《思想道德修养与法律基础 Thought Morals Tutelage and Legal Foundation》论文集：照亮别人、升华自身（河北经贸大学：宁克强）

照亮别人升华自身 《思想道德修养与法律基础》是一门好上但上好不容易的课。很多学生对道德说教都有 种抵制情绪。因此我认为,作为老师首先要做到的,就是如何让学生喜欢自己的课,否则再好 的道理、再深的理论学生也听不进去,起不到任何作用。我的感受有四点: 1.坦诚沟通。思想教育要避免空洞说教,要与学生坦诚交流,不回避问题。一次在第一 节课刚开始,我刚说完开场白,正引导学生认识这门课的性质,有学生在下边小声说,“没用 的课。”那是个四合班的课堂,虽然说的声音不大,但我听到了,我相信也有很多人听到了 我不能假装没听见,那样以后这课就没法上了。我也没批评那个学生。而是鼓励他站起来说说 自己的想法。当一个男生终于鼓足勇气把说过的话又重复了一遍之后,整个教室里异常安静 所有的同学都抬头看着我。这正是我所需要的,我希望在我的课上学生们都抬起头来。“你的 结论来源于你以前的经验,但我们的课刚刚开始,请你耐心地听下去,如果你认为没用,随时 可以走,我是不会锁门的。”那一堂课学生给了我好几次掌声。以后整个学期,这个班到课率 直很高。作为思想教育的老师不应该回避任何社会问题,包括社会弊端和阴暗面。重要的是 分析和批判之后的正面引导,这样才会帮助学生树立正确的是非观、价值观。老师要尊重学生 降低身段,和学生坦诚沟通。 2.风趣生动。“兴趣是最好的老师”。首先要让学生对你的课感兴趣。我一直力求用生动 活泼的教学风格来改变学生对道德教育课程的不好印象。语言上力求生动、风趣、幽默,每次 上课前,都要让自己兴奋起来,提前进入状态;要多用契合主题的案例来说明问题,简单的道 理加上生动的案例就会让学生留下深刻的印象;要经常和学生互动,多提问题,引发学生思考 苏格拉底说最好的教育方法不是告诉学生答案,而是向他们提问。满堂灌的教学方法,学生是 不会有兴趣的。总之,一堂生动的课,需要精心的设计 3.触及心灵。“要想把课讲好,必须独立思考”是我一直坚信的理念。经过深入思考后, 简单的话语能衍生出深刻的道理。有人说:“我们都应该学会像哲学家一样思考,像俗人一样 说话。”我也一直在努力用简单而通俗的话讲深刻的道理。道德品质的提升应该更多地关注人 的内心世界,向内心去挖掘,学生的内心,我自己的内心。与学生的心灵沟通会使学生对教师 产生好感。用自己的内心感悟出来的道理,也必然会触动学生。首先感动自己,然后才能感动 学生。自己讲起来面无表情,学生自然听得也就索然无味了 4、富有激情。课堂教学要有激情,让学生体验到创造的快乐。教学激情首先是教师全身 心地投入。教师全身心地沉浸于教材之中,全身心地融入于学生的交流中,实现“两耳不闻窗 外事”的忘我程度,就会达到课堂教学的情感高峰。其次,教师要有饱满的情绪。教师从跨进 教室的那一刻起,其精神状态就影响着教室的气氛,并为此节课定了情感基调。教师在课堂上 感情抑扬起伏,学生情感就会为之而波动,或奔腾似江水,或舒缓如清流,从而体验到师生共 同畅游知识海洋的愉悦。第三,教学激情必须有学生的课堂共鸣。没有激发起学生激情,教师 的激情是无效和可笑的。学生应是课堂教学激情的参与者,而不是旁观者。教师应尽力激励 唤醒和鼓舞学生,使课堂成为师生情感和谐互动的大舞台。课堂应当是一个“情感场”,应当 有利于学生的情感世界在一种和谐逾越的氛围中不断得以发展和完善。这就要求教师很好地把 握激情艺术,最大限度地挖掘和利用课程内容中的情感教育素材,运用生动活泼、富于启发性 的语言,全身心地融入其中,以自己的激情去点燃学生的激情 “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,强调的是老师尽心尽力的奉献精神和牺牲精神。 道德教育一向是身教重于言教的,尤其作为德育老师,更应该以身作则。至于教学相长,我对 学生的解释是,如果非要把教师比喻成蜡烛,应该是在照亮别人的同时也升华自己,无论是学, 还是德。 河北经贸大学宁克强

照亮别人 升华自身 《思想道德修养与法律基础》是一门好上但上好不容易的课。很多学生对道德说教都有一 种抵制情绪。因此我认为，作为老师首先要做到的，就是如何让学生喜欢自己的课，否则再好 的道理、再深的理论学生也听不进去，起不到任何作用。我的感受有四点： 1．坦诚沟通。思想教育要避免空洞说教，要与学生坦诚交流，不回避问题。一次在第一 节课刚开始，我刚说完开场白，正引导学生认识这门课的性质，有学生在下边小声说，“没用 的课。”那是个四合班的课堂，虽然说的声音不大，但我听到了，我相信也有很多人听到了。 我不能假装没听见，那样以后这课就没法上了。我也没批评那个学生。而是鼓励他站起来说说 自己的想法。当一个男生终于鼓足勇气把说过的话又重复了一遍之后，整个教室里异常安静。 所有的同学都抬头看着我。这正是我所需要的，我希望在我的课上学生们都抬起头来。“你的 结论来源于你以前的经验，但我们的课刚刚开始，请你耐心地听下去，如果你认为没用，随时 可以走，我是不会锁门的。”那一堂课学生给了我好几次掌声。以后整个学期，这个班到课率 一直很高。作为思想教育的老师不应该回避任何社会问题，包括社会弊端和阴暗面。重要的是 分析和批判之后的正面引导，这样才会帮助学生树立正确的是非观、价值观。老师要尊重学生， 降低身段，和学生坦诚沟通。 2．风趣生动。“兴趣是最好的老师”。首先要让学生对你的课感兴趣。我一直力求用生动 活泼的教学风格来改变学生对道德教育课程的不好印象。语言上力求生动、风趣、幽默，每次 上课前，都要让自己兴奋起来，提前进入状态；要多用契合主题的案例来说明问题，简单的道 理加上生动的案例就会让学生留下深刻的印象；要经常和学生互动，多提问题，引发学生思考。 苏格拉底说最好的教育方法不是告诉学生答案，而是向他们提问。满堂灌的教学方法，学生是 不会有兴趣的。总之，一堂生动的课，需要精心的设计。 3．触及心灵。“要想把课讲好，必须独立思考”是我一直坚信的理念。经过深入思考后， 简单的话语能衍生出深刻的道理。有人说：“我们都应该学会像哲学家一样思考，像俗人一样 说话。”我也一直在努力用简单而通俗的话讲深刻的道理。道德品质的提升应该更多地关注人 的内心世界，向内心去挖掘，学生的内心，我自己的内心。与学生的心灵沟通会使学生对教师 产生好感。用自己的内心感悟出来的道理，也必然会触动学生。首先感动自己，然后才能感动 学生。自己讲起来面无表情，学生自然听得也就索然无味了。 4、富有激情。课堂教学要有激情，让学生体验到创造的快乐。教学激情首先是教师全身 心地投入。教师全身心地沉浸于教材之中，全身心地融入于学生的交流中，实现“两耳不闻窗 外事”的忘我程度，就会达到课堂教学的情感高峰。其次，教师要有饱满的情绪。教师从跨进 教室的那一刻起，其精神状态就影响着教室的气氛，并为此节课定了情感基调。教师在课堂上 感情抑扬起伏，学生情感就会为之而波动，或奔腾似江水，或舒缓如清流，从而体验到师生共 同畅游知识海洋的愉悦。第三，教学激情必须有学生的课堂共鸣。没有激发起学生激情，教师 的激情是无效和可笑的。学生应是课堂教学激情的参与者，而不是旁观者。教师应尽力激励、 唤醒和鼓舞学生，使课堂成为师生情感和谐互动的大舞台。课堂应当是一个“情感场”，应当 有利于学生的情感世界在一种和谐逾越的氛围中不断得以发展和完善。这就要求教师很好地把 握激情艺术，最大限度地挖掘和利用课程内容中的情感教育素材，运用生动活泼、富于启发性 的语言，全身心地融入其中，以自己的激情去点燃学生的激情。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，强调的是老师尽心尽力的奉献精神和牺牲精神。 道德教育一向是身教重于言教的，尤其作为德育老师，更应该以身作则。至于教学相长，我对 学生的解释是，如果非要把教师比喻成蜡烛，应该是在照亮别人的同时也升华自己，无论是学， 还是德。 河北经贸大学 宁克强