻祖，从而引出词汇背景理论，使他们了解语言中的非等值词汇以及部分等值词汇相关划分及运用，在理论支撑下学会掌握词汇背景的多种有效方法。（2）分别介绍语言国情学的语言文化学和跨文化交际学两个发展趋势，即一条主线下两个分支学科的起步，研究对象，发展状况以及相互关系等，让学生能够清楚地了解语言与文化研究的逻辑思路。（3）从不同角度全方面呈现俄罗斯跨文化交际研究的特点全景，让学生了解俄罗斯的语言意识，民族性格等各方面深层信息。教学重点：1、词汇背景理论2、概念义素和非概念义素的区分3、非等值词汇和部分等值词汇的分类理解4、词汇背景的多种有效方法5、语言国情学的学科性质及其两个发展趋势6、俄罗斯跨文化交际研究特点教学难点：1）学习初期转变学生思考问题的角度和思路存在一定的困难。语言文化学作为一门新型的交叉性学科，将语言与文化紧密结合，从完全不同的角度探索了解一国文化，这种思路以及新的逻辑方法是学生需要慢慢学习和适应的。老师应敏感地抓住学生的兴趣点和抛出典型材料，达到举一反三，事半功倍的效果，带领学生尽快入门。（2）教学课时相对短缺问题。本讲只有2个学时，要在一次授课时间之内从语言国情学引入语言文化学，其某个重要研究领域的研究动态是很具有挑战性的工作。而且，因为是对一年级刚入学的研究生新生开设，他们还没有完整的语言学理论背景，那么如何协调语言学基础普及与前沿研究之间的关系也是每一位老师都要认真考虑的问题。教学过程：1、讲解六个教学方法及建议，保证课程高效进行。2、以民间故事，历史事件，个人经验等多角度举例介绍词汇背景理论。3、语言国情学的两大发展趋势。4、布置作业，以促进学生阅读文献，找到兴趣点，确定自已的研究方向

第一讲教案 课程名称：语言文化学 本讲内容： 语言国情学及其发展趋势 教学目标： 以语言国情学内容为先导，为新入门学生学习研究语言文化学开拓思路，帮 助学生了解语言文化学这一门科学研究的整体框架，同时洞察该学术领域的前沿 动态，具体如下： （1）带领学生认识语言国情学的学科性质，并详细介绍语言国情学的两位鼻祖， 从而引出词汇背景理论，使他们了解语言中的非等值词汇以及部分等值词汇相关 划分及运用，在理论支撑下学会掌握词汇背景的多种有效方法。 （2）分别介绍语言国情学的语言文化学和跨文化交际学两个发展趋势，即一条 主线下两个分支学科的起步，研究对象，发展状况以及相互关系等，让学生能够 清楚地了解语言与文化研究的逻辑思路。 （3）从不同角度全方面呈现俄罗斯跨文化交际研究的特点全景，让学生了解俄 罗斯的语言意识，民族性格等各方面深层信息。 教学重点： 1、词汇背景理论 2、概念义素和非概念义素的区分 3、非等值词汇和部分等值词汇的分类理解 4、词汇背景的多种有效方法 5、语言国情学的学科性质及其两个发展趋势 6、俄罗斯跨文化交际研究特点 教学难点： 1）学习初期转变学生思考问题的角度和思路存在一定的困难。语言文化学 作为一门新型的交叉性学科，将语言与文化紧密结合，从完全不同的角度探索了 解一国文化，这种思路以及新的逻辑方法是学生需要慢慢学习和适应的。老师应 敏感地抓住学生的兴趣点和抛出典型材料，达到举一反三，事半功倍的效果，带 领学生尽快入门。 （2）教学课时相对短缺问题。本讲只有 2 个学时，要在一次授课时间之内从语 言国情学引入语言文化学，其某个重要研究领域的研究动态是很具有挑战性的工 作。而且，因为是对一年级刚入学的研究生新生开设，他们还没有完整的语言学 理论背景，那么如何协调语言学基础普及与前沿研究之间的关系也是每一位老师 都要认真考虑的问题。 教学过程： 1、讲解六个教学方法及建议，保证课程高效进行。 2、以民间故事，历史事件，个人经验等多角度举例介绍词汇背景理论。 3、语言国情学的两大发展趋势。 4、布置作业，以促进学生阅读文献，找到兴趣点，确定自己的研究方向

作业1、思考语言与思维之间的关系。2、利用俄语详解大辞典和联想词典，分析词汇的概念义素和非概念义素。3、列举你所知道的俄语中非等值词汇。4、从跨文化交际角度，思考应该怎样在孔子学院推广汉语，宣扬中华文化。参考资料目录[1]A3HMOB3.I.,lyKHHA.H.CIOBapbMeTOAHJecKHXTepMHHOB[Z].CII6.,1999[2]AKHIIIHa A.A., KaHo X., AKHIHHa TE. KecTbI H MHMHka[Z], M, 2009[3] AmykHH H.C., AmyKHa M.I. KpblaTble cJoBa[Z]. M, 1999][4]AxMaHOBa O.C.CIOBapb JHHrBHCTHyecKHX TepMHHOB[Z].M,1966.[5]EepeB H.A. Pyccka Wuex[M]. M., 2002.[6] EbIKOBa T.B. JlakyHapHocTb Kak KaTeropH JekcHyeckoi cHCTeMOJIOrHn [M].BopoHexk, 1999][7]BekOuka A.3bIk. KybTypa Ilo3HaHie[M].M., 1996.[8] Bexoukas A.IloHIMae kynbTyp vepe3 ocpercBo KioveBbix cioB [MJ.M, 2001.[9] BepelarHH E.M, KocToMapoB B.I. JMHrBocTpaHoBeryecka TeopH cJOBa [M].M., 1980[10] BepelarHH E.M, KocToMapoB B.I,J3LIk H kybrypa[M].M., 1990

作业 1、思考语言与思维之间的关系。 2、利用俄语详解大辞典和联想词典，分析词汇的概念义素和非概念义素。 3、列举你所知道的俄语中非等值词汇。 4、从跨文化交际角度，思考应该怎样在孔子学院推广汉语，宣扬中华文化。 参考资料目录 [1]Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов [Z].СПб., 1999. [2]Акишина А.А., Кано Х., Акишина Т.Е. Жесты и мимика[Z], М., 2009. [3]Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова[Z]. М., 1999. [4]Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов[Z]. М., 1966. [5]Бердяев Н.А. Русская идея[M]. М., 2002. [6]Быкова Г.В. Лакунарность как категория лексической системологии[M].Воронеж, 1999. [7]Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание[M].М., 1996. [8]Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов[M].М., 2001. [9]Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческая теория слова[M].М., 1980. [10]Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура[M].М., 1990