《论教养》导学案_第8课-论教养(1)

梁河九年制学校九年级语文导学案总第14课时 班级: 学习小组: 姓名 课题 论教养 教学1课时 课时 学习目标 1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义 2.通读课文,把握文章主要内容。 学习重难点通读课文,把据文章主要内容。 学习方法 「审批人 第一部分:预习案 温故知新,风采展示 朗诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》 、自主探究,交流展示 目标导学一:认识作者,了解作品 德米特里·利哈乔夫(1906-1999),是20世前著名的知识分子之 政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。 目标导学二:知识梳理,夯实基础。 1.自读,注意读准字音。 要求:将那些自己读不准的字标出记号,将自己不能理解的词语框出来。 2.学生朗读正音 (1)给加点字注音或根据拼音写汉字 贸然()疲惫不堪()大发雷霆()涵养()恕我直言() 自吹自擂()恪守()允诺()自持()汲取()尴尬() 矫揉造作()扭捏()箴言()嚼()絮絮叨叨() (2)根据解释写词语 ((( )可以作为学习、效仿标准的人或事物。 )形容非常疲乏。 )形容文雅、有礼貌的样子。( )比喻大发脾气,高声斥责 )态度冷淡,毫不关心。( )形容过分做作,极不自然。 )一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做 )不听劝告,固执地照自己的意思行事 )自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘 第二部分:探究案 三、多边互动,合作探究 目标导学一:初读课文,理清层次 朗读指导:抓住议论性的句子,把握作者的观点,理解观点和材料之间的关系

梁河九年制学校 九 年级语文导学案 总第 14 课时 班 级： 学习小组： 姓 名： 课 题 论教养 教学 课时 1 课时 学习目标 1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。 2.通读课文，把握文章主要内容。 学习重难点 通读课文，把握文章主要内容。 学习方法 审批人 第一部分：预习案 一、温故知新，风采展示 朗诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》 二、自主探究，交流展示 目标导学一：认识作者，了解作品。 德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是 20 世前 著名的知识分子之一， 政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。 目标导学二：知识梳理，夯实基础。 1.自读，注意读准字音。 要求：将那些自己读不准的字标出记号，将自己不能理解的词语框出来。 2. 学生朗读正音 （1）给加点字注音或根据拼音写汉字 贸．然（ ）疲惫不堪．（ ）大发雷霆．（ ）涵．养（ ） 恕．我直言（ ） 自吹自擂．（ ）恪．守（ ）允诺．（ ）自持．（ ） 汲．取（ ） 尴．尬（ ） 矫．揉造作（ ） 扭捏．（ ） 箴．言（ ） 嚼．（ ） 絮．絮叨叨（ ） （2）根据解释写词语 （ ）可以作为学习、效仿标准的人或事物。（ ）形容非常疲乏。 （ ）形容文雅、有礼貌的样子。（ ）比喻大发脾气，高声斥责。 （ ）态度冷淡，毫不关心。（ ）形容过分做作，极不自然。 （ ）一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。 （ ）不听劝告，固执地照自己的意思行事。 （ ）自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘 第二部分：探究案 三、多边互动，合作探究 目标导学一：初读课文，理清层次 朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系

目标导学二:精读课文深入理解 1.课文中作者认为良好的教养来自哪里? 2.课文中作者认为教养首先体现在哪里? 四、质疑巩固,拓展训练 结合在学校的学习生活,请你举出我们身边的“无教养”的表现。 第三部分:检测案 五、检测反馈 1.下列加点字注音完全正确的一项是() A.典范(dian)恪守(ge)自吹自擂(lei) 意孤行(xing) B.允诺(yn)箴言(jian)矫揉造作(ji6o)疲惫不堪(bei) C.愚蠢(chun)尴尬(gan)扭捏作态(nie)漠不关心(mo) D.谦让(qian)积淀(ding)大发雷霆(ting)坚持不懈(xie) 2.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是() A.人们的浅见和随心所欲地开发利用,又使土地资源遭到惊人的破坏。 B.学校的树阴下,一群附庸风雅的学生正安静地看着课外书。 C.随机应变是一种处事方式,也是一种智慧。 D.人们总是错误地认为父母对子女的爱是理所当然的。 3.依次填入下列横线处的语句,衔接最恰当的一项是() 才德,有如宝石,最好是用素净的东西镶嵌。 ①但是这句话也并不是永远是真的,因为奥古斯都大帝与泰特思都是精神 崇高、志向远大的人,然而也是当时最美的男子。 ②无疑地,才德如果是在一个容貌虽不娇丽,然而形体娴雅、气概庄严的 身体内,那是最好的。 ③因此,那些很美的人多是容颜可观而无大志的。 ④他们所研求的也多半是容颜而不是才德。 ⑤同时,很美的人多半不见得在别的方面有多大的才德,好像造物主在它 的工作中但求无过,不求十分的优越似的。 A.②⑤③①④B.②③⑤①④C.②⑤③④①D.④②③⑤① 六、小结与反思

目标导学二：精读课文 深入理解 1. 课文中作者认为良好的教养来自哪里？ 2.课文中作者认为教养首先体现在哪里？ 四、质疑巩固，拓展训练 结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。 第三部分：检测案 五、检测反馈 1.下列加点字注音完全正确的一项是( ) A．典．范(diǎn) 恪．守(gè) 自吹自擂．(léi) 一意孤行．(xínɡ) B．允．诺(yǔn) 箴．言(jiān) 矫．揉造作(jiǎo) 疲惫．不堪(bèi) C．愚蠢．(chǔn) 尴．尬(gān) 扭捏．作态(niē) 漠．不关心(mò) D．谦．让(qiān) 积淀．(dìng) 大发雷霆．(tíng) 坚持不懈．(xiè) 2.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是( ) A．人们的浅见和随心所欲 ．．．．地开发利用，又使土地资源遭到惊人的破坏。 B．学校的树阴下，一群附庸风雅 ．．．．的学生正安静地看着课外书。 C．随机应变 ．．．．是一种处事方式，也是一种智慧。 D．人们总是错误地认为父母对子女的爱是理所当然 ．．．．的。 3.依次填入下列横线处的语句，衔接最恰当的一项是( ) 才德，有如宝石，最好是用素净的东西镶嵌。________ ①但是这句话也并不是永远是真的，因为奥古斯都大帝与泰特思都是精神 崇高、志向远大的人，然而也是当时最美的男子。 ②无疑地，才德如果是在一个容貌虽不娇丽，然而形体娴雅、气概庄严的 身体内，那是最好的。 ③因此，那些很美的人多是容颜可观而无大志的。 ④他们所研求的也多半是容颜而不是才德。 ⑤同时，很美的人多半不见得在别的方面有多大的才德，好像造物主在它 的工作中但求无过，不求十分的优越似的。 A．②⑤③①④ B．②③⑤①④ C．②⑤③④① D．④②③⑤① 六、小结与反思