《中小学美术教学论》课程教学资源（文献资料）教育：播下主宰人生的好习惯

摘自《教有参考》2004年7-8期，第57页。 教育：播下主宰人生的好习惯 张斌邵山 亚历山大帝国图书馆发生火灾的时候，馆里所藏图书被焚烧殆尽，但有一本不很贵重的 书得以幸免。有一个能识几个字的穷人，花了几个铜板买下了这本书。书本身不是很有意思， 但书里面却藏着一样非常有趣的东西：一张薄薄的羊皮纸，上面写着点铁成金石的秘密。所 谓点铁成金石，是一块小圆石，能把任何普通的金属变成纯金。小纸片上写着：这块奇石可 以在黑海边找到，但是奇石的外观跟海边成千上万的石头没什么两样。谜底在于：奇石摸起 来是温的，而普通的石头摸起采是冰凉的。这个穷人于是变卖了家当，带着简单的行囊，露 宿于黑海岸边，开始寻找点铁成金石。 ,如果他把检起来的冰凉的石头随手就扔掉的话，那么他可能会重复地捡到已经 摸过的石头，而无法辨认真正的奇石。为防止这种情形的发生，每当捡起一块冰凉的石头 他就往海里扔。一天过去了，他捡的石头中没有一块是书中所说的奇石。一个月，一年，两 年，三年一他还是没有找到那块奇石。但是，他不气馁，继续捡石头，扔石头.没完没 了。有一天早上，他捡起一块石头，一摸，是温的：他仍然随手扔到了海里，因为他已经养 成了往海里扔石头的习惯。这个扔石头的动作太具习惯性了，以至于 当他梦寐以求、苦苦寻 觅的奇石出现时 ,他仍然习惯性地扔到了海里， 诚如英国教有家洛克所言：“习惯一旦养成之后，使用不者借助记忆，很容易很自然地 就能发生作用了。”习惯真是太具强制力了，它使人“行”不由衷，“动”不由己。故事中 那个穷人的结局不正是他那“往海里扔石头的习惯性动作”作祟的结果吗？ “习惯是人生最大的指导。”休漠的话是多么准确而 深刻啊 习惯，孔子终成中华 坚守“吞日三省身“的 不惊》 死 习惯，杜甫终成 一代“诗圣” 坚守“把别人喝牛奶的时间用来读书”的习惯，鲁迅终成中华现代文学的巨匠：坚守“不叫 一日闲过”的习惯，齐白石终成一代国画大师. 如果说人生是帆，那么，习惯就是风：如果说人生是船，那么，习惯就是浆。在关注学 终生发展、倡导生命教有的今天，数有有必要去重视学生良好习愤的培养气养成有去建 真是一种顾强而巨大 可以 人生。 因此 立一种好的习惯” “教育便是一种早期的习惯”，培根和林肯不约而同地论述了教育与建 立好习惯的关系。因此，教有的过程，就应该是学生良好习惯的形成过程。对学生而言，成 就学业也好，创造事业也罢，都必须养成一种好的习惯，使它服务于学业，服务于事业，服 务于人生。否则，他们也可能会把人生道路上的“点铁成金石”扔进海里，自己却全然不知 学生自好习情 形成，学校教育有者义不容辞的责任 白士学 习惯的培养与养 成，将使学生懂得如何主动地去获取新知识：合作学习习惯的培养与养成，将使学生懂得 何主动地去与他人分享和合作：探究性学习习惯的培养与养成，将使学生懂得如何主动地去 思考、探索未知的领域.“冰冻三尺，非一日之寒”，习惯的培养与养成，我们要坚持长 期性原则：“实践出直知”，习惯的培养与养成，我们要坚持实俄性原则：“没有最好，只 有更好”，习惯的培养与养成，我们要坚持优化性原则。 “播下一种行动，收获一种习惯：播 一种习惯，收获一种命运。”教育，担起播下主 宰人生好习惯的重任吧

摘自《教育参考》2004 年 7-8 期，第 57 页。 教育：播下主宰人生的好习惯 张斌 邵山 亚历山大帝国图书馆发生火灾的时候，馆里所藏图书被焚烧殆尽，但有一本不很贵重的 书得以幸免。有一个能识几个字的穷人，花了几个铜板买下了这本书。书本身不是很有意思， 但书里面却藏着一样非常有趣的东西：一张薄薄的羊皮纸，上面写着点铁成金石的秘密。所 谓点铁成金石，是一块小圆石，能把任何普通的金属变成纯金。小纸片上写着：这块奇石可 以在黑海边找到，但是奇石的外观跟海边成千上万的石头没什么两样。谜底在于：奇石摸起 来是温的，而普通的石头摸起采是冰凉的。这个穷人于是变卖了家当，带着简单的行囊，露 宿于黑海岸边，开始寻找点铁成金石。 他知道，如果他把捡起来的冰凉的石头随手就扔掉的话，那么他可能会重复地捡到已经 摸过的石头，而无法辨认真正的奇石。为防止这种情形的发生，每当捡起一块冰凉的石头， 他就往海里扔。一天过去了，他捡的石头中没有一块是书中所说的奇石。一个月，一年，两 年，三年.他还是没有找到那块奇石。但是，他不气馁，继续捡石头，扔石头.没完没 了。有一天早上，他捡起一块石头，一摸，是温的！他仍然随手扔到了海里，因为他已经养 成了往海里扔石头的习惯。这个扔石头的动作太具习惯性了，以至于当他梦寐以求、苦苦寻 觅的奇石出现时，他仍然习惯性地扔到了海里。 诚如英国教育家洛克所言：“习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，很容易很自然地 就能发生作用了。”习惯真是太具强制力了，它使人“行”不由衷，“动”不由己。故事中 那个穷人的结局不正是他那“往海里扔石头的习惯性动作”作祟的结果吗？ “习惯是人生最大的指导。”休漠的话是多么准确而深刻啊！坚守“吾日三省吾身”的 习惯，孔子终成中华大圣人；坚守“语不惊人死不休”的炼字习惯，杜甫终成一代“诗圣”； 坚守“把别人喝牛奶的时间用来读书”的习惯，鲁迅终成中华现代文学的巨匠；坚守“不叫 一日闲过”的习惯，齐白石终成一代国画大师. 如果说人生是帆，那么，习惯就是风；如果说人生是船，那么，习惯就是桨。在关注学 生终生发展、倡导生命教育的今天，教育有必要去重视学生良好习惯的培养与养成。“习惯 真是—种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建 立一种好的习惯”，“教育便是—种早期的习惯”，培根和林肯不约而同地论述了教育与建 立好习惯的关系。因此，教育的过程，就应该是学生良好习惯的形成过程。对学生而言，成 就学业也好，创造事业也罢，都必须养成—种好的习惯，使它服务于学业，服务于事业，服 务于人生。否则，他们也可能会把人生道路上的“点铁成金石”扔进海里，自己却全然不知。 学生良好习惯的培养与形成，学校教育有着义不容辞的责任。自主学习习惯的培养与养 成，将使学生懂得如何主动地去获取新知识；合作学习习惯的培养与养成，将使学生懂得如 何主动地去与他人分享和合作；探究性学习习惯的培养与养成，将使学生懂得如何主动地去 思考、探索未知的领域.“冰冻三尺，非一日之寒”，习惯的培养与养成，我们要坚持长 期性原则；“实践出真知”，习惯的培养与养成，我们要坚持实践性原则；“没有最好，只 有更好”，习惯的培养与养成，我们要坚持优化性原则。 “播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。”教育，担起播下主 宰人生好习惯的重任吧