《思想道德修养与法律基础 Thought Morals Tutelage and Legal Foundation》论文集：基于毕博平台的“思想道德修养与法律基础”课教学改革（南京师范大学马克思主义学院：王淳）

基于毕博平台的“思想道德修养与法律基础”课教学改革 南京师范大学马克思主义学院王淳 当今时代,计算机网络技术的飞速发展及其不断成熟,为高校的教学改革提 供了非常有力的技术支持。网络正在成为教育教学改革、教育发展的重要的战略 性资源,并正在悄悄的变革着学校的教学、管理和生活,改变着高校教师和大学 生的工作和学习方式、认知观念、行为习惯,乃至大学的校园文化。可以说,运 用网络教学,改革教学和辅导教学已经成为当前教育技术和教学活动中的一个基 本趋势。而美国著名的IT咨询机构 Gartner公司于1999年曾经发表了一份名为 《高等教育中的E- learning:一场无声之革命》的研究报告,报告中指出:“随 着计算机和互联网在高校中的普及应用,利用诸新技术工具所辅助的教学 ( Technology- enhanced instruction)正在逐渐发展为一种可能给大学教学带来 革命性变化的新教学组织形式。…这种教学方式在目前来看仍然是不成熟和不 完善的,但从其发展潜力来看,它很有可能成为影响大学教学改革之革命性因 素”。由此看来,我们在今天来探讨高校“思想道德修养与法律基础”课程的教 学改革问题,已经无法回避计算机网络对于思想道德修养与法律基础课程改革的 深刻影响这一现实 近年来,国内许多高校相继引进和采用目前国内外最优秀的教学软件 Blackboard网络教学平台。 Blackboard网络教学平台是目前全球市场上唯一支 持百万级用户的教学平台,全球有将近4000所大学及其他教育机构都在使用 “ Blackboard”平台产品,它具有具有以下特点: 第一,网络课程易成性。教师在毕博( Blackboard)网络教学平台,可以 轻松制作包含文档、视频、音频、动画等多种文件格式的网络课程。上传课程大 纲、课程介绍、学习要求,课程文档(讲义、教案、课件)、推荐材料,发布课 程通知等,只需半个小时教师就可轻松制作自己的网络课程。 第二,用户沟通方式多样。毕博( Blackboard)网络教学平台集成了多种实 时与非实时交互工具,教师可以轻松创建虚拟课堂(白板)、聊天室、论坛,与 学生进行实时在线交流和答疑,用户之间也可以通过课程通知、发送电子邮件与 消息进行沟通

1 基于毕博平台的“思想道德修养与法律基础”课教学改革 南京师范大学马克思主义学院 王淳 当今时代，计算机网络技术的飞速发展及其不断成熟，为高校的教学改革提 供了非常有力的技术支持。网络正在成为教育教学改革、教育发展的重要的战略 性资源，并正在悄悄的变革着学校的教学、管理和生活，改变着高校教师和大学 生的工作和学习方式、认知观念、行为习惯，乃至大学的校园文化。可以说，运 用网络教学，改革教学和辅导教学已经成为当前教育技术和教学活动中的一个基 本趋势。而美国著名的IT咨询机构Gartner 公司于1999年曾经发表了一份名为 《高等教育中的E-learning: 一场无声之革命》的研究报告，报告中指出: “随 着计算机和互联网在高校中的普及应用，利用诸新技术工具所辅助的教学 ( Technology-enhanced instruction)正在逐渐发展为一种可能给大学教学带来 革命性变化的新教学组织形式。……这种教学方式在目前来看仍然是不成熟和不 完善的，但从其发展潜力来看，它很有可能成为影响大学教学改革之革命性因 素”。由此看来，我们在今天来探讨高校“思想道德修养与法律基础”课程的教 学改革问题，已经无法回避计算机网络对于思想道德修养与法律基础课程改革的 深刻影响这一现实。 近年来，国内许多高校相继引进和采用目前国内外最优秀的教学软件 Blackboard 网络教学平台。Blackboard 网络教学平台是目前全球市场上唯一支 持百万级用户的教学平台，全球有将近 4000 所大学及其他教育机构都在使用 “Blackboard”平台产品，它具有具有以下特点： 第一， 网络课程易成性。教师在毕博（BlackBoard）网络教学平台，可以 轻松制作包含文档、视频、音频、动画等多种文件格式的网络课程。上传课程大 纲、课程介绍、学习要求，课程文档（讲义、教案、课件）、推荐材料，发布课 程通知等，只需半个小时教师就可轻松制作自己的网络课程。 第二，用户沟通方式多样。毕博（BlackBoard）网络教学平台集成了多种实 时与非实时交互工具，教师可以轻松创建虚拟课堂（白板）、聊天室、论坛，与 学生进行实时在线交流和答疑，用户之间也可以通过课程通知、发送电子邮件与 消息进行沟通

第三,教学评价的动态实时性。教师不仅可以在线为学生指导、答疑,还可 以在线布置作业,生成题库与网上测试,批改作业和试卷,发布成绩。学生则可 以在线完成作业或测试,查看作业或测试成绩。 第四,课程统计的实时性。平台提供的课程统计旨在为教师提供课程使用中 的相关数据,实时记录课程使用情况,方便教师根据课程数据检査课程建设情况 以及教学进度。 毕博网络教学平台是一个界面非常友好的教学管理系统软件平台,是当前 使用极为广泛的基于Web的e拟 Learning系统。此平台是以课程为核心集成网络 “教”、“学”的环境,每一门课程都具备独立的学习区、交流区、考试区、管 理区。教师可以在平台上开设网络课程,学生可以在教师的引导下,自主选择要 学习的课程内容。不同学生之间,以及教师和学生之间可以根据“教和学”的需 要进行讨论、交流。教师可以利用“ Blackboard”和现有“课堂教学”进行有机 的结合,开展基于网络的辅助教学活动,帮助教师解决目前面临的诸多困难,提 髙课堂教学效率,减少重复劳动,提高整体教学质量。 目前,国内一些高校将 Blackboard网络教学平台作为本校的信息化网络支撑 平台,并形成了自己的特色。例如:北大教学网是依托毕博平台教育软件构建 的,集网络教学、数字资源管理、在线视频课堂和校园社区等功能为一体的北京 大学所有教学课程的总站。中山大学外语教学中心自2006年9月开始启动 Blackboard教学管理平台以来,将学校全部的英语教学基础课程搬上Bb平台, 教师、助教覆盖率达100%,依托Bb平台作为网络辅助教学的载体,中山大学逐 步展开大学英语教学改革的创新与探索。东北师范大学于2008年引进BB教学平 台,2009年全面部署并投入使用。先期启动21门必修课,2010年推广到全校 公共外语教学中。目前,使用效果较好,使用过的教师、学生逐渐由排斥到适应 甚至到依赖,对教学方式的改革起到了很好的推进作用。 纵观各校运用毕博网络教学平台的实践状况,大多集中在专业课和外语教学 中,而少见于将毕博网络教学平台运用于高校的思想政治理论课的教学过程中。 近年来,我校也正致力于教学信息化的建设,引进采用了由赛尔网络与美国毕博 公司共同研发的在线 Blackboard(英文全称: Blackboard Learning System MLTM, 简称 Blackboard,缩写Bb)作为我校教学信息化的网络支撑平台,并广泛应用于

2 第三，教学评价的动态实时性。教师不仅可以在线为学生指导、答疑，还可 以在线布置作业，生成题库与网上测试，批改作业和试卷，发布成绩。学生则可 以在线完成作业或测试，查看作业或测试成绩。 第四，课程统计的实时性。平台提供的课程统计旨在为教师提供课程使用中 的相关数据，实时记录课程使用情况，方便教师根据课程数据检查课程建设情况 以及教学进度。 毕博网络教学平台是一个界面非常友好的教学管理系统软件平台, 是当前 使用极为广泛的基于Web的e Learning系统。此平台是以课程为核心集成网络 “教”、“学”的环境，每一门课程都具备独立的学习区、交流区、考试区、管 理区。教师可以在平台上开设网络课程，学生可以在教师的引导下，自主选择要 学习的课程内容。不同学生之间，以及教师和学生之间可以根据“教和学”的需 要进行讨论、交流。教师可以利用“Blackboard”和现有“课堂教学”进行有机 的结合，开展基于网络的辅助教学活动，帮助教师解决目前面临的诸多困难，提 高课堂教学效率，减少重复劳动，提高整体教学质量。 目前，国内一些高校将Blackboard网络教学平台作为本校的信息化网络支撑 平台，并形成了自己的特色。 例如：北大教学网是依托毕博平台教育软件构建 的，集网络教学、数字资源管理、在线视频课堂和校园社区等功能为一体的北京 大学所有教学课程的总站。中山大学外语教学中心自2006 年9 月开始启动 Blackboard 教学管理平台以来，将学校全部的英语教学基础课程搬上Bb 平台， 教师、助教覆盖率达100%，依托Bb 平台作为网络辅助教学的载体，中山大学逐 步展开大学英语教学改革的创新与探索。东北师范大学于2008 年引进BB 教学平 台，2009 年全面部署并投入使用。先期启动21 门必修课，2010 年推广到全校 公共外语教学中。目前，使用效果较好，使用过的教师、学生逐渐由排斥到适应 甚至到依赖，对教学方式的改革起到了很好的推进作用。 纵观各校运用毕博网络教学平台的实践状况，大多集中在专业课和外语教学 中，而少见于将毕博网络教学平台运用于高校的思想政治理论课的教学过程中。 近年来，我校也正致力于教学信息化的建设，引进采用了由赛尔网络与美国毕博 公司共同研发的在线Blackboard (英文全称：Blackboard Learning System MLTM, 简称Blackboard，缩写Bb) 作为我校教学信息化的网络支撑平台，并广泛应用于

大学选修课、博雅课、通修课程中。2010年9月,我校将思想政治理论课程纳入 到毕博网络教学平台中,并首先在“思想道德修养与法律基础”课程中开始使用。 2011年,我校对毕博网络教学平台实施扩容,并相继在其他的思想政治理论课教 学中使用。 在毕博网络教学平台上,我们将思想道德修养与法律基础课的教学内容分为 四个部分,即通知、教学内容、讨论版、交流工具 通知用于发布与课程相关的一些信息,如课程及测试的时间与要求等。 教学内容分为五个单元,每个单元有五个模块:一是必读和选读文献,可以 帮助学生拓展知识。二是以PPT为主要形式的教学课件;三是教学案例(包括文 字案例和音像案例)。四是教学影片。五是单元测试题。其中客观性试题30个, 主观性试题2个。测试题不仅包括教材的内容,而且也包括阅读文献、教学案例、 教学影片中的内容。教师可以在网上浏览和批阅学生的作业,学生实时可以在网 上看到自己的成绩。 讨论版和交流工具主要用于师生之间的交流与互动,在这里,学生可以发表 自己的观点,可以提出问题,教师可以辅导和答疑。 从目前应用的结果来看,充分应用好毕博网络教学平台,并将此平台真正与深 入教学改革相结合,无疑会成为学生学习的有利工具,势必对提高高校思想政治 理论课教学的实效性和针对性具有很好的价值和作用 首先,毕博网络教学平台以网络作为辅助或主学习工具,促进了思想道德修 养与法律基础课堂教学与计算机网络学习环境之间的相互融合,促使思想道德修 养与法律基础课的学习环境、学习资源、学习方式等向数字化方向发展,开拓思 想道德修养与法律基础课数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习 方式。使得思想道德修养与法律基础课程的教学改革与发展能够顺应髙科技发展 的大趋势,符合正处于信息时代的80后、90后大学生的学习心理特征和学习习惯, 提高思想道德修养与法律基础教学的实效性 其次,提高了教学效率,解决了教学时间少而教学内容多的矛盾,在真正意 义上提高了教学针对性和实效性。在实施毕博平台网络教学过程中,我们将教学 时间划分为课堂教学与网络教学两个部分。在课堂教学中,改变过去什么都要讲, 什么都讲不清楚的“满堂灌”的做法,坚持“少而精”,有针对性地集中讲解重

3 大学选修课、博雅课、通修课程中。2010年9月，我校将思想政治理论课程纳入 到毕博网络教学平台中，并首先在“思想道德修养与法律基础”课程中开始使用。 2011年，我校对毕博网络教学平台实施扩容，并相继在其他的思想政治理论课教 学中使用。 在毕博网络教学平台上，我们将思想道德修养与法律基础课的教学内容分为 四个部分，即通知、教学内容、讨论版、交流工具。 通知用于发布与课程相关的一些信息，如课程及测试的时间与要求等。 教学内容分为五个单元，每个单元有五个模块：一是必读和选读文献，可以 帮助学生拓展知识。二是以PPT为主要形式的教学课件；三是教学案例（包括文 字案例和音像案例）。四是教学影片。五是单元测试题。其中客观性试题30个， 主观性试题2个。测试题不仅包括教材的内容，而且也包括阅读文献、教学案例、 教学影片中的内容。教师可以在网上浏览和批阅学生的作业，学生实时可以在网 上看到自己的成绩。 讨论版和交流工具主要用于师生之间的交流与互动，在这里，学生可以发表 自己的观点，可以提出问题，教师可以辅导和答疑。 从目前应用的结果来看，充分应用好毕博网络教学平台,并将此平台真正与深 入教学改革相结合，无疑会成为学生学习的有利工具，势必对提高高校思想政治 理论课教学的实效性和针对性具有很好的价值和作用。 首先，毕博网络教学平台以网络作为辅助或主学习工具，促进了思想道德修 养与法律基础课堂教学与计算机网络学习环境之间的相互融合，促使思想道德修 养与法律基础课的学习环境、学习资源、学习方式等向数字化方向发展，开拓思 想道德修养与法律基础课数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习 方式。使得思想道德修养与法律基础课程的教学改革与发展能够顺应高科技发展 的大趋势，符合正处于信息时代的80后、90后大学生的学习心理特征和学习习惯， 提高思想道德修养与法律基础教学的实效性。 其次，提高了教学效率，解决了教学时间少而教学内容多的矛盾，在真正意 义上提高了教学针对性和实效性。在实施毕博平台网络教学过程中，我们将教学 时间划分为课堂教学与网络教学两个部分。在课堂教学中，改变过去什么都要讲， 什么都讲不清楚的“满堂灌”的做法，坚持“少而精”，有针对性地集中讲解重

点和难点问题。 在网络学习中,通过单元测试的方式,促使学生自主阅读教材、文献资料、 教学课件、影像资料等。在时间安排上,每单元安排三次上课时间,两次课堂讲 授,一次学生上网学习。在课堂教学中,还可听取学生反馈,了解学生网络学习 的情况。学生也可根据自己情况自由选择上网学习的时间。在教学进度上,每单 元统一进度,控制时间,要求学生在规定时间里完成单元内的学习任务,完成单 元测试的作业,并将每单元测试成绩按照20%计入期终总评成绩 从实践操作的具体情况看,通过网络测试,一方面学生加强了对教材和教学 文献的阅读,促使学生思考,提高了独立思考能力。另一方面,学生们之间也加 强了学习过程中的合作、讨论与交流。可以说,正是通过网络测试,使得学生 对思想道德修养与法律基础课的学习做到了入脑、入心,在真正意义上提髙了教 学的实效性。 第三,拓展了教师教学与学生学习的时间与空间。在传统的班级教学过程中, 教师的“教”与学生的“学”都局限在一个教室和某一个固定的时间里。过多、 冗余的教学内容与较短的课堂教学时间使教师忙于讲解教材的内容而可能忽视 学生的感受,师生之间缺乏必要的交流与对话。而有些交流或对话式的教学方法 也由于有限的时间而难以得到有效的运用。 毕博教学网络平台为拓展教学的时间和空间提供了非常有利的技术手段和 条件。 Blackboard教学管理平台通过邮件、讨论版来支持同步或异步交流,学 生可以根据自己的学习要求,突破时间和空间的限制,与老师和同学实现及时沟 通交流、传递资源信息、解惑答疑、分享心得。由此突破了传统面授教学的局限 当然,在毕博网络教学的教学实验中我们也遇到了一些问题:一是当前教师 在现代教育技术的掌握与运用的能力水平上亟待提高,这需要加强对教师的培 训。二是教学过程中教师有可能更多地隐身于网络中,存在教师抛弃课堂教学而 单纯让学生网上学习的可能,如何对管理和评估教师的教学工作也是一个新的课 题

4 点和难点问题。 在网络学习中，通过单元测试的方式，促使学生自主阅读教材、文献资料、 教学课件、影像资料等。在时间安排上，每单元安排三次上课时间，两次课堂讲 授，一次学生上网学习。在课堂教学中，还可听取学生反馈，了解学生网络学习 的情况。学生也可根据自己情况自由选择上网学习的时间。在教学进度上，每单 元统一进度，控制时间，要求学生在规定时间里完成单元内的学习任务，完成单 元测试的作业，并将每单元测试成绩按照20%计入期终总评成绩。 从实践操作的具体情况看，通过网络测试，一方面学生加强了对教材和教学 文献的阅读，促使学生思考，提高了独立思考能力。另一方面，学生们之间也加 强了学习过程中的合作、讨论与交流。 可以说，正是通过网络测试，使得学生 对思想道德修养与法律基础课的学习做到了入脑、入心，在真正意义上提高了教 学的实效性。 第三，拓展了教师教学与学生学习的时间与空间。在传统的班级教学过程中， 教师的“教”与学生的“学”都局限在一个教室和某一个固定的时间里。过多、 冗余的教学内容与较短的课堂教学时间使教师忙于讲解教材的内容而可能忽视 学生的感受，师生之间缺乏必要的交流与对话。而有些交流或对话式的教学方法 也由于有限的时间而难以得到有效的运用。 毕博教学网络平台为拓展教学的时间和空间提供了非常有利的技术手段和 条件。Blackboard 教学管理平台通过邮件、讨论版来支持同步或异步交流，学 生可以根据自己的学习要求，突破时间和空间的限制，与老师和同学实现及时沟 通交流、传递资源信息、解惑答疑、分享心得。由此突破了传统面授教学的局限 性。 当然，在毕博网络教学的教学实验中我们也遇到了一些问题：一是当前教师 在现代教育技术的掌握与运用的能力水平上亟待提高，这需要加强对教师的培 训。二是教学过程中教师有可能更多地隐身于网络中，存在教师抛弃课堂教学而 单纯让学生网上学习的可能，如何对管理和评估教师的教学工作也是一个新的课 题

(注:本次会议的20分钟现场交流,我主要是介绍我校毕博网络教学的情 况,需现场直接上网进入毕博平台,因此,不需要ppt课件)

5 （注：本次会议的 20 分钟现场交流，我主要是介绍我校毕博网络教学的情 况，需现场直接上网进入毕博平台，因此，不需要 ppt 课件）