《初级综合英语》课程教学大纲

《初级综合英语》课程教学大纲编写日期：2016年1月执笔人：张建群一、课程基本信息1课程编号：62L212T2.课程体系/类别：公共基础类（外语课）3.课程性质：必选4.学时/学分：80学时/4学分5.先修课程：综合英语基础6.适用专业：非英语专业本科二、课程教学目标本课程是面向非英语专业本科生开设的语言类基础必修课，自标是培养学生的英语综合应用能力，特别是语言输出能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际；注重训练学习策略，增强其自主学习能力和终身学习能力：提高人文素养和跨文化交际能力，为社会培养具有国际视野的高素质人才。课程结束时，学生的语言知识、语言技能和文化素养（跨文化交际和人际沟通）等方面应达到如下的要求：1、听力：能够辨听易混淆的音素和单词；能够辨听数字：能够听懂难度较低的日常对话；熟练掌握句子和较短语篇的速记和听写技能；听懂基本没有生词、题材熟悉、难度不大的语段，理解正确率达到70%；能在10分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料。2、口语：在课堂上能用英语与老师交流，能就课文中的内容与老师、同学进行自由讨论，基本无重大语法错误。能在学习过程中用英语交流，并能就日常话题进行交流。表达清楚，语音、语调基本正确。3、阅读：能读懂一般性题材、语言难度中等的报刊文章，阅读速度达到每分钟80词；能借助词典阅读英语教材和工作、生活中常见的应用文，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，能够较熟练使用略读、寻读等基本的阅读技巧，阅读速度达到每分钟120词。4、写作：能够描述并解释典型英文段落的结构特征；能够写出结构及主题清晰、支撑充分、80字左右的描写性段落、记叙性段落、阐释性段落、以及议论性段落。5、翻译：能熟练、正确地将复合句进行英汉互译，译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误：英译汉时掌握宾语从句、定语从句、状语从句的翻译方法，汉译英时能够将句子合理整合熟悉英汉语言的基本结构特点，为顺利进行英汉互译奠定基础。6、词汇量：掌握的词汇量应达到4795个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生在认知的基础上在口头和书面两个方面熟练运用的词汇。能够依据词形拼读三音节及以下单词：能够用联想法、词缀法等策略记忆单词，7、人文素养：能够提高跨文化交际能力、终身学习能力、思辨能力、解决问题能力、社会适应能力和团队协作能力。三、课程目标和毕业要求的对应关系课程目标毕业要求毕业要求指标点8职业规范：具有人文社会科学88.1具有必要的人文社会科学知识与素养。7素养、社会责任感，能够在工程8.2具有健康的体魄、健康的心理与正确的价值观

《初级综合英语》课程教学大纲 执笔人：张建群 编写日期：2016 年 1 月 一、课程基本信息 1．课程编号：62L212T 2．课程体系/类别：公共基础类（外语课） 3．课程性质：必选 4．学时/学分：80 学时/4 学分 5．先修课程：综合英语基础 6．适用专业：非英语专业本科 二、课程教学目标 本课程是面向非英语专业本科生开设的语言类基础必修课，目标是培养学生的英语综合应用能 力，特别是语言输出能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际；注重 训练学习策略，增强其自主学习能力和终身学习能力；提高人文素养和跨文化交际能力，为社会培 养具有国际视野的高素质人才。课程结束时，学生的语言知识、语言技能和文化素养（跨文化交际 和人际沟通）等方面应达到如下的要求： 1、听力：能够辨听易混淆的音素和单词；能够辨听数字；能够听懂难度较低的日常对话；熟 练掌握句子和较短语篇的速记和听写技能；听懂基本没有生词、题材熟悉、难度不大的语段，理解 正确率达到 70%；能在 10 分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料。 2、口语： 在课堂上能用英语与老师交流，能就课文中的内容与老师、同学进行自由讨论，基 本无重大语法错误。能在学习过程中用英语交流，并能就日常话题进行交流。表达清楚，语音、语 调基本正确。 3、阅读：能读懂一般性题材、语言难度中等的报刊文章，阅读速度达到每分钟 80 词；能借助 词典阅读英语教材和工作、生活中常见的应用文，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；在快 速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，能够较熟练使用略读、寻读等基本的阅读技巧，阅读速度达 到每分钟 120 词。 4、写作：能够描述并解释典型英文段落的结构特征；能够写出结构及主题清晰、支撑充分、 80 字左右的描写性段落、记叙性段落、阐释性段落、以及议论性段落。 5、翻译：能熟练、正确地将复合句进行英汉互译，译文基本准确，无重大的理解和语言表达 错误；英译汉时掌握宾语从句、定语从句、状语从句的翻译方法，汉译英时能够将句子合理整合， 熟悉英汉语言的基本结构特点，为顺利进行英汉互译奠定基础。 6、词汇量：掌握的词汇量应达到 4795 个单词和 700 个词组，其中 2000 个单词为积极词汇， 即要求学生在认知的基础上在口头和书面两个方面熟练运用的词汇。能够依据词形拼读三音节及以 下单词；能够用联想法、词缀法等策略记忆单词。 7、人文素养：能够提高跨文化交际能力、终身学习能力、思辨能力、解决问题能力、社会适 应能力和团队协作能力。 三、课程目标和毕业要求的对应关系 毕业要求 毕业要求指标点 课程目标 8 职业规范：具有人文社会科学 素养、社会责任感，能够在工程 8.1 具有必要的人文社会科学知识与素养。 8.2 具有健康的体魄、健康的心理与正确的价值观。 7

实践中理解并遵守工程职业道8.3在相关环节表现较强社会责任感。德和规范，履行责任。110.沟通：能够就复杂工程问题2与业界同行及社会公众进行有3效的沟通和交流，包括撰写报告4和设计文稿、陈述发言、清晰表10.3具有英语交流能力和一定的国际视野。5达或回应指令。并具有一定的国6际视野，能够在跨文化背景下进7行有效沟通和交流。12.终身学习：具有自主学习和12.1营造学习环境与学习氛围。7终身学习的意识，有不断学习和12.3掌握自主学习和终身学习的方法。适应发展的能力。12.4提升自主学习能力、养成终身学习习惯四、课程教学内容和要求《初级综合英语》课程教学包含听、说、读、写、译五大方面，课堂学时为64，网络自主学习占16学时。其中课堂授课占56学时，阶段测验占4学时，口试占3学时，课程总结和复习1学时。课堂教学结合教材展开，根据教材的题材和特点，落实以下具体教学内容（一）听力（约8学时）序知识单元内容（三个维度）推荐学时号（章节）人文素养语言知识语言技能多音节单词发音多音节单词的发音规律提高读音与拼单词及短复杂数字复杂数字的辨析和听写写相关性的认语12识，提高通过多音节读音相似词的辨多音节读音相似词语气捕捉言外析和听写之意的能力，复杂短语复杂短语的速记和听写透过庞杂内容根据复合句连接词判断复合句获得数字等关句子大意句子22键信息的能力把握句子的主干及主从复杂句句的关系场景关键词连词在句间关系的作用复杂短对话虚拟语气的理解对话23长对话通过语气判断说话人的态度、情感和意图多个话轮的关系短文关键词主题句的把握7短文150词左右短文预测内容2记笔记：运用符号加快书写速度：省略非重点语言

实践中理解并遵守工程职业道 德和规范，履行责任。 8.3 在相关环节表现较强社会责任感。 10.沟通：能够就复杂工程问题 与业界同行及社会公众进行有 效的沟通和交流，包括撰写报告 和设计文稿、陈述发言、清晰表 达或回应指令。并具有一定的国 际视野，能够在跨文化背景下进 行有效沟通和交流。 10.3 具有英语交流能力和一定的国际视野。 1 2 3 4 5 6 7 12.终身学习：具有自主学习和 终身学习的意识，有不断学习和 适应发展的能力。 12.1 营造学习环境与学习氛围。 12.3 掌握自主学习和终身学习的方法。 12.4 提升自主学习能力、养成终身学习习惯。 7 四、课程教学内容和要求 《初级综合英语》课程教学包含听、说、读、写、译五大方面，课堂学时为 64，网络自主学 习占 16 学时。其中课堂授课占 56 学时，阶段测验占 4 学时，口试占 3 学时，课程总结和复习 1 学 时。课堂教学结合教材展开，根据教材的题材和特点，落实以下具体教学内容： （一）听力 （约8学时） 序 号 知识单元 （章节） 内容（三个维度） 推荐学时 语言知识 语言技能 人文素养 1 单词及短 语 多音节单词发音 多音节单词的发音规律 提高读音与拼 写相关性的认 识，提高通过 语气捕捉言外 之意的能力， 透过庞杂内容 获得数字等关 键信息的能力 2 复杂数字 复杂数字的辨析和听写 多音节读音相似词 多音节读音相似词的辨 析和听写 复杂短语 复杂短语的速记和听写 2 句子 复合句 根据复合句连接词判断 句子大意 2 复杂句 把握句子的主干及主从 句的关系 3 对话 复杂短对话 长对话 场景关键词 2 连词在句间关系的作用 虚拟语气的理解 通过语气判断说话人的 态度、情感和意图 多个话轮的关系 4 短文 150 词左右短文 短文关键词 2 主题句的把握 预测内容 记笔记：运用符号加快书 写速度；省略非重点语言

成分运用背景知识短文听写（二）口语（约8学时）序内容（三个维度）推荐知识单元号学时（章节）人文素养语言知识语言技能邀请日常会话能发出邀请并对邀请做出回应提高沟通交流请求许可能力，了解交能请求对方许可并做出应答约会际策略，建立能请求某人约会、询问空余时间、查看时间表、约定时间地点、良好的人际关系；培养在不取消约会电话同场合用不同能给某人打电话、接电话、电话41的语速、语音留言和语调的习提供帮助、能主动向人提供帮助、请求别人请求帮忙惯，提高聆听帮忙并做出应答并给出清晰反问路指路能向人打听路线、距离、交通方馈或准确指令式等的能力能采用方位词向某人说明路线日常话题提高规划的能能就自己的兴趣爱好做简短发兴趣爱好发言言力，提高倾听、澄清，并形成能就自己旅行的方式、地方、旅旅行行计划等做简短发言自己观点的能2A力，能够用准能就运动的种类、好处等做简短运动发言确的词汇进行细节性描述的能用简单的语言分享自己的梦梦想能力想、理想的职业、人生规划等（三）阅读（约16学时）推荐学知识单元内容（三个维度）序号时（章节）语言知识语言技能人文素养

成分 运用背景知识 短文听写 （二）口语（约8学时） 序 号 知识单元 （章节） 内容（三个维度） 推荐 语言知识 语言技能 人文素养 学时 1 日常会话 邀请 能发出邀请并对邀请做出回应 提高沟通交流 能力，了解交 际策略，建立 良好的人际关 系；培养在不 同场合用不同 的语速、语音 和语调的习 惯，提高聆听 并给出清晰反 馈或准确指令 的能力 4 请求许可 能请求对方许可并做出应答 约会 能请求某人约会、询问空余时 间、查看时间表、约定时间地点、 取消约会 电话 能给某人打电话、接电话、电话 留言 提供帮助、 请求帮忙 能主动向人提供帮助、请求别人 帮忙并做出应答 问路指路 能向人打听路线、距离、交通方 式等 能采用方位词向某人说明路线 2 日常话题 发言 兴趣爱好 能就自己的兴趣爱好做简短发 言 提高规划的能 力，提高倾听、 澄清，并形成 自己观点的能 力，能够用准 确的词汇进行 细节性描述的 能力 4 旅行 能就自己旅行的方式、地方、旅 行计划等做简短发言 运动 能就运动的种类、好处等做简短 发言 梦想 能用简单的语言分享自己的梦 想、理想的职业、人生规划等 （三）阅读 （约16学时） 序号 知识单元 （章节） 内容（三个维度） 推荐学 语言知识 语言技能 人文素养 时

8阅读中的1）分析句子结构（主语，谓句意理解语，宾语，定语，状语，补提高精读和细读的语)能力，理解作者在2）分析长难句（理清句子结文中所要传达的全构，分析句子主干和句子修部讯息的能力，提I饰成分）高分析能力3）推断句子的言外之意（根句子和段据词句推断句子隐藏含义，落层面根据上下文推断句子潜在含义)阅读中的81）段落构成（主题句，扩展段落结构句，结论句）提高综合句意和上理解2）段落内的逻辑关系（时间下文文意的理解能顺序，比较与对照，因果关力，提高记住作者系，分类，举例）观点的能力，提高3）如何在段落中找主题句，阅读的专注力、理了解段落大意，理解作者见解力及分析推理能力解和态度（四）写作（约8学时）序号知识单内容（三个维度）推荐学时元（章语言知识语言技能人文素质节)41整体结构：主题句+主掌握英文段落的英文段结构特征。落特征体句+结尾句掌握段落展开的策略，注段落展开方式：举例以举例、扩展等方意段落的完式对段落主题句段落展开方式：扩展整性、统一性进行支撑。段落的连贯与一致策和连贯性运用策略实现段略落的连贯与一致。21描写性描写性段落主题句写运用感官细节描能够就不同法段落写，使段落更加生文体展开段动。感官细节落写作的能31记叙性力，即描写、记叙性段落主题句写在叙事中选用适记叙和阐释段落法当的视角与时态。的能力：能够叙事模式：视角与叙选择合适的事时态方法清晰书M阐释性阐释性段落主题句写掌握定义与分类1法面表达的能段落的方式与语言。力，提高决策定义与阐释的方法及

1 句子和段 落层面 阅读中的 句意理解 1）分析句子结构（主语，谓 语，宾语，定语，状语，补 语） 2）分析长难句（理清句子结 构，分析句子主干和句子修 饰成分） 3）推断句子的言外之意（根 据词句推断句子隐藏含义， 根据上下文推断句子潜在含 义） 提高精读和细读的 能力，理解作者在 文中所要传达的全 部讯息的能力，提 高分析能力 8 阅读中的 段落结构 理解 1）段落构成（主题句，扩展 句，结论句） 2）段落内的逻辑关系（时间 顺序，比较与对照，因果关 系，分类，举例） 3）如何在段落中找主题句， 了解段落大意，理解作者见 解和态度 提高综合句意和上 下文文意的理解能 力，提高记住作者 观点的能力，提高 阅读的专注力、理 解力及分析推理能 力 8 （四） 写作（约8学时） 序号 知识单 元（章 节） 内容（三个维度） 推荐学时 语言知识 语言技能 人文素质 1 英文段 落特征 整体结构：主题句+主 体句+结尾句 掌握英文段落的 结构特征。 掌握段落展 开的策略，注 意段落的完 整性、统一性 和连贯性 4 段落展开方式：举例 以举例、扩展等方 式对段落主题句 进行支撑。 段落展开方式：扩展 段落的连贯与一致策 略 运用策略实现段 落的连贯与一致。 2 描写性 段落 描写性段落主题句写 法 运用感官细节描 写，使段落更加生 动。 能够就不同 文体展开段 落写作的能 力，即描写、 记叙和阐释 的能力；能够 选择合适的 方法清晰书 面表达的能 力，提高决策 1 感官细节 3 记叙性 段落 记叙性段落主题句写 法 在叙事中选用适 当的视角与时态。 1 叙事模式：视角与叙 事时态 4 阐释性 段落 阐释性段落主题句写 法 掌握定义与分类 的方式与语言。 1 定义与阐释的方法及

语言力与判断力5议论性议论性段落主题句写掌握论述观点的提高阐述正1法段落方式及语言。确的看法、主张和观点，明论述观点的方法及语言辨是非的能力（五）翻译（约16学时）内容（三个维度）序知识单元推荐学号语言技能人文素质语言知识时（章节）扩大知识面，1.名词性从句简了解名词性从句的概念和种类，1理解英汉两介以及对翻译造成的困难种语言的差英译时，能够按原文的语序翻异，增强对文译，能够在翻译以“it”为形式化差异的敏2．主语从句的汉1主语的主语从句时适当调整语感性，开拓国译序。能够用“it”的句型译汉语际视野，提高中的强调句。英语综合水能够用汉语的连动式、兼语式等平和跨文化译宾语从句：能够在翻译以交际能力。3．宾语从句“it”为形式宾语的宾语从句1时适当调整语序。汉译英时能够将表达动作对象的句子译为宾1.语从句。英译汉时表语从句一般不用改名词性从4.表语从句1变其位置。汉译英时能够将一些句说明主语的成分译为表语从句。能够选用以下方法正确翻译同位语从句：保持原文语序：译为类似定语的语序结构：加入冒5.同位语从句号、破折号或“这样”、“这1一”、“即”等字眼；用汉语的无主句或其他方式译出。汉译英时能将解释某一名词内容的句子译为同位语从句。能够判断汉语句子的隐含意义，句与句之间的逻辑关系，能够根6.汉译英时名词性1据语义，按照英语的语法结构译从句的运用（小结）为宾语从句、主语从句、表语从句

语言 力与判断力 5 议论性 段落 议论性段落主题句写 法 掌握论述观点的 方式及语言。 提 高 阐述正 确的看法、主 张和观点，明 辨是非 的 能 力 1 论述观点的方法及语 言 （五） 翻译 （约16学时） 序 号 知识单元 （章节） 内容（三个维度） 推荐学 语言知识 语言技能 人文素质 时 1. 名词性从 句 1. 名词性从句简 介 了解名词性从句的概念和种类， 以及对翻译造成的困难 扩大知识面， 理解英汉两 种语言的差 异，增强对文 化差异的敏 感性，开拓国 际视野，提高 英语综合水 平和跨文化 交际能力。 1 2. 主语从句的汉 译 英译时，能够按原文的语序翻 译，能够在翻译以“it”为形式 主语的主语从句时适当调整语 序。能够用“it”的句型译汉语 中的强调句。 1 3. 宾语从句 能够用汉语的连动式、兼语式等 译宾语从句；能够在翻译以 “it”为形式宾语的宾语从句 时适当调整语序。汉译英时能够 将表达动作对象的句子译为宾 语从句。 1 4. 表语从句 英译汉时表语从句一般不用改 变其位置。汉译英时能够将一些 说明主语的成分译为表语从句。 1 5.同位语从句 能够选用以下方法正确翻译同 位语从句：保持原文语序；译为 类似定语的语序结构；加入冒 号、破折号或“这样”、 “这 一”、“即” 等字眼；用汉语 的无主句或其他方式译出。汉译 英时能将解释某一名词内容的 句子译为同位语从句。 1 6.汉译英时名词性 从句的运用（小结） 能够判断汉语句子的隐含意义， 句与句之间的逻辑关系，能够根 据语义，按照英语的语法结构译 为宾语从句、主语从句、表语从 句。 1

理解限定性定语从句和非限定性定语从句的区别和各自的特点；英译汉时能够根据具体的语1.限定性定语从句境，灵活运用合译/前置、分译/与非限定性定语从22后置、融合等不同方法翻译定语句从句。汉语的定语英译时，能够识别适用于定语从句的内容，进行合并表达。能够判断定语从句的作用，根据实际内容将定语从句译为表示2．兼有状态功能原因、结果、让步、条件、目的的定语从句等的状语。汉译英时能够根据英1语的表达习惯，将一些表达因定语从句果、让步、条件、目的的内容用定语从句译出。汉语的定语译成英语时，有的可能是单词，有的可能是短语，有的可能是从句。如何安排要取决于英语的习惯。在汉译英时，首先要能判断汉语松散结构所包3.．汉译英时的定含的意义和内在逻辑，是否适合1语从句（小结）用定语从句的句法结构进行合并表达。其次，根据英语的表达习惯，一些汉语表因果、让步、条件、目的的复句可用定语从句译出。英译汉时，能够根据汉语的语法规则，译为相应的时间状语，或译为“一边一边”等结构；1.时间状语从句1了解when引导的状语从句可以表示条件。在汉译英的时，将表示时间的句子用when、as、while等连词引导状语从句英译汉时，能够根据汉语的表达12．地点状语从句习惯，将Where引导的表示条件的状语从句转换为条件句英汉互译时，了解汉语“因为.·所以”成对出现的习惯，33.原因状语从句1而英语原因状语从句和结果状语从句不能同时出现

2 定语从句 1 ．限定性定语从句 与非限定性定语从 句 理解限定性定语从句和非限定 性定语从句的区别和各自的特 点；英译汉时能够根据具体的语 境，灵活运用合译 /前置、分译 / 后置、融合等不同方法翻译定语 从句。汉语的定语英译时，能够 识别适用于定语从句的内容，进 行合并表达。 2 2 ． 兼有状态功能 的定语从句 能够判断定语从句的作用，根据 实际内容将定语从句译为表示 原因、结果、让步、条件、目的 等的状语。汉译英时能够根据英 语的表达习惯，将一些表达因 果、让步、条件、目的的内容用 定语从句译出。 1 3 ． 汉译英时的定 语从句（小结） 汉语的定语译成英语时，有的可 能是单词，有的可能是短语，有 的可能是从句。如何安排要取决 于英语的习惯。在汉译英时，首 先要能判断汉语松散结构所包 含的意义和内在逻辑，是否适合 用定语从句的句法结构进行合 并表达。其次，根据英语的表达 习惯，一些汉语表因果、让步、 条件、目的的复句可用定语从句 译出。 1 3 状语从句 1 ．时间状语从句 英译汉时，能够根据汉语的语法 规则，译为相应的时间状语，或 译为“一边.一边”等结构； 了解 when 引导的状语从句可以 表示条件。在汉译英的时，将表 示时间的句子用when 、as 、while 等连词引导。 1 2 ．地点状语从句 英译汉时，能够根据汉语的表达 习惯，将 Where 引导的表示条件 的状语从句转换为条件句 1 3. 原因状语从句 英汉互译时，了解汉语“因 为.所以”成对出现的习惯， 而英语原因状语从句和结果状 语从句不能同时出现。 1

英译汉时，能根据情境将条件句译为条件句或假设句，或译为补4.条件状语从句充句；汉译英时，能分析汉语中暗含的条件关系，用if等连词衔接句子。英译汉时，能按英文结构相应译出让步关系（虽然但是；尽管）或用“无论，不管…”的无条件条件句；汉译5.让步状语从句1英时，能分析汉语中暗含的让步关系，用while、nomatterwhat、although等连词衔接英译汉时，能译成相应的目的复句“为了，以防”，或用表目的的动词译出；汉译英6目的状语从句时，能分析汉语中暗含的目的，用forfearthat/sothat/inorderthat结构连接从句。五、课程教学方法在“以学生为中心，以语言能力提高为导向”教学理念指导下，采用泛在的、多元化教学模式。将网络自学与课堂面授相结合：理论与实践相结合：独立学习与小组协作相结合：主题讨论与技能培养相结合：主题、情景教学与任务型教学相结合：课堂讲授与反馈互动相结合：翻转课堂、微课、慕课与传统课堂相结合等多样化的语言教学模式。六、课程考核考核建议对应的课考核/评价细则环节分值程目标（1）主要考核内容为写作练习、口语展示、课外阅读和翻译书面2:3;作业；作业104;5;6（2）每次按10分制评分，取各次成绩的平均值作为此环节的最终成绩。（1）考查网络自主学习内容完成情况，教师定期在网络管理平台网络学1:2;310后台进行检查；习4; 6; 7（2）按学习进度和完成质量综合评定。（1）结合教学进度安排阶段考试，考查学生对相关知识的掌握程1;2;3阶段20度；4;5:6考试7（2）每次考试按10分制单独评分，共两次。（1）考查口头表达能力以及团队合作能力：2:6;7口试10（2）按10分制评分，教师根据内容、准确性、流畅性等情况评分。出勤及(1)旷课一次扣一分；迟到两次扣一分：课堂表102:3:6（2）考察学生课堂发言的情况及小组讨论参与度。现

4. 条件状语从句 英译汉时，能根据情境将条件句 译为条件句或假设句，或译为补 充句；汉译英时，能分析汉语中 暗含的条件关系，用 if 等连词 衔接句子。 1 5. 让步状语从句 英译汉时，能按英文结构相应译 出让步关系（虽然.但是；尽 管.）或用“无论.，不 管.”的无条件条件句；汉译 英时，能分析汉语中暗含的让步 关系，用while、no matter what、 although 等连词衔接 1 6. 目的状语从句 英译汉时，能译成相应的目的复 句“为了.，以防.”，或 用表目的的动词译出；汉译英 时，能分析汉语中暗含的目的， 用 for fear that/so that/in order that 结构连接从句。 1 五、课程教学方法 在“以学生为中心，以语言能力提高为导向”教学理念指导下，采用泛在的、多元化教学模式。 将网络自学与课堂面授相结合；理论与实践相结合；独立学习与小组协作相结合；主题讨论与技能 培养相结合；主题、情景教学与任务型教学相结合；课堂讲授与反馈互动相结合；翻转课堂、微课、 慕课与传统课堂相结合等多样化的语言教学模式。 六、课程考核 考核 环节 建议 分值 考核/评价细则 对应的课 程目标 作业 10 （1）主要考核内容为写作练习、口语展示、课外阅读和翻译书面 作业； （2）每次按 10 分制评分，取各次成绩的平均值作为此环节的最终 成绩。 2；3； 4；5；6 网络学 习 10 （1）考查网络自主学习内容完成情况，教师定期在网络管理平台 后台进行检查； （2）按学习进度和完成质量综合评定。 1；2；3 4；6；7 阶段 考试 20 （1）结合教学进度安排阶段考试，考查学生对相关知识的掌握程 度； （2）每次考试按 10 分制单独评分，共两次。 1；2；3 4；5；6； 7 口试 10 （1）考查口头表达能力以及团队合作能力； （2）按 10 分制评分，教师根据内容、准确性、流畅性等情况评分。 2；6；7 出勤及 课堂表 现 10 （1） 旷课一次扣一分；迟到两次扣一分； （2） 考察学生课堂发言的情况及小组讨论参与度。 2； 3；6

（1）卷面成绩100分，以卷面成绩乘以其在总评成绩中所占的比期末1;3;4;40例计入课程总评成绩；考试5;6;7（2）主要考核本学期所学的知识点、语言技能和人文素养。七、建议教材及教学参考书[1]宫力赵勇。《新时代交互英语视听说》第二册.第四版.北京.清华大学出版社.2015年7月[2]宫力.《新时代交互英语读写译》第二册.第五版.北京.清华大学出版社.2015年7月[3]郭海云.《21世纪大学新英语视听说》第二册.修订版.上海.复旦大学出版社.2011年6月.[4】邹申邱东林，《21世纪大学新英语读写译》第二册.修订版.上海.复旦大学出版社.2013年6月[5】蒋学清邵钦瑜.《阅读与翻译教程》上册.北京.北京交通大学出版社.2013年6月

期末 考试 40 （1）卷面成绩 100 分，以卷面成绩乘以其在总评成绩中所占的比 例计入课程总评成绩； （2）主要考核本学期所学的知识点、语言技能和人文素养。 1；3；4； 5；6；7 七、建议教材及教学参考书 [1] 宫力 赵勇.《新时代交互英语视听说》第二册.第四版.北京.清华大学出版社.2015 年 7 月. [2] 宫力.《新时代交互英语读写译》第二册.第五版.北京.清华大学出版社.2015 年 7 月. [3] 郭海云.《21 世纪大学新英语视听说》第二册.修订版.上海.复旦大学出版社.2011 年 6 月. [4] 邹申 邱东林.《21 世纪大学新英语读写译》第二册.修订版.上海.复旦大学出版社.2013 年 6 月. [5] 蒋学清 邵钦瑜.《阅读与翻译教程》上册.北京.北京交通大学出版社.2013 年 6 月