西北大学：《环境教育基础》第四章 环境教育中的师资培训策略

第四章环境教育中的师资培训策略 第一节环境教育师资培训概况 第二节环境教育的职前培训 第三节环境教育的在职培训

第四章 环境教育中的师资培训策略 第一节 环境教育师资培训概况 第二节 环境教育的职前培训 第三节 环境教育的在职培训

第一节环境教育的师资培训概况 培训合格的环境教育人才是环境教育的 项重要内容,是一项应该优先考虑的活动, 应该使从事环境教育的教师熟悉与环境相关 的知识并且能够熟练的运用环境教育的教 育原则和方法论原则将这些知识教给学生 环境教育师资培训工作的目的都是培养 环境教育的教师们的各种从事环境教育的能 力,即进行环境教育的所需要的知识和技 环境教育的培训可以分为职前培训和在 职培训

第一节 环境教育的师资培训概况 培训合格的环境教育人才是环境教育的 一项重要内容,是一项应该优先考虑的活动, 应该使从事环境教育的教师熟悉与环境相关 的知识,并且能够熟练的运用环境教育的教 育原则和方法论原则,将这些知识教给学生. 环境教育师资培训工作的目的都是培养 环境教育的教师们的各种从事环境教育的能 力,即进行环境教育的所需要的知识和技能. 环境教育的培训可以分为职前培训和在 职培训

理想职前培训的内容 1、至少学习一门关于环境教育方法 及其具体操作过程的课程; 2、能够利用环境教育的方法将环境 知识的基本内容渗透到现有的课程 之中; 3、增设其他涉及环境教育基本方面 的课程;

理想职前培训的内容 1、至少学习一门关于环境教育方法 及其具体操作过程的课程； 2、能够利用环境教育的方法将环境 知识的基本内容渗透到现有的课程 之中； 3、增设其他涉及环境教育基本方面 的课程；

环境教育对在职教师的培训形式:专题讨 仑会和短期培训有关的课程 环境教育计划的内容 1、环境科学基础知识; 2、掌握培养学生的认识、情感和操作技能 所需要的教育方法和专业技能; 3、应该在实际环境中对教师进行培训,以 培养教师的理论联系实际、解决实际问题 的能力

环境教育对在职教师的培训形式：专题讨 论会和短期培训有关的课程。 环境教育计划的内容： 1、环境科学基础知识； 2、掌握培养学生的认识、情感和操作技能 所需要的教育方法和专业技能； 3、应该在实际环境中对教师进行培训，以 培养教师的理论联系实际、解决实际问题 的能力

第二节环境教育的职前培训 接受职前培训的未来教师应该具有 的能力: 1、环境科学能力; 2、教育能力; 3、环境教育技能; 4、能够选择适当的环境教育的教学方法, 熟知教学目的和教学目标,能够精心设计符 合实际的培训课程

第二节 环境教育的职前培训 接受职前培训的未来教师应该具有 的能力： 1、环境科学能力； 2、教育能力； 3、环境教育技能； 4、能够选择适当的环境教育的教学方法， 熟知教学目的和教学目标，能够精心设计符 合实际的培训课程

影响实际环境教育职前培训的外 在因素: 1、教育主管人与是否支持 2、教师对环境教育职前培训的态度和能力; 3、顾问和环境问题专家; 4、学生; 5、经费; 6、学校现有课程; 7、其它组织的支持; 8、国家和地方的教育机构

影响实际环境教育职前培训的外 在因素： 1、教育主管人与是否支持； 2、教师对环境教育职前培训的态度和能力； 3、顾问和环境问题专家； 4、学生； 5、经费； 6、学校现有课程； 7、其它组织的支持； 8、国家和地方的教育机构

职前环境教育课程实施的主要步骤 确定环境教育教师所应 具备的环境教育能力 分析现有课程,确定其在培养 寻求教育主管部门的支持 环境教育能力方面的不足之处 教育主管部门鼓励对学生 设计环境教育方面的补充课程, 现有课程进行调整 以弥补现有课程的不足 提供必要的财政支持,使 课程的调整得以实现 试用设计的补充课程, 评估补充课程的效果 根据试用效果和有关专家的意见对补充课程进行修改 最后完成环境教育职前培训课程的设计

职前环境教育课程实施的主要步骤 确定环境教育教师所应 具备的环境教育能力 分析现有课程，确定其在培养 环境教育能力方面的不足之处 设计环境教育方面的补充课程， 以弥补现有课程的不足 寻求教育主管部门的支持 教育主管部门鼓励对学生 现有课程进行调整 提供必要的财政支持，使 课程的调整得以实现 试用设计的补充课程， 评估补充课程的效果 根据试用效果和有关专家的意见对补充课程进行修改 最后完成环境教育职前培训课程的设计

第三节环境教育的在职培训 在职培训模式 目前的在职培训模式主要有:纵向培训模 式、横向培训模式和单元培训模式。 1、纵向培训模 式环境教育专家 大学教师 教育系统行政管理人员 其它培训人员'(如非教育素统 的行政管理人员、中学教师) 课堂教 师

第三节 环境教育的在职培训 一、在职培训模式 目前的在职培训模式主要有：纵向培训模 式、横向培训模式和单元培训模式。 1、纵向培训模 式 环境教育专家 大学教师 教育系统行政管理人员 课堂教 师 其它培训人员（如非教育系统 的行政管理人员、中学教师）

②、横向培训模 式 环境教育专家 环境教育骨干教师 其它教 师 课堂教师 3、单元培训模式 环境教育专 家 准备培训单元(包括培训目的、 与培训单元内容有 内容、方式、过程等) 关的专家的指导 课堂教师

2、横向培训模 式 环境教育专家 环境教育骨干教师 其它教 师 课堂教师 3、单元培训模式 环境教育专 家 准备培训单元（包括培训目的、 内容、方式、过程等） 课堂教师 与培训单元内容有 关的专家的指导

在职培训课程的设计过程 1、建立环境教育指导委员会 2、确定顾问小组; 3、了解参加培训人员的背景; 4、资料分析和课程设计: 5、将设计的课程送交有关人员评议、审 定 6、对课程的效果进行评价,以促进以课 程设计工作; 7、确定培训过程

二、在职培训课程的设计过程 1、建立环境教育指导委员会； 2、确定顾问小组； 3、了解参加培训人员的背景； 4、资料分析和课程设计； 5、将设计的课程送交有关人员评议、审 定； 6、对课程的效果进行评价，以促进以课 程设计工作； 7、确定培训过程