《草》师生学习案（含答案）

师生学习案 年级:八年级学科:语文分课时2:总课时:时间:129.22 课题 《草》 课型:自学+交流 学习目标:1.学会人物描写的方法,分析人物形象2.重点句赏析 学习重难点:人物分析、重点句含义 学习过程 、明确目标 、自学 “他的心像火燎一样焦灼了”“不行,得赶快找部队去,救同志们 的生命要紧呵”属于什么描写?这些描写有什么作用? 提示:人物 描写有:语 言描写,动 作描写,心 2、“他用步枪支撑着,挣扎着站起来,踉踉跄跄地走上了一个山包”,|理描写,神 试分析该句中“挣扎”“踉踉跄跄”两个词语的表达效果 貌描写等 等。并起着 定的作 3、“背红十字挎包的人飞步跑来,弯腰扶起他,关切地问:”你怎么用。 啦?”此句运用了哪些描写方法?有什么表达作用? 4、从第18、19、20自然段这几段文字中圈出描写杨光心理活动的 词语,分析杨光产生这些心理的原因。作者此处对杨光进行的心理 描写的作用有哪些? 5、文中“看你说的,为革命嘛,我们吃的是草,流的是血,可我们 比那些花天酒地的敌人高尚得多,也强大得多呀!……”句子有什 么含义? 6、听完了周副主席的话后杨光为什么“觉得自己变得强大了,有力

1 师生学习案 年级：八年级 学科：语文 分课时 2： 总课时： 时间：12.9.22 课题： 《草》 课型：自学+交流 学习目标：1.学会人物描写的方法，分析人物形象 2.重点句赏析。 学习重难点： 人物分析、重点句含义。 学习过程： 一、明确目标 二、自学 1、“他的心像火燎一样焦灼了”“不行，得赶快找部队去，救同志们 的生命要紧呵”属于什么描写？这些描写有什么作用？ 2、“他用步枪支撑着，挣扎着站起来，踉踉跄跄地走上了一个山包”， 试分析该句中“挣扎”“踉踉跄跄”两个词语的表达效果。 3、“背红十字挎包的人飞步跑来，弯腰扶起他，关切地问：”你怎么 啦？”此句运用了哪些描写方法？有什么表达作用？ 4、从第 18、19、20 自然段这几段文字中圈出描写杨光心理活动的 词语，分析杨光产生这些心理的原因。作者此处对杨光进行的心理 描写的作用有哪些？ 5、文中“看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们 比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！……”句子有什 么含义？ 6、听完了周副主席的话后杨光为什么“觉得自己变得强大了，有力 提示：人物 描写有：语 言描写，动 作描写，心 理描写，神 态描写外 貌描写等 等。并起着 一定的作 用

了,这力量足足能一气走出草地?” 7、小说结尾写道:“自从患病以来,他还是头一次笑得这么痛快。” 你认为,周副主席为什么“笑得这么痛快”? 8、“要记住这些草”,“懂得这些草”,周副主席说的这句话中的“草” 有什么深层意义? 9、作者写周副主席尝有毒野菜时,运用了哪些描写词语?有什么表 达作用? 10.小说运用多种描写方法刻画人物形象。这篇小说主要写了两个 人:杨光和周副主席,试着分析他们的形象 杨光 周副主席 从课文提供的材料说开去,以“说吃草”为话题,谈谈自己的看法, 与同学进行交流。 三、交流(先组合交流、后组内交流) 四、评价、点拨。 五、检测

2 了，这力量足足能一气走出草地？” 7、小说结尾写道：“自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。” 你认为，周副主席为什么“笑得这么痛快”？ 8、“要记住这些草”，“懂得这些草”，周副主席说的这句话中的“草” 有什么深层意义？ 9、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什么表 达作用？ 10.小说运用多种描写方法刻画人物形象。这篇小说主要写了两个 人：杨光和周副主席，试着分析他们的形象。 杨光： 周副主席： 从课文提供的材料说开去，以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法， 与同学进行交流 。 三、交流 （先组合交流、后组内交流） 四、评价、点拨。 五、检测。 六、总结

年级:八年级学科:语文分课时2:总课时:时间:12922 《草》 课型:自学+交流 学习目标:1学会人物描写的方法,分析人物形象2重点句赏析 学习重难点:人物分析、重点句含义 学习过程: 、明确目标 、自学 1、“他的心像火燎一样焦灼了”“不行,得赶快找部队去,救同志们的生命要紧呵”属于什么描写? 这些描写有什么作用? 答:这些句子是对杨光这个人物进行的心理描写。其作用是描述了杨光的处人物 境,显示情况之急,推动了故事情节的发展。 描写 2、“他用步枪支撑着,挣扎着站起来,踉踉跄跄地走上了一个山包”,试分析该句中“挣扎”“踉踉有:语 跄跄”两个词语的表达效果 言描 答:“挣扎”生动地写出了杨光因中毒和劳累而身体非常虚弱的情景。“踉踉写,动 跄跄”一词形象地描写出身体虚弱的杨光在爬坡时的艰难 作描 3、“背红十字挎包的人飞步跑来,弯腰扶起他,关切地问:“你怎么啦?”此句运用了哪些描写方法?写,心 有什么表达作用? 理描 答:运用了动作描写和语言描写,形象地写出了医生对战友的无限关切之情。写 4、从第18、19、20自然段这几段文字中圈出描写杨光心理活动的词语,分析杨光产生这些心理的态描 原因。作者此处对杨光进行的心理描写的作用有哪些? 写外 答:写杨光心理活动的词语有:“立时惊住”、“惶惑”“不安”“大吃一惊”|貌描 觉得心头像刀在绞”。当杨光得知担架上的危重病者是周副主席时,先是 写等 “立时惊住”,这是因为出乎他的意料,杨光因为受到突来的刺激而精神紧 张:接着感到“惶惑”这是因为杨光因一时的紧张而不知所措:面对周副|起着 主席的招手,杨光又深感“不安”因为自己惊动了自己敬爱的人而感到不安 定 深觉内疚:之后的“大吃一惊”是因为杨光看到周副主席病得十分严重,自 己“觉得心头像刀在绞”。这些描写形象而细腻地描绘了杨光邂逅周副主席/的作 时复杂的感情变化的过程,最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑,充分 表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。 5、文中“看你说的,为革命嘛,我们吃的是草,流的是血,可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多, 也强大得多呀!……”句子有什么含义? 答:为革命虽吃苦、流血牺牲,但同志们的以苦为乐的精神是高尚的,伟大 的,是任何力量都不可战胜的。 6听完了周副主席的话后杨光为什么“觉得自己变得强大了,有力了,这力量足足能一气走出草地?” 答:因为周副主席的崇高精神给了他巨大的鼓舞,周副主席的伟大的人格给 了他巨大的力量。 7、小说结尾写道:“自从患病以来,他还是头一次笑得这么痛快。”你认为,周副主席为什么“笑得

3 年级：八年级 学科：语文 分课时 2： 总课时： 时间：12.9.22 课题： 《草》 课型：自学+交流 学习目标：1.学会人物描写的方法，分析人物形象 2.重点句赏析。 学习重难点： 人物分析、重点句含义。 学习过程： 一、明确目标 二、自学 1、“他的心像火燎一样焦灼了”“不行，得赶快找部队去，救同志们的生命要紧呵”属于什么描写？ 这些描写有什么作用？ 答：这些句子是对杨光这个人物进行的心理描写。其作用是描述了杨光的处 境，显示情况之急，推动了故事情节的发展。 2、“他用步枪支撑着，挣扎着站起来，踉踉跄跄地走上了一个山包”，试分析该句中“挣扎”“踉踉 跄跄”两个词语的表达效果。 答：“挣扎”生动地写出了杨光因中毒和劳累而身体非常虚弱的情景。“踉踉 跄跄”一词形象地描写出身体虚弱的杨光在爬坡时的艰难 3、“背红十字挎包的人飞步跑来，弯腰扶起他，关切地问：”你怎么啦？”此句运用了哪些描写方法？ 有什么表达作用？ 答：运用了动作描写和语言描写，形象地写出了医生对战友的无限关切之情。 4、从第 18、19、20 自然段这几段文字中圈出描写杨光心理活动的词语，分析杨光产生这些心理的 原因。作者此处对杨光进行的心理描写的作用有哪些？ 答：写杨光心理活动的词语有：“立时惊住”、“惶惑”、“不安”、“大吃一惊”、 “觉得心头像刀在绞”。当杨光得知担架上的危重病者是周副主席时，先是 “立时惊住”，这是因为出乎他的意料，杨光因为受到突来的刺激而精神紧 张；接着感到“惶惑”，这是因为杨光因一时的紧张而不知所措；面对周副 主席的招手，杨光又深感“不安”因为自己惊动了自己敬爱的人而感到不安， 深觉内疚；之后的“大吃一惊”是因为杨光看到周副主席病得十分严重，自 己“觉得心头像刀在绞”。 这些描写形象而细腻地描绘了杨光邂逅周副主席 时复杂的感情变化的过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分 表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。 5、文中“看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多， 也强大得多呀！……”句子有什么含义？ 答：为革命虽吃苦、流血牺牲，但同志们的以苦为乐的精神是高尚的，伟大 的，是任何力量都不可战胜的。 6、听完了周副主席的话后杨光为什么“觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地？” 答：因为周副主席的崇高精神给了他巨大的鼓舞，周副主席的伟大的人格给 了他巨大的力量。 7、小说结尾写道：“自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”你认为，周副主席为什么“笑得 提示： 人物 描写 有：语 言描 写，动 作描 写，心 理描 写，神 态描 写外 貌描 写等 等。并 起着 一定 的作 用

这么痛快”? 答:是因为他听到了警卫员对小卫生员说的话,他为战士们又接受了一次革 命传统的教育而欣慰。 8、“要记住这些草”,“懂得这些草”,周副主席说的这句话中的“草”有什么深层意义? 答:这里的“草”就是指革命精神、革命意志,周副主席希望战士们懂得继 承并发扬革命传统的必要性,以及对于壮大队伍、克敌制胜的重要性 9、作者写周副主席尝有毒野菜时,运用了哪些描写词语?有什么表达作用? 动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐 掉”等:神态描写有“一双浓眉渐渐皱紧了”,充分表现了作为红军革命领 袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾,对红军战士生命和健康高度 关注,对革命大业极端负责,无比忠诚的高贵品质和非凡气质。 10.小说运用多种描写方法刻画人物形象。这篇小说主要写了两个人:杨光和周副主席,试着分析他 们的形象。 周副主席: 周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格,有着正视困难、藐视困难 的英雄气概 从课文提供的材料说开去,以“说吃草”为话题,谈谈自己的看法,与同学进行交流。 、交流(先组合交流、后组内交流) 四、评价、点拨 五、检测。 总结

4 这么痛快”？ 答：是因为他听到了警卫员对小卫生员说的话，他为战士们又接受了一次革 命传统的教育而欣慰。 8、“要记住这些草”，“懂得这些草”，周副主席说的这句话中的“草”有什么深层意义？ 答：这里的“草”就是指革命精神、革命意志，周副主席希望战士们懂得继 承并发扬革命传统的必要性，以及对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。 9、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什么表达作用？ 动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐 掉”等；神态描写有“一双浓眉渐渐皱紧了”，充分表现了作为红军革命领 袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度 关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高贵品质和非凡气质。 10.小说运用多种描写方法刻画人物形象。这篇小说主要写了两个人：杨光和周副主席，试着分析他 们的形象。 杨光： 周副主席： 周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难 的英雄气概。 从课文提供的材料说开去，以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法，与同学进行交流 。 三、交流 （先组合交流、后组内交流） 四、评价、点拨。 五、检测。 六、总结