《中小学美术教学论》课程教学资源（文献资料）“老师，你把我的名字漏了”

摘自《教有参考》2004年7-8期，第56页。 “老师，你把我的名字漏了” 许丽 做了好多年的语文老师了，对处理一些课堂突发事件也积累了一定的“教有机智”。比 如，在点名时碰到了不认识的字怎么办？忘记了是哪个好心的师兄教的，还是哪本书里传授 的，我的处理方法是：先故意把他们的名字漏过去，等点名结束后再询问谁的名字没有点到。 如果哪个同学站起来说他（她）的名字没有点到，我就会接着问：你叫什么名字呀？ 我一直认为，它很老套可也很实用一一直到我最近读到了两个小故事。 张海昶和赵志张。这是两位老师在新班级里第一次点名时分别调到的名字。 张海昶的老师如法炮制。果不其然，一个男生站起来说：“老师，你把我的名字漏了。” “哦，你叫什么名字呢？”“老师 我叫张海水。”老师一边装模作样寻找他的名字，一边 说：“真是抱款，把你的名字给漏了。 赵志枨的老师想回避己经来不及了。因为他己经读出了他名字的前两个字，凭感觉读 个音吧，这样的错误率又太高了。在停顿了十几秒后，他只有实话实说了：“对不起，这个 字我不识，大家能告诉我吗？”说着他把那个“枨”字工工整整地写在黑板上。“cheg, 我叫赵志枨。” 个男生站起来响亮地说 伴随者赵志枨响亮的回答声的还有雷鸣般经久不息的掌声。原来，学生们对此也是心知 肚明，而且他们非常厌恶痛恨那种虚伪的老师。所以当老师勇敢地承认自己不认识这个字的 时候，学生们都为他的真诚所打动，因而给了他那么多的掌声。 而张海相的老师在不久之后的一节公开课上却遭遇了戏调性的一幕。“张海永同学，请 你起来说说。”他提问了，但张海昶却一动不动，于是他走过去，把声音提高了几个分贝： “张海永同学，请你志 不过那 个张海昶突然嘶 说： 老师，你是叫我吗 我的名字不是叫张海永，我的名字叫张海昶(chang)，地球人都知道。 这两个故事是我在不同的两本杂志上读到的，读了后不禁暗暗后怕。那两个学生都是中 学生吧，而我是教小学的。小学生，他们还小，也许是既不会给我掌声，也不会给我嘘声的。 日当张海和拟志 一次又一次站起来说出自己被漏掉的名字的时候，谁能说他们脑海里没 有掠过“我”这样的 老师 号影 孩子的眼睛确实是雪亮的，他们最能看出我们言行不一致的破绽。我们当大人的，为什 么总是挑别孩子们而忽略自己的毛病呢？我们面对的可是一个个鲜活的生命啊：我们有什么 理由不对自己也忠实起来呢？莎士比亚说：“你必须对自己忠实，正像有了白昼才有黑夜 样，对自己忠实，才不会对别人欺诈。” 教师在孩子心目中是绝对的权威爬我们常常为了维护这种“权威”而失去自己的权威” 教师在孩子面前所做的每 件事环管它是对是错，都有可能会成为孩子们行动的指南，甚至 还有可能会决定孩子们的信仰。老师不等于完人，孩子最喜欢的并不就是一流的课程或是渊 博的学识，他们爱亲近的是有血有肉、有笑有泪、愿意面对失败的“真人”。那些骗人骗己 的经哈不要也哭，在学生面前，我们不必也不能虚伪。 我在心里对自己说 小心啊，不要轻易漏掉学生的名字。也许我们终日忙碌，却不知道 孩子的心什么时候己远离了我们

摘自《教育参考》2004 年 7-8 期，第 56 页。 “老师，你把我的名字漏了” 许 丽 做了好多年的语文老师了，对处理一些课堂突发事件也积累了一定的“教育机智”。比 如，在点名时碰到了不认识的字怎么办？忘记了是哪个好心的师兄教的，还是哪本书里传授 的，我的处理方法是：先故意把他们的名字漏过去，等点名结束后再询问谁的名字没有点到。 如果哪个同学站起来说他（她）的名字没有点到，我就会接着问：你叫什么名字呀？ 我一直认为，它很老套可也很实用——直到我最近读到了两个小故事。 张海昶和赵志枨。这是两位老师在新班级里第一次点名时分别遇到的名字。 张海昶的老师如法炮制。果不其然，—个男生站起来说：“老师，你把我的名字漏了。” “哦，你叫什么名字呢？”“老师，我叫张海永。”老师一边装模作样寻找他的名字，一边 说：“真是抱歉，把你的名字给漏了。” 赵志枨的老师想回避已经来不及了。因为他已经读出了他名字的前两个字，凭感觉读一 个音吧，这样的错误率又太高了。在停顿了十几秒后，他只有实话实说了：“对不起，这个 字我不识，大家能告诉我吗？”说着他把那个“枨”字工工整整地写在黑板上。“cheng， 我叫赵志枨。”一个男生站起来响亮地说。 伴随着赵志枨响亮的回答声的还有雷鸣般经久不息的掌声。原来，学生们对此也是心知 肚明，而且他们非常厌恶痛恨那种虚伪的老师。所以当老师勇敢地承认自己不认识这个字的 时候，学生们都为他的真诚所打动，因而给了他那么多的掌声。 而张海昶的老师在不久之后的一节公开课上却遭遇了戏剧性的一幕。“张海永同学，请 你起来说说。”他提问了，但张海昶却一动不动，于是他走过去，把声音提高了几个分贝： “张海永同学，请你起来回答。”不料，那个张海昶突然嘶着嗓门说：“老师，你是叫我吗？ 我的名字不是叫张海永，我的名字叫张海昶 （chang），地球人都知道。” 这两个故事是我在不同的两本杂志上读到的，读了后不禁暗暗后怕。那两个学生都是中 学生吧，而我是教小学的。小学生，他们还小，也许是既不会给我掌声，也不会给我嘘声的。 但当张海昶和赵志枨一次又一次站起来说出自己被漏掉的名字的时候，谁能说他们脑海里没 有掠过“我”这样的小学老师的影子呢？ 孩子的眼睛确实是雪亮的，他们最能看出我们言行不一致的破绽。我们当大人的，为什 么总是挑剔孩子们而忽略自己的毛病呢？我们面对的可是—个个鲜活的生命啊！我们有什么 理由不对自己也忠实起来呢？莎士比亚说：“你必须对自己忠实，正像有了白昼才有黑夜一 样，对自己忠实，才不会对别人欺诈。” 教师在孩子心目中是绝对的权威爬我们常常为了维护这种“权威”而失去自己的“权威”。 教师在孩子面前所做的每一件事环管它是对是错，都有可能会成为孩子们行动的指南，甚至 还有可能会决定孩子们的信仰。老师不等于完人，孩子最喜欢的并不就是一流的课程或是渊 博的学识，他们爱亲近的是有血有肉、有笑有泪、愿意面对失败的“真人”。那些骗人骗己 的经验不要也罢，在学生面前，我们不必也不能虚伪。 我在心里对自己说：小心啊，不要轻易漏掉学生的名字。也许我们终日忙碌，却不知道 孩子的心什么时候已远离了我们