上海交通大学：《现代医学导论》课程教学资源（自主学习PPT）大学生抑郁症

大学生抑郁症 主讲：金韵艳 资料搜集：赵思伟、 李芷伊 资料整合：金玥 PPT制作：孟锐

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目录 3 事例 概念 现状及原因 a 对策

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临毕业大学生抑郁症很多年恐惧就业难留遗书绝食4天 合肥在线2015-05-1212：33稿源：合肥在线合肥晚报 抑郁症女孩自杀遗书称“想什么都想到死” 搜狐新闻 最新要闻〉世态万象 抑郁症女大学生18楼坠亡事发前说要向同学告别

《大学生抑郁状况及相关因素调查》一 《社会心 理科学》第23卷总第100期2008年第6期 研究对象 某高校968名在校本科生作为研究对象进行问卷调查。其中男生447人 (46.18%),女生521人(53.82%)，年龄范围为18-24岁，平均年龄21.45士3.39。 一至四年级分别为254,267,232,215人。农村生源435(4.94%)人，城市生源 533(55.06%)人。文理科各376(38.84%)、592(61.16%)人。 研究方法 研究对象的基本情况：涉及姓名（可不填写）、性别、年龄、专业、年级、 生源等。 抑郁自评量表(SDS),SDS是由Zung于1965年编制的，我国于1985年 译成中文。它是在精神科和医学界使用较广泛的抑郁症权威测量工具之一，有 较好的信度及效度，能够从非抑郁病人和正常人中区分出抑郁病人

《大学生抑郁状况及相关因素调查》——《社会心 理科学》第23卷 总第100 期 2008年第6期 研究对象 某高校968名在校本科生作为研究对象进行问卷调查。其中男生447人 (46.18%)，女生521人(53.82%)，年龄范围为18-24岁，平均年龄21.45士3.39。 一至四年级分别为254,267, 232, 215人。农村生源435(4.94%)人，城市生源 533(55.06%)人。文理科各376(38.84%)、592(61.16%)人。 研究方法 研究对象的基本情况:涉及姓名(可不填写)、性别、年龄、专业、年级、 生源等。 抑郁自评量表（SDS)，SD S是由Zung于1965年编制的，我国于1985年 译成中文。它是在精神科和医学界使用较广泛的抑郁症权威测量工具之一，有 较好的信度及效度，能够从非抑郁病人和正常人中区分出抑郁病人

结果 61.47% 38.53% 抑郁 正常

结果 38.53% 61.47%

抑郁的概念 根据中华医学会精神科分会2001年制定的中国精神障碍诊断与分类标准第三版 (CCMD-3),当一个人在一定环境因素影响或无任何原因地出现以下症状，持续2周以 上不能自发缓解，影响到个人的社会功能如工作能力和学习能力，就应当考虑抑郁。 1、兴趣丧失、无愉快感： 2、精力减退或疲乏感： 3、精神运动性迟滞或激越； 4、自我评价过低，自责或有内疚感； 5、联想困难或自觉思考能力下降； 6、反复出现想死的念头或自杀、自伤行为； 7、 睡眠障碍，如失眠，早醒或睡眠过多； 8、食欲降低或体重明显减轻， 9、性欲减退。 以上9项中存在4项即可作出诊断。这里的抑郁实际上采用的是临床诊断定义 此外，通常认为，抑郁是过度忧愁和伤感的情绪体验，一般表现为情绪鞋 境悲观，自卑，注意力差，觉得不能胜任学习和工作

抑郁的概念 根据中华医学会精神科分会2001年制定的中国精神障碍诊断与分类标准第三版 (CCMD-3)，当一个人在一定环境因素影响或无任何原因地出现以下症状，持续2周以 上不能自发缓解，影响到个人的社会功能如工作能力和学习能力，就应当考虑抑郁。 1、兴趣丧失、无愉快感; 2、精力减退或疲乏感; 3、精神运动性迟滞或激越; 4、自我评价过低，自责或有内疚感; 5、联想困难或自觉思考能力下降; 6、反复出现想死的念头或自杀、自伤行为; 7、睡眠障碍，如失眠，早醒或睡眠过多; 8、食欲降低或体重明显减轻; 9、性欲减退。 以上9项中存在4项即可作出诊断。这里的抑郁实际上采用的是临床诊断定义。 此外，通常认为，抑郁是过度忧愁和伤感的情绪体验，一般表现为情绪低落，心 境悲观，自卑，注意力差，觉得不能胜任学习和工作

抑郁情绪vs抑郁症 抑郁情绪 抑郁症 事出有因 无缘无故 时限性 持续存在 程度较轻 程度严重 反复发作 生物节律性 有家族史 生理功能受影响 虽然有抑郁情绪不等于患有抑郁 症，但若得不到及时的治疗，就可能 发展成抑郁症

抑郁情绪vs抑郁症 抑郁情绪 抑郁症 事出有因 无缘无故 时限性 持续存在 程度较轻 程度严重 反复发作 生物节律性 有家族史 生理功能受影响 虽然有抑郁情绪不等于患有抑郁 症，但若得不到及时的治疗，就可能 发展成抑郁症

大学生抑郁原因探析 性别因素 学业因素 生活事件 生源因素 因素

大学生抑郁原因探析 性别因素 学业因素 生源因素 生活事件 因素

对策 社会层面 学校层面 家长层面 自身层 面 e

对策 社会层面 学校层面 家长层面 自身层 面