《生于忧患，死于安乐》ppt课件（9页）

子 设计、执教—常乐镇中廖栋

生于忧患，死于安乐 —— 《孟子》 设计、执教——常乐镇中 廖 栋

作者简介 孟子(公元前372—前289) 名轲,字子舆,战国时邹人,思 想家、教育家。现存《孟子》七 篇 《孟子》是孟子和几位弟子共 同撰写的,是孟子讲学游说言论的 记录。本文选自《孟子告天下》, 题目是编者加的

孟子（公元前372—前289） 名轲，字子舆，战国时邹人，思 想家、教育家。现存《孟子》七 篇 。 《孟子》是孟子和几位弟子共 同撰写的，是孟子讲学游说言论的 记录。本文选自《孟子.告天下》， 题目是编者加的。 作者简介——

生于忧患,死于安乐 《孟子》 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑 之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举 于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。 聆读:字词正音,把握 节奏。 故天将降大任于是人也,必先苦 自读:纠正字音,感知 其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏齐读:进一步感知课 其身,行拂乱其所为,所以动心忍性, 文内容。 曾益其所不能 研读:借助注释或资 人恒过,然后能改;困于心,衡 料,翻译课文 了解掌握课文内 于虑,而后作;征于色,发于声,而 容 后喻。入则无法家拂士,出则无敌国 外患者,国恒亡 然后知生于忧患,而死于安乐也

生于忧患，死于安乐 《孟子》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑 之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举 于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡 于虑，而后作；征于色，发于声，而 后喻。入则无法家拂士，出则无敌国 外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 聆读：字词正音，把握 节奏。 自读：纠正字音，感知 课文 内容。 齐读：进一 步感 知课 文内容。 研读：借助注释或 资 料，翻译 课文， 了解掌握课文内 容

树探究 1第一段列举的6位历史人物有什么共同点?行文时采用 什么修辞手法? 共同点:出身低微,在经历艰难困苦之后才成就 不平凡的事业。 修辞手法:排比。 2作者从6位人物的事例慨括出怎样的观点? 成大事者,起先都要吃大苦,经历种种肉体和 精神的磨练

1.第一段列举的 6位历史人物有什么共同点？行文时采用 什么修辞手法？ 共同点：出身低微，在经历艰难困苦之后才成就 不平凡的事业。 修辞手法：排比。 2.作者从6位人物的事例慨括出怎样的观点？ 成大事者，起先都要吃大苦，经历种种肉体和 精神的磨练

探究 3第三段作者承接第二段作进一步的论述:(1)找出相对应 的句子;(2)论述了什么?(3)运用了什么论证方法? (4)结论如何? 行拂乱其所为←→→人恒过,然后能改 谈人 苦其心志←→→困于心,衡于虑,而后作 人处于困境才 正面能不断奋发 死生 动心忍性←→征于色,发于声,而后喻 安忧 乐患 入则无法家拂士 论国,国家没有忧患往 出则无敌国外患者 反面往遭到灭亡

3.第三段作者承接第二段作进一步的论述：（1）找出相对应 的句子；（2）论述了什么？（3）运用了什么论证方法？ （4）结论如何? 行拂乱其所为 人恒过，然后能改 苦其心志 困于心，衡于虑，而后作 动心忍性 征于色，发于声，而后喻 入则无法家拂士 出则无敌国外患者 谈人 正面 论国 反面 人处于困境才 能不断奋发 国家没有忧患往 往遭到灭亡 生 于 忧 患 死 于 安 乐

小多 列 担当大任必 个人身处逆境则 正面须努力奋发 举位名人的事例 个别须 死生 般 先 经 于于(中心论点) 安忧 过国家国无忧患 乐患 番反面则易灭亡 磨 练

列举6 位名人的事例 担当大任必须先经过一番磨练 身处逆境则 须努力奋发 国无忧患 则易灭亡 生于忧患 死于安乐 个别 一般 个人 正面 国家 反面 （中心论点）

折展遥夥 讨论:联系自身经历或他人事例,谈谈对“生于 忧患,死于安乐”的认识。 ◆越王勾践卧薪尝胆 ◆张海迪高位截肢学习了四国语言 ◆贝多芬耳聋后写出了《命运交响曲》 ●王安石笔下的方仲永 ●春秋时的吴王夫差

讨论：联系自身经历或他人事例，谈谈对“生于 忧患，死于安乐”的认识。 ◆越王勾践卧薪尝胆 ◆张海迪高位截肢学习了四国语言 ◆贝多芬耳聋后写出了《命运交响曲》 ●王安石笔下的方仲永 ●春秋时的吴王夫差

1熟读背诵课文 2搜索鼓励人艰苦奋斗,,积极向上的 名言警句6—10条

1.熟读背诵课文 2.搜索鼓励人艰苦奋斗，，积极向上的 名言警句6——10条