中国轻工业出版社：21世纪0岁教育方案《幼儿才能教育》教材书籍PDF电子版【日】铃木镇一（共六章）

21i纪0岁数后万3 ■日本著名教育家【日】铃木镇一著 幼儿才能敦育 幸院图书馆 中目释1业出版秋

幼児办才能数膏（《幼儿不能敦育》) 錦木鎮一 YOJI NO SAINO KYOIKU by Shin'ichi Suzuk Copyright1969 by Talent Education Institute All rights reserved Original Japanese edition published by Meiji Tosho Shuppan Co.Ltd. Chinese translation rights arranged with Talent Education Institute through Japan Foreign-Rights Center/Bardon-Chinese Media Agency

前 言 我们常让本身所具有的能力睡表精知的领战 里，却误认为“能力天生”是一种常识。 然而，人类的能力、才能、真的是所谓“天生”的 吗？ 并非如此！我研究这问题三十五六年了，发现它绝 不是天生的，而是后天条件的不同、渐渐被培养教育 出来的、我非常明确地坚信这个论点。 其中，特别是音乐方面的才能、一直被学者们公 认是天生的。然而在我的研究中，我以事实向社会证 明它并非天生的：甚至向大家明示，你想把任何一个 婴儿培养成五青不全的人。也地并非不可能。 其实，不仅仅是音乐才能，人类所有的文化方面 的能力、都是由出生后所受牧有方法的不同而决定 的。 那么，能力到底是在怎样的条件下培养出来的 呢？针对此问题，我想将自己的见解，向本书的读者

非动无才能数究 们做一番解释。 除此之外，多半的人就算知道要培养孩子的能 力，却不知培养的方法、径自进行教育，失败当然显 而易见。可是这今为止，大人们并不认为自已失败，宁 愿相信是孩子天生无能，这已然成为现今社会一厢情 愿的看法了。 大家犯了多大的错误啊！抱着情慨的心情，我在二 十多年中一直呼吁着：“有才无才，取决于教有方法， 才能并非天生的！”同样的问题，六七年前在美国和加 拿大被提出、与日本相比、它在海外引起的回响可要 强烈得多了。 尽管如此，我仍愿以此书继续努力推展“才能教 育”。大家都认真地对待、解决开发人类能力的时刻即 将到来，那是指日可待的。 铃木镇一

目 录 第一章 关于才能.1 人人郊有聪明的头脑.】 二、语言与能力4.7 三、 环境与生命活动.1川 四、 能力的培养条件26 五、能力的萌生.29 六、孩子的能力不可置之不顾.33 七、在幼儿时代培养出健康之苗36 八、能力与习惯38 九、兴趣与集中力.4 十、能力具有飞跃性5引 十一、支觉的有成57 第兰事关于幼儿教有.69 一、 教育掌提于父母之手.70 二、父母的教感.75 三、父母的反省是第一步79

种北士能业直 四、专精一项就好86 五、透过游戏来救有.88 六、“准·牧育·育。有”91 七、不怎不停95 八、用表扬培养自信97 九、“道而第牵”101 十、矫正缺点.104 十一、培养记忆力10 第三章关于人格教宵.117 一、人格是在幼儿时就养成的.118 二、强盗式的教有. 121 三、任性.124 四、半习欲望127 五、以身作则.13引 六、家庭环境的整备137 七、两个才能教育实验教室.14打 第四章才能教育一一幼儿因的教育.145 一、 幼儿国的教有内客146 二、关于绘画指导177 三、书法教育184 四、英语教有190 作者介绍.202

第一章 关于才能

一、人人都有聪明的头脑 只要正视有关人类能力的问题，即难免会有疑问：人 们是否都接受了正确 的教育，充分地发挥 出所具有的潜能了呢？ 而人类原本都具 有哪些能力，并且如 何培养、才能尽情发 挥，逐渐茁壮、成长起 来呢？ 这其中，一部分 人的能力被充分激发培养出来，所以被社会公认具有特 殊的才能，而被称为天才、英才：那么，其余的大多数 人又是什么？意味若什么？ 这些人难道没有能力吗？其实有，只是未得到应有的 培养罢了。 我认为每个人与生俱来都有个聪明的头脑，之所以 t

子子张 会行分别，是内为不知充分使用它、不懂得培养能力的 方法。 “才能是天生的”这个不论好坏只从结果定论的观 念、似乎已成为普遍众生的共以。大家戴者错误的有色 眼镜看问题、自然在不知不觉：积非成是，慢慢成了既 定的概念。 所以，我们首先必须摘掉这有色眼镜，重新来认识 本身的特性。 骋如农业，正因对选种、栽种的时期，以及施肥等 有关农作物生长的自然条件研究得很彻底，才获得了极 大的成效。 相反地，在人类教育方面.因为有了“才能是天生” 的周定规念，故而对教育方法也就没有从根本上去进行 研究，更谈不上多方面的改良了。 所以说、有关培养能力的研究、正是人类文化进步 的根本问题。 如今，“才能教育”终于被世界所重视、而在得倒许 多理解的同时，也可以听到反对的声音。不过、这叫 题对于那些戴着既成观念行色眼镜的人来说是无法甲解

的，也是不可勉强的。我仅希望他们起码抱有一一 “人类并不如此低能，他们难道不具有超凡能力吗？” 的反省与研究之心。只因这对人 类来说。是探究本质的大事。 “人类拥有万能的素质。” 我是这样认为。头脑是万能 的，只要正确地培养它，它一定 能万事通变，会拥有非凡的能力。 常言道：向阳的植物比背阴的要 长得好，人类也是如此。在幼年时期受到良好教育的孩 子，就注定要比那些被放任不管的孩子优秀。 味香的蔬菜，是因为在形成味道的幼苗期、就被拖 上好肥的缘故。人类的感觉就如同这蔬莱的味道，也同 样是可以培养的。 然而错过了施肥期，事后的努力多半徒劳无功：亦 即已经培养成型的人，无论如何下工夫，都已无济于事。 此外，人无论出生于哪个时代，都会拥有适应那个 时代环境的素质。 假设1万年后的文化，以及那个时代的人类所拥有