语文阅读“有效教学” 探步ppt课件_语文阅读“有效教学” 探步b弯弯月子

阅读因发现而美丽 语文阅读“有效教学”探步 绍兴市教育教学研究院沈江峰

——语文阅读“有效教学” 探步 绍兴市教育教学研究院 沈江峰

直面低效 “十年时间,2700多课时,用来学 本国语言,却是大多数不过关,岂非 咄咄怪事!” 吕叔湘

一 、直面低效 “十年时间，2700多课时，用来学 本国语言，却是大多数不过关，岂非 咄咄怪事！” ——吕叔湘

我喜欢自己读朱自清的《背影》 不喜欢老师讲朱自清。我自己读《背 影》,读到的是我父亲的背影,而听 老师讲《背影》,我得到的只是一些 所谓的“关键词”“中心句”而已。 学生的话

我喜欢自己读朱自清的《背影》， 不喜欢老师讲朱自清。我自己读《背 影》，读到的是我父亲的背影，而听 老师讲《背影》，我得到的只是一些 所谓的“关键词”“中心句”而已。 ——学生的话

课堂切片 以孙犁小说《荷花淀》“夫 妻话别”教学为例

课堂切片 以孙犁小说《荷花淀》“夫 妻话别”教学为例

切片 教师朗读一节,然后讲解:这一节以语言描写 为主,间以动作描写和神态描写,表现了水生嫂内 心的不安。“女人的手指震动了一下.吮了 下”,这是极为精彩而又含蓄的描写,“吮′这个 动作反映水生嫂内心所受到的震动,以及想竭力掩 饰这种震动的心态 随着教师的讲解,学生不时在书本上记录:语言 描写、动作描写、细节描写,精彩、含蓄

切片一： 教师朗读一节，然后讲解：这一节以语言描写 为主，间以动作描写和神态描写，表现了水生嫂内 心的不安。“女人的手指震动了一下……吮了一 下”，这是极为精彩而又含蓄的描写，‘吮’这个 动作反映水生嫂内心所受到的震动，以及想竭力掩 饰这种震动的心态…… 随着教师的讲解，学生不时在书本上记录：语言 描写、动作描写、细节描写，精彩、含蓄……

分析: 过程:讲解(呈现)一记录(接受) ■内容:知识教学,主要是概念的。 方法:告知、灌输。对号入座,用实 例印证相应的语文知识,基本上无视学 习者阅读的感悟与体验

分析：  过程 ：讲解（呈现）—记录（接受）  内容 ：知识教学 ，主要是概念的。  方法 ： 告知、灌输。对号入座，用实 例印证相应的语文知识，基本上无视学 习者阅读的感悟与体验

记得以前学习《从百草园到三味书屋》 课文分析完后,老师让我们在课文旁边听写下 这篇文章的中心思想。虽然我已很习惯将文章 主旨从我对其的第一印象提升到更高的层次, 但我对此依然不以为然。我还是固执地认为这 是一篇单纯而充满童趣的文章,却不想让她包 含太多对于当时社会的抨击与不满,鲁迅先生 未必这样想,后人也未必这样想。于是老师告 诉我们,这篇文章的主旨是批判束缚儿童身心 健康发展的封建教育制度。虽然我不能否定这 个观点,但却不认为三味书屋是一个扼杀孩童 的地方,相反那里不是十分有趣吗?那封建的 教育指的是哪儿呢?还是不懂

 记得以前学习《从百草园到三味书屋》， 课文分析完后，老师让我们在课文旁边听写下 这篇文章的中心思想。虽然我已很习惯将文章 主旨从我对其的第一印象提升到更高的层次， 但我对此依然不以为然。我还是固执地认为这 是一篇单纯而充满童趣的文章，却不想让她包 含太多对于当时社会的抨击与不满，鲁迅先生 未必这样想，后人也未必这样想。于是老师告 诉我们，这篇文章的主旨是批判束缚儿童身心 健康发展的封建教育制度。虽然我不能否定这 个观点，但却不认为三味书屋是一个扼杀孩童 的地方，相反那里不是十分有趣吗？那封建的 教育指的是哪儿呢？还是不懂

切片二: 教师先让学生朗读,再提问:这一节 主要运用了什么描写方法?待学生答问后 教师继续进行如例一的讲解,学生继续记 录

切片二： 教师先让学生朗读，再提问：这一节 主要运用了什么描写方法？待学生答问后， 教师继续进行如例一的讲解，学生继续记 录

分析: 过程:提问、讲解一回答、记录 内容:知识教学,主要是概念的 方法:告知、灌输。对号入座,用实 例印证相应的语文知识,依然无视学习 者的阅读感悟与体验。学生有所活动, 但仅仅是确认某项知识,是简单认知 (记忆性)活动

分析：  过程 ：提问、讲解—回答、记录  内容 ：知识教学 ，主要是概念的  方法 ： 告知、灌输。对号入座，用实 例印证相应的语文知识，依然无视学习 者的阅读感悟与体验。学生有所活动， 但仅仅是确认某项知识，是简单认知 （记忆性）活动

切片三: 教师让学生边阅读有关文段,边完成练习。 下列各项中,对“吮”的分析理解正确的一项是: A、这是动作描写,表现了水生嫂的坚强意志。 B、这是心理描写,表现了水生嫂复杂的矛盾的心理状态 C、这既是动作描写,又是细节描写,表现了水生嫂对丈夫的挚爱。 D、这是细节描写,表现水生嫂深明大义,不畏艰难。 练习完毕,让学生说答案,再由学生或教师分析选择答 案的理由

切片三： 教师让学生边阅读有关文段，边完成练习。 下列各项中，对“吮”的分析理解正确的一项是： A、这是动作描写，表现了水生嫂的坚强意志。 B、这是心理描写，表现了水生嫂复杂的矛盾的心理状态。 C、这既是动作描写，又是细节描写，表现了水生嫂对丈夫的挚爱。 D、这是细节描写，表现水生嫂深明大义，不畏艰难。 练习完毕，让学生说答案，再由学生或教师分析选择答 案的理由