私立华联学院：《陶行知教育思想》课程教学资源（PPT课件）专题五 陶行知的职业教育思想

专题五陶行知的职业教育思想

专题五 陶行知的职业教育思想

职业与职业教育 (一)职业 1.职业的概念 职业是指参与社会分工，用专业的技能和知识创造物质或精神财富， 获取合理报酬，丰富社会物质或精神生活的一项工作。 根据中国职业规划师协会的定义：职业=职能×行业

一、职业与职业教育 （一）职业 1.职业的概念 职业是指参与社会分工，用专业的技能和知识创造物质或精神财富， 获取合理报酬，丰富社会物质或精神生活的一项工作。 根据中国职业规划师协会的定义：职业 = 职能 × 行业

一、职业与职业教育 (一)职业 2.职业的特征 ①职业的社会属性 职业是人类在劳动过程中的分工现象，它体现的是劳动力与劳动资料 之间的结合关系，其实也体现出劳动者之间的关系，劳动产品的交换体现 的是不同职业之间的劳动交换关系。这种劳动过程中结成的人与人的关系 无疑是社会性的，他们之间的劳动交换反映的是不同职业之间的等价关系， 这反映了职业活动职业劳动成果的社会属性

一、职业与职业教育 （一）职业 2.职业的特征 ①职业的社会属性 职业是人类在劳动过程中的分工现象，它体现的是劳动力与劳动资料 之间的结合关系，其实也体现出劳动者之间的关系，劳动产品的交换体现 的是不同职业之间的劳动交换关系。这种劳动过程中结成的人与人的关系 无疑是社会性的，他们之间的劳动交换反映的是不同职业之间的等价关系， 这反映了职业活动职业劳动成果的社会属性

职业与职业教育 (一)职业 2.职业的特征 ②职业的规范性 职业的规范性应该包含两层含义：一是指职业内部的规范操作要求性， 二是指职业道德的规范性。不同的职业在其劳动过程中都有一定的操作规 范性，这是保证职业活动的专业性要求。当不同职业在对外展现其服务时， 还存在一个伦理范畴的规范性，即职业道德。这两种规范性构成了职业规 范的内涵与外延

一、职业与职业教育 （一）职业 2.职业的特征 ②职业的规范性 职业的规范性应该包含两层含义：一是指职业内部的规范操作要求性， 二是指职业道德的规范性。不同的职业在其劳动过程中都有一定的操作规 范性，这是保证职业活动的专业性要求。当不同职业在对外展现其服务时， 还存在一个伦理范畴的规范性，即职业道德。这两种规范性构成了职业规 范的内涵与外延

一、职业与职业教育 (一)职业 2.职业的特征 ③职业的功利性 职业的功利性也叫职业的经济性，是指职业作为人们赖以谋生的劳动 过程中所具有的逐利性一面。职业活动中既满足职业者自己的需要，同时， 也满足社会的需要，只有把职业的个人功利性与社会功利性相结合起来， 职业活动及其职业生涯才具有生命力和意义

一、职业与职业教育 （一）职业 2.职业的特征 ③职业的功利性 职业的功利性也叫职业的经济性，是指职业作为人们赖以谋生的劳动 过程中所具有的逐利性一面。职业活动中既满足职业者自己的需要，同时， 也满足社会的需要，只有把职业的个人功利性与社会功利性相结合起来， 职业活动及其职业生涯才具有生命力和意义

一、职业与职业教育 (一)职业 2.职业的特征 ④职业的技术性和时代性 职业的技术性指不同的职业具有不同的技术要求，每一种职业往往都 表现出一定相应的技术要求。职业的时代性指职业由于科学技术的变化， 人们生活方式、习惯等因素的变化导致职业打上那个时代的“烙印”性

一、职业与职业教育 （一）职业 2.职业的特征 ④职业的技术性和时代性 职业的技术性指不同的职业具有不同的技术要求，每一种职业往往都 表现出一定相应的技术要求。职业的时代性指职业由于科学技术的变化， 人们生活方式、习惯等因素的变化导致职业打上那个时代的“烙印”性

一、职业与职业教育 (二)职业教育 2.职业教育的概念 是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道 德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。 职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而 推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型

一、职业与职业教育 （二）职业教育 2.职业教育的概念 是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道 德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。 职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而 推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型

二、陶行知职业教育思想的产生与发展 (一)改变中国生产落后的局面 1.西方已经实现了两次工业革命 ①第一次工业革命：珍妮机为代表 ②第二次工业革命：蒸汽机和电的使用为代表 2.中国工业 ①长期处于手工业阶段 ②师夷长技未入得精髓 ③民族企业需要职业人才

二、陶行知职业教育思想的产生与发展 （一）改变中国生产落后的局面 1.西方已经实现了两次工业革命 ①第一次工业革命：珍妮机为代表 ②第二次工业革命：蒸汽机和电的使用为代表 2.中国工业 ①长期处于手工业阶段 ②师夷长技未入得精髓 ③民族企业需要职业人才

二、陶行知职业教育思想的产生与发展 (二)帮助更多民众多方位就业 1.传统教育是精英教育 旧教育以学习儒家经典为主，缺乏职业教育。 2.缺乏职业教育经验 新教育从西方引进不久，几乎没有职业教育经验作为借鉴

二、陶行知职业教育思想的产生与发展 （二）帮助更多民众多方位就业 1.传统教育是精英教育 旧教育以学习儒家经典为主，缺乏职业教育。 2.缺乏职业教育经验 新教育从西方引进不久，几乎没有职业教育经验作为借鉴

二、陶行知职业教育思想的产生与发展 (三)促进个人的发展 1.为民众民众提供职业教育的机会 2.民众可以在农民、工人、商贩中切换

二、陶行知职业教育思想的产生与发展 （三）促进个人的发展 1.为民众民众提供职业教育的机会 2.民众可以在农民、工人、商贩中切换