《中小学美术教学论》课程教学资源（文献资料）当代发达国家的艺术教育思潮（PPT讲稿）

当代发达国家的艺术教育思潮

当代发达国家的艺术教育思潮

本单元探索的问题 19世纪有哪些重要的艺术教育思潮？其形成背 景、主要观点、代表人物和特点是什么？ 20世纪有哪些重要的艺术教育思潮？其形成背 景、主要观点、代表人物和特点是什么？

本单元探索的问题 • 19世纪有哪些重要的艺术教育思潮？其形成背 景、主要观点、代表人物和特点是什么？ • 20世纪有哪些重要的艺术教育思潮？其形成背 景、主要观点、代表人物和特点是什么？

本单元的主要目的 。 提供与上述问题相关的基本信息，概括19世 纪末至20世纪发达国家艺术教育思潮形成的 背景、主要观点、代表人物和特点，并通过 实践案例或电影故事帮助理解。 以此为基础，加上相关信息的收集和分析，我 们将对国际主要的艺术教育思潮有比较完整 和清晰的认识

本单元的主要目的 • 提供与上述问题相关的基本信息，概括19世 纪末至20世纪发达国家艺术教育思潮形成的 背景、主要观点、代表人物和特点，并通过 实践案例或电影故事帮助理解。 • 以此为基础,加上相关信息的收集和分析，我 们将对国际主要的艺术教育思潮有比较完整 和清晰的认识

提纲 创造主义艺术教育 学科中心主义艺术教育 3 多元文化艺术教育 多元智能理论与实践

提纲 1 创造主义艺术教育 2 学科中心主义艺术教育 3 多元文化艺术教育 4 多元智能理论与实践

·自从有了人类，就有了广义上的艺术教育。 学校艺术教育始于19世纪后半叶。 ·到了20世纪，艺术教育有了很大的发展。 在创造主义、学科中心主义、多元文化、视觉文 化等各种思潮的推动下，世界各国的艺术教育呈 现出多姿多彩的面貌

• 自从有了人类，就有了广义上的艺术教育。 • 学校艺术教育始于19世纪后半叶。 • 到了20世纪，艺术教育有了很大的发展。 • 在创造主义、学科中心主义、多元文化、视觉文 化等各种思潮的推动下，世界各国的艺术教育呈 现出多姿多彩的面貌

创造主义艺术教育的理论与实践 创造主义艺术教育思潮，亦称儿童中心主义艺术 教育思潮，或进步主义艺术教育思潮。 它兴起于20世纪前期，风靡欧美日，波及美术、 音乐、戏剧等各教育领域

创造主义艺术教育的理论与实践 • 创造主义艺术教育思潮，亦称儿童中心主义艺术 教育思潮，或进步主义艺术教育思潮。 • 它兴起于20世纪前期，风靡欧美日，波及美术、 音乐、戏剧等各教育领域

19世纪下半叶到20世纪初，资本主义社会的生产 和消费的不断扩大促进了城市化进程与学校的发 展。 当时，西欧的教育界存在两种本质不同的教育方 法。 一是以教授、训练为中心的德国教育家赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart,1776-1841) 教授法。 。另一种是提倡以儿童为中心的田园教育的方法

• 19世纪下半叶到20世纪初，资本主义社会的生产 和消费的不断扩大促进了城市化进程与学校的发 展。 • 当时，西欧的教育界存在两种本质不同的教育方 法。 • 一是以教授、训练为中心的德国教育家赫尔巴特 （Johann Friedrich Herbart，1776-1841）的 教授法。 • 另一种是提倡以儿童为中心的田园教育的方法

主张开展以儿童为中心的美术教育的代表人物 奥地利的齐泽克(Franz Cizek,1865一1946) 英国的美术教育家里德(Herbert Read) :美国的美术教育家罗恩菲德(Viktor Lowenfeld) 日本的山本鼎

主张开展以儿童为中心的美术教育的代表人物 ·奥地利的齐泽克（Franz Cizek，1865—1946） ·英国的美术教育家里德（Herbert Read） ·美国的美术教育家罗恩菲德(Viktor Lowenfeld) ·日本的山本鼎

美术教育的目的在于为儿童提供自我表现机会，以促进学 生个性和创造力发展的观点。 教师应按照儿童的发展阶段，选择适当的表现主题与材料， 引发儿童内在的自我表现动机，使儿童投入自我表现的过 程。 教学过程必须顺应学生的自然发展，学习过程比学习成果 更重要，教师不应以任何外在的因素干扰学生的发展。 教师对儿童表现的结果，决不能用成人的观点或等第去评 价，而应根据他们的作品进行发展特征的分析

• 美术教育的目的在于为儿童提供自我表现机会，以促进学 生个性和创造力发展的观点。 • 教师应按照儿童的发展阶段，选择适当的表现主题与材料， 引发儿童内在的自我表现动机，使儿童投入自我表现的过 程。 • 教学过程必须顺应学生的自然发展，学习过程比学习成果 更重要，教师不应以任何外在的因素干扰学生的发展。 • 教师对儿童表现的结果，决不能用成人的观点或等第去评 价，而应根据他们的作品进行发展特征的分析

主张开展以儿童为中心的音乐教育的代表人物 瑞士的达尔克罗斯(Emile Jaques-Dalcroze,1865- 1950) 德国的奥尔夫(Carl Orff,.1895-1982) 匈牙利的柯达伊(Zoltan Kodaly,1882-1967） ·日本的铃木慎一(1898一1998)

主张开展以儿童为中心的音乐教育的代表人物 • 瑞士的达尔克罗斯 （Emile Jaques-Dalcroze, 1865- 1950） • 德国的奥尔夫（Carl Orff, 1895-1982） • 匈牙利的柯达伊（Zoltan Kodaly, 1882-1967） • 日本的铃木慎一（1898－1998）