《我为少男少女们歌唱》导学案3（两课时）

新兴中学“先学后教,当堂训练”教学模式导案主备 日期: 课题 《我为少男少女们歌唱》 学习对象 班级: 姓名: 知识与能力:在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。品味朴素、清新、优美、明快 的语言,领会诗人丰富的想像与联想 教学目标过程与方法:探讨诗歌所表达的情感,在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的 语言 情感态度价值观:体会诗人炽烈的感情,培养学生奔放快乐积极向上的生活态度 学习重点与学习重点与难点:诵读,理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。探讨诗歌所表达的情感,在 难点诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言 学具准备字典等工具书 教学时间 果时第二课时 自主学习 作背景 1938年,诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望,奔赴革命圣地延安。在延安,作者亲 眼目睹了根据地人民火热的革命生活,那种快乐、充实、民主的全新生活,使从黑暗的国统 区来的诗人,感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中,并受到了毛主席的亲切接见。 1942年,诗人满怀激情地写下了这首诗 2、学生颂诗(注意节奏和重音)。 合作探究1、诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后,连用四个排比句,可以说,一口气歌唱 了五种事物,这五种事物都具有怎样的共同点? 2、中所说“我为少男少女们歌唱”,这里的少男少女有什么更为深广的含义? 3、第二节揭示了“我”的歌声的内容和来源,请同学们结合我所讲的这首诗的写作背景, 说一说这种歌声的内容和来源是什么? 4、第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化,它在诗 中起什么作用? 5、节中提到“我重新变得年轻了,我的血流得更快,对于生活,我又充满了梦想,充满了 渴望”这里“重新”,“又”怎样理解? 小节各侧重运用了什么修辞手法?有什么作用?

1 新兴中学“先学后教，当堂训练”教学模式导案 主备： 审核： 日期： 课题 《我为少男少女们歌唱》 随记 学习对象 班级： 姓名： 教学目标 知识与能力：在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。品味朴素、清新、优美、明快 的语言，领会诗人丰富的想像与联想。 过程与方法：探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的 语言。 情感态度价值观：体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。 学习重点与 难点 学习重点与难点：诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。探讨诗歌所表达的情感，在 诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。 学具准备 字典等工具书 教学时间 二课时 第二课时 自主学习 1、 写作背景 1938 年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲 眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统 区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。 1942 年，诗人满怀激情地写下了这首诗。 2、学生颂诗（注意节奏和重音）。 合作探究 1、诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，可以说，一口气歌唱 了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点? 2、中所说“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含义? 3、第二节揭示了“我”的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的这首诗的写作背景， 说一说这种歌声的内容和来源是什么? 4、第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化，它在诗 中起什么作用? 5、节中提到“我重新变得年轻了，我的血流得更快，对于生活，我又充满了梦想，充满了 渴望”这里“重新”，“又”怎样理解？ 6、一二三小节各侧重运用了什么修辞手法？有什么作用？

拓展梳理拓展阅读 欢乐(何其芳) 告诉我,欢乐是什么颜色? 像白鸽的羽翅?鹦鹉的红嘴? 欢乐是什么声音?像一声芦笛? 还是从稷稷的松声到潺潺的流水? 是不是可握住的,如温情的手? 可看见的,如亮着爱怜的眼光? 会不会使心灵微微的颤抖, 而且静静地流泪,如同悲伤? 欢乐是怎样来的,从什么地方? 萤火虫一样飞在朦胧的树阴? 香气一样散自蔷薇的花瓣上? 它来时,脚上响不响着铃声? 对于欢乐,我的心是盲人的目 但它是不是可爱的,如我的忧郁? 达标检测1、结尾处写“如我的忧郁”,诗中的“忧郁”和下面的哪个成语在意义、程度上最贴近() A、愁眉苦脸B、郁郁寡欢C、长吁短叹D、忧心如焚D、忧心忡忡 调动各种感官来描绘绚丽的意象,诗人从哪些角度来写感受到的事物的? 鹦鹉的红嘴”: 稷稷的松声” “温情的手” 3、连用14个问号,对此怎样理解,请进行判断 (1)问句排除肯定的语气,对“欢乐”提出一连串的疑问,表示置疑。( (2)连用问句表明作者笔法精湛,句式整齐匀称,一气呵成。( (3)问句的使用把欢乐勾勒得可望而不可即,好似在虚无缥缈之间。() (4)连用的问句在于铺陈,目的是为了表达真正的感情一一忧郁。() 教学反思

2 拓展梳理 拓展阅读 欢乐（何其芳） 告诉我，欢乐是什么颜色？ 像白鸽的羽翅？鹦鹉的红嘴？ 欢乐是什么声音？像一声芦笛？ 还是从稷稷的松声到潺潺的流水？ 是不是可握住的，如温情的手？ 可看见的，如亮着爱怜的眼光？ 会不会使心灵微微的颤抖， 而且静静地流泪，如同悲伤？ 欢乐是怎样来的，从什么地方？ 萤火虫一样飞在朦胧的树阴？ 香气一样散自蔷薇的花瓣上？ 它来时，脚上响不响着铃声？ 对于欢乐，我的心是盲人的目， 但它是不是可爱的，如我的忧郁？ 达标检测 1、结尾处写“如我的忧郁”，诗中的“忧郁”和下面的哪个成语在意义、程度上最贴近（ ） A、愁眉苦脸 B、郁郁寡欢 C、长吁短叹 D、忧心如焚 D、忧心忡忡 2、调动各种感官来描绘绚丽的意象，诗人从哪些角度来写感受到的事物的？ “鹦鹉的红嘴”： “稷稷的松声”： “温情的手”： 3、连用 14 个问号，对此怎样理解，请进行判断： ⑴问句排除肯定的语气，对“欢乐”提出一连串的疑问，表示置疑。（ ） ⑵连用问句表明作者笔法精湛，句式整齐匀称，一气呵成。（ ） ⑶问句的使用把欢乐勾勒得可望而不可即，好似在虚无缥缈之间。（ ） ⑷连用的问句在于铺陈，目的是为了表达真正的感情－－忧郁。（ ） 教学反思