华南师范大学：《教育心理学》课程教学资源（PPT课件，专题讲稿，刘学兰，共九个专题）

教育心理学 华南师范大学教育科学学院 刘学

1 教 育 心 理 学 华南师范大学教育科学学院 刘学兰

什么是教育心理学? 教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各 种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律 的科学。 教育心理学的创立者: 桑代克( Thorndike,1874-1949) 1903年,出版《教育心理学》 ●心理学的创立者:冯特( Wundt,1832-1920 2

2 什么是教育心理学？ ⚫ 教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各 种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律 的科学。 ⚫ 教育心理学的创立者： 桑代克（Thorndike,1874-1949) 1903年，出版《教育心理学》 ⚫ 心理学的创立者：冯特（Wundt,1832-1920)

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专题一:学习理论

4 专题一：学习理论

什么是学习? 有机体的学习:学习是有机体在后天生活过程中经过练 习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的 过程。 人类的学习:学习是在社会生活实践中,以语言为中介, 自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 ●学生的学习:学习是在教师的指导下,有目的、有计划 有组织地掌握系统的科学知识和技能,发展各种能力, 形成一定世界观和道德品质的过程。 5

5 什么是学习？ ⚫ 有机体的学习：学习是有机体在后天生活过程中经过练 习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的 过程。 ⚫ 人类的学习：学习是在社会生活实践中，以语言为中介， 自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 ⚫ 学生的学习：学习是在教师的指导下，有目的、有计划、 有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力， 形成一定世界观和道德品质的过程

、学习理论主要解答的问题 学习理论是探讨有机体如何在后天获得经验的 过程。主要派别:联结派的学习观和认知派的 学习观。 1、学习的结果:学习使有机体形成什么 2、学习的过程:为了实现学习结果,有机体要 进行什么样的加工活动。 3、学习的条件:顺利进行学习的条件。 6

6 一、学习理论主要解答的问题 学习理论是探讨有机体如何在后天获得经验的 过程。主要派别：联结派的学习观和认知派的 学习观。 1、学习的结果：学习使有机体形成什么。 2、学习的过程: 为了实现学习结果，有机体要 进行什么样的加工活动。 3、学习的条件: 顺利进行学习的条件

二、联结派的学习理论 主要观点 ●主要学说 ●发展过程 7

7 二、联结派的学习理论 ⚫ 主要观点 ⚫ 主要学说 ⚫ 发展过程

(一)联结派学习理论主要观点 、关于学习结果:使有机体形成“刺激-反应”的联结 2、关于学习过程:通过不同方式建立刺激与反应的联系 3、关于学习条件:注重学习外部条件,忽略内部条件 8

8 （一）联结派学习理论主要观点 1、关于学习结果：使有机体形成“刺激－反应”的联结 2、关于学习过程：通过不同方式建立刺激与反应的联系 3、关于学习条件: 注重学习外部条件，忽略内部条件

(二)联结派学习理论主要学说 ●桑代克的试误一联结说 ●巴甫洛夫、华生的替代一联结说(经典性条件反射理论) ●格思里的邻近一联结说 ●斯金纳的强化一联结说(操作性条件反射理论) ●班杜拉的观察一联结说

9 （二）联结派学习理论主要学说 ⚫ 桑代克的试误－联结说 ⚫ 巴甫洛夫、华生的替代－联结说（经典性条件反射理论） ⚫ 格思里的邻近－联结说 ⚫ 斯金纳的强化－联结说（操作性条件反射理论） ⚫ 班杜拉的观察－联结说

桑代克试误一联结学习理论 基本观点 1、关于学习结果:使有机体形成刺激一反应”的联结 2、关于学习过程:通过试误建立刺激与反应的联系 3、学习规律与条件:预备律、练习律、效果律 主要问题 无法进行有目的、有计划的教育千预以形成有机体的行为

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