《思想道德修养与法律基础 Thought Morals Tutelage and Legal Foundation》论文集：不懈追求完满 完成内心超越——《思想道德修养与法律基础》教学有感（西北师范大学：党崇武）

不懈追求完满完成内心超越 《思想道德修养与法律基础》教学有感 党崇武 (西北师范大学政法学院) 作为一名从事高校公共政治课教学多年的“老教师”,现就自己 在《思想道德修养与法律基础》课程的教学实践中积累的一些经验和 感受做一总结 作为一名髙校教师尤其是高校“两课”教师,首先必须加强 自身的思想道德修养,正所谓“正人先正己”,如果自身不具备较高 的思想道德修养,根本无法在《思想道德修养与法律基础》教学中做 到以身作则而进行教书育人。提高教师思想道德修养应把握好以下几 个向度 (一)高度,是指教师应具有高尚的道德情操和高深的学识。“学 高为师”,作为教师,只有具备高尚的品格和高层次的文化修养,才 能传承人类优秀的文化传统;只有具备精深的专业知识,才能为学生 传授知识与技能;只有自身不惑,才能解他人之惑。同时,只有站的 高,才能纵览全局,对事物具有全面的认识,才不至于“不识庐山真 面目”,从而避免狭隘与偏见。 (二)厚度,是指教师应具有深厚的内在涵养、文化底蕴和思想 容量。“君子以厚德载物”,涵养深厚者,观之可亲,观之可敬,言传 身教皆为楷模;文化底蕴深厚者,思接千载,视通万里,出口成章 字字珠玑,可谓文化“传道士”;思想容量丰富者,积累厚实,人品厚

不懈追求完满 完成内心超越 ——《思想道德修养与法律基础》教学有感 党崇武 （西北师范大学政法学院） 作为一名从事高校公共政治课教学多年的“老教师”，现就自己 在《思想道德修养与法律基础》课程的教学实践中积累的一些经验和 感受做一总结。 一、作为一名高校教师尤其是高校“两课”教师，首先必须加强 自身的思想道德修养，正所谓“正人先正己”，如果自身不具备较高 的思想道德修养，根本无法在《思想道德修养与法律基础》教学中做 到以身作则而进行教书育人。提高教师思想道德修养应把握好以下几 个向度： （一）高度，是指教师应具有高尚的道德情操和高深的学识。“学 高为师”，作为教师，只有具备高尚的品格和高层次的文化修养，才 能传承人类优秀的文化传统；只有具备精深的专业知识，才能为学生 传授知识与技能；只有自身不惑，才能解他人之惑。同时，只有站的 高，才能纵览全局，对事物具有全面的认识，才不至于“不识庐山真 面目”，从而避免狭隘与偏见。 （二）厚度，是指教师应具有深厚的内在涵养、文化底蕴和思想 容量。“君子以厚德载物”，涵养深厚者，观之可亲，观之可敬，言传 身教皆为楷模；文化底蕴深厚者，思接千载，视通万里，出口成章， 字字珠玑，可谓文化“传道士”；思想容量丰富者，积累厚实，人品厚

重,富有洞察力,能给人更多教益 (三)广度,是指教师的应具备广博的知识和开阔的视野。视野 开阔,不仅于本专业深思慎取,精而后博,而且于其它知识也有所取, 触类旁通,既是专家又是杂家。这样无论是教学还是科研,无论是自 育还是育人,都能做到游刃有余。 (四)气度,是指教师要有海纳百川的胸怀,要有包容之心。“淡 泊明志,宁静致远”,教师要致力于读书做学问,就应对功名利禄保 持一份平常之心,对待他人则要宽以待之,尤其是面对学生,更应宽 厚、平和,切不可骄傲自大、目空一切 当前,社会普遍认为我国的高等教育存在相当严重的问题,但对 症结何在、如何解决却是莫衷一是。作为教师,我们还是应从自身多 寻找问题的答案,对照以上四个方面,不断检讨和完善自我,是我们 教师应对纷繁复杂形势的根本之道 二、《思想道德修养与法律基础》课程教学要真正做到求真创新。 (一)《思想道德修养与法律基础》作为大学生公民教育课程, 应把追求“真、善、美”作为最高目标,培养学生的善良品格,塑造 学生的审美能力,树立学生追求真理的人生目标。我自身在教学中以 “哲学的脑子,历史的身子,文学的面子”为标准和目标,突出对学 生人文素质的教育,努力把学生培养为血肉丰满、人格完善、道德高 尚、具有现代法律意识的合格公民。 教师在教书育人中必须要体现真情实感,不能人格分裂,台上 套,台下一套,并且对教学内容首先自己要达到内心确信,才能使他

重，富有洞察力，能给人更多教益。 （三）广度，是指教师的应具备广博的知识和开阔的视野。视野 开阔，不仅于本专业深思慎取，精而后博，而且于其它知识也有所取， 触类旁通，既是专家又是杂家。这样无论是教学还是科研，无论是自 育还是育人，都能做到游刃有余。 （四）气度，是指教师要有海纳百川的胸怀，要有包容之心。“淡 泊明志，宁静致远”，教师要致力于读书做学问，就应对功名利禄保 持一份平常之心，对待他人则要宽以待之，尤其是面对学生，更应宽 厚、平和，切不可骄傲自大、目空一切。 当前，社会普遍认为我国的高等教育存在相当严重的问题，但对 症结何在、如何解决却是莫衷一是。作为教师，我们还是应从自身多 寻找问题的答案，对照以上四个方面，不断检讨和完善自我，是我们 教师应对纷繁复杂形势的根本之道。 二、《思想道德修养与法律基础》课程教学要真正做到求真创新。 （一）《思想道德修养与法律基础》作为大学生公民教育课程， 应把追求“真、善、美”作为最高目标，培养学生的善良品格，塑造 学生的审美能力，树立学生追求真理的人生目标。我自身在教学中以 “哲学的脑子，历史的身子，文学的面子”为标准和目标，突出对学 生人文素质的教育，努力把学生培养为血肉丰满、人格完善、道德高 尚、具有现代法律意识的合格公民。 教师在教书育人中必须要体现真情实感，不能人格分裂，台上一 套，台下一套，并且对教学内容首先自己要达到内心确信，才能使他

人心悦诚服。在教学中还必须坚持“学术研究无禁区,课堂教学有纪 律”的原则,不能把教师个人化的观点、看法甚至情绪化的宣泄带到 课堂。 (二)教学内容要与时俱进,不断适应时代发展的新要求。教学 要针对学生普通关心的理论和实际问题,根据形势的发展和社会的需 求不断调整、更新教学内容。如今年以来中东国家发生的一系列事件 以及日本地震、核泄漏事件,都应该及时向学生予以正面介绍,客观、 公正的进行评价,加强对学生的引导,不应轻描淡写甚至刻意回避。 (三)教学方法必须不断创新。教学方法应以讲授为主,配合教 学内容辅之以讨论、辩论,演讲等方法,并充分利用多媒体教学手段, 使教学内容与形式相得益彰 去年西安发生的大学生药家鑫杀人事件在社会上引起广泛关注, 在教学中就及时安排学生针对这一事件进行讨论,取得了良好的教学 效果;在教学中有选择的让学生欣赏一些优秀影视作品,如:《肖申 克的救赎》、《秋菊打官司》等,既是教学内容的延伸,又提高了学生 的艺术鉴赏能力,更重要的是拓宽了学生的视野,启发了学生的思维 目前《思想道德修养与法律基础》课程教学中存在的不足以 及完善建议: (一)教学目的不明确。《思想道德修养与法律基础》的教学是 以传授知识为目的,还是以启发学生思维为主要教学目标,不够明确。 教学目的不明确必然影响到该课程教学内容的设计、教学方法的应用 以及考核方式的安排。据了解,有的院校在采取闭卷笔试的方式时

人心悦诚服。在教学中还必须坚持“学术研究无禁区，课堂教学有纪 律”的原则，不能把教师个人化的观点、看法甚至情绪化的宣泄带到 课堂。 （二）教学内容要与时俱进，不断适应时代发展的新要求。教学 要针对学生普通关心的理论和实际问题，根据形势的发展和社会的需 求不断调整、更新教学内容。如今年以来中东国家发生的一系列事件 以及日本地震、核泄漏事件，都应该及时向学生予以正面介绍，客观、 公正的进行评价，加强对学生的引导，不应轻描淡写甚至刻意回避。 （三）教学方法必须不断创新。教学方法应以讲授为主，配合教 学内容辅之以讨论、辩论，演讲等方法，并充分利用多媒体教学手段， 使教学内容与形式相得益彰。 去年西安发生的大学生药家鑫杀人事件在社会上引起广泛关注， 在教学中就及时安排学生针对这一事件进行讨论，取得了良好的教学 效果；在教学中有选择的让学生欣赏一些优秀影视作品，如：《肖申 克的救赎》、《秋菊打官司》等，既是教学内容的延伸，又提高了学生 的艺术鉴赏能力，更重要的是拓宽了学生的视野，启发了学生的思维。 三、目前《思想道德修养与法律基础》课程教学中存在的不足以 及完善建议： （一）教学目的不明确。《思想道德修养与法律基础》的教学是 以传授知识为目的，还是以启发学生思维为主要教学目标，不够明确。 教学目的不明确必然影响到该课程教学内容的设计、教学方法的应用 以及考核方式的安排。据了解，有的院校在采取闭卷笔试的方式时

命题全部是客观性试题一一这样的考核方式造成的结果,就是将《思 想道德修养与法律基础》完全作为知识传授型的课程,这恐怕有违开 设这门课程的初衷。 根据教学要求和我个人的理解,《思想道德修养与法律基础》课 程的教学目的应以启发学生思想为主,而非系统传授知识,因此该课 程的考核方式也应以灵活多样的方式进行考查,给学生更多思考的空 间 (二)统编教材的结构和内容不尽合理。 《思想道德修养与法律基础》是在原有两门课程基础上合并而 成,从知识体系上缺乏严谨的逻辑结构,而现行统编教材不仅存在这 样的先天缺陷,并且在结构和内容的编排上还存在不少问题,比如, 在思想道德修养和法律基础两部分内容上缺乏巧妙的结合与过度;法 律基础不分重点,面面俱到;思想道德修养部分的有些内容基本是中 学教学内容的重复,而没有上升到大学教学的层次;有些内容不求甚 解,象“国家”、“祖国”和“爱国”这样的概念及相互关系一直就没 有讲透彻。 建议对现行教材进行修改,修改应围绕公民教育主题设计内容, 思想道德修养部分选取与公民道德教育关系最为密切的内容,法律部 分应以宪法为核心,弘扬现代法治精神,加强公民法律意识,重点介 绍民法、刑法和诉讼法等与现代公民息息相关的内容。 我们在教学中也尝试着开设了一些专题讲座,如:“国家、社会、 公民”,“法律、道德、礼仪”,“爱情、婚姻、家庭”等,很受学生欢

命题全部是客观性试题——这样的考核方式造成的结果，就是将《思 想道德修养与法律基础》完全作为知识传授型的课程，这恐怕有违开 设这门课程的初衷。 根据教学要求和我个人的理解，《思想道德修养与法律基础》课 程的教学目的应以启发学生思想为主，而非系统传授知识，因此该课 程的考核方式也应以灵活多样的方式进行考查，给学生更多思考的空 间。 （二）统编教材的结构和内容不尽合理。 《思想道德修养与法律基础》是在原有两门课程基础上合并而 成，从知识体系上缺乏严谨的逻辑结构，而现行统编教材不仅存在这 样的先天缺陷，并且在结构和内容的编排上还存在不少问题，比如， 在思想道德修养和法律基础两部分内容上缺乏巧妙的结合与过度；法 律基础不分重点，面面俱到；思想道德修养部分的有些内容基本是中 学教学内容的重复，而没有上升到大学教学的层次；有些内容不求甚 解，象“国家”、“祖国”和“爱国”这样的概念及相互关系一直就没 有讲透彻。 建议对现行教材进行修改，修改应围绕公民教育主题设计内容， 思想道德修养部分选取与公民道德教育关系最为密切的内容，法律部 分应以宪法为核心，弘扬现代法治精神，加强公民法律意识，重点介 绍民法、刑法和诉讼法等与现代公民息息相关的内容。 我们在教学中也尝试着开设了一些专题讲座，如：“国家、社会、 公民”，“法律、道德、礼仪”，“爱情、婚姻、家庭”等，很受学生欢

迎。因此,《思想道德修养与法律基础》课程教学是否也可考虑类似 的方式? (三)实践教学环节难以真正落实。 目前,各个高校几乎都按教学要求安排了实践教学环节,但据我 们了解,大多数都停留在形式上、计划中,而难以真正落实。因为从 目前各个高校面临的形势是,扩招之后,学生激增、教学班级扩大, 几乎所有“两课”教师都是课满为“患”,教师很难有更多的时间安 排实践教学,何况实践教学所需的实践基地、经费、交通工具等条件 也是普通教师力所不能及的 因此,要真正提高教学就应当在教学中“割舍”仅仅停留在计划 中的、形式主义的实践教学环节,把实践环节与团学活动相结合,让 教师能有更多的时间和精力投身纯粹的教学活动中,可能更有利于教 学水平的提高。 我以这样一段话作为《思想道德修养与法律基础》教学的总结并 以此自勉:“内心充满善意,努力维护公正,不懈追求完满,完成内 心超越

迎。因此，《思想道德修养与法律基础》课程教学是否也可考虑类似 的方式？ （三）实践教学环节难以真正落实。 目前，各个高校几乎都按教学要求安排了实践教学环节，但据我 们了解，大多数都停留在形式上、计划中，而难以真正落实。因为从 目前各个高校面临的形势是，扩招之后，学生激增、教学班级扩大， 几乎所有“两课”教师都是课满为“患”，教师很难有更多的时间安 排实践教学，何况实践教学所需的实践基地、经费、交通工具等条件 也是普通教师力所不能及的。 因此，要真正提高教学就应当在教学中“割舍”仅仅停留在计划 中的、形式主义的实践教学环节，把实践环节与团学活动相结合，让 教师能有更多的时间和精力投身纯粹的教学活动中，可能更有利于教 学水平的提高。 我以这样一段话作为《思想道德修养与法律基础》教学的总结并 以此自勉：“内心充满善意，努力维护公正，不懈追求完满，完成内 心超越