清华大学出版社：《创造学理论与实践》课程教学资源（PPT课件讲稿）第三篇 创造技法

第三篇创造技法

第三篇 创造技法

第9章检核表法 °▲奥斯本的检核表法 ▲对奥斯本检核表法的改进

第9章 检核表法 •▲奥斯本的检核表法 •▲对奥斯本检核表法的改进

9.1奥斯本的检核表法 奥斯本检核表法简介 检核表法又称设想提问法,分项检査法等。它是由美国创造 学家奥斯本发明的,在创造学界最有名的最受欢迎的创造技 法 所谓“检核表”是人们在考虑某一问题时,为了避免疏漏, 把想到的重要内容扼要地记录下来制成的表格,以便于以后 对每项内容逐个进行检查。 二、奥斯本检核表法的具体内容及其应用实例 1、现有的发明是否有其他用途,是否可直接用于新的用途?或改造后用于其 他用途?简而言之是“有无其他用途?” 2、现有的发明是否能够应用其他设想,是否与过去的设想相类似,是否暗示了某 些其他设想,是否与过去的设想相类似,是否能够加以模仿,是否可以向谁学习 简而言之,“能否借用?

9.1 奥斯本的检核表法 一、奥斯本检核表法简介 检核表法又称设想提问法，分项检查法等。它是由美国创造 学家奥斯本发明的，在创造学界最有名的最受欢迎的创造技 法。 所谓“检核表”是人们在考虑某一问题时，为了避免疏漏， 把想到的重要内容扼要地记录下来制成的表格，以便于以后 对每项内容逐个进行检查。 二、奥斯本检核表法的具体内容及其应用实例 1、现有的发明是否有其他用途，是否可直接用于新的用途？或改造后用于其 他用途？简而言之是“有无其他用途？” 2、现有的发明是否能够应用其他设想，是否与过去的设想相类似，是否暗示了某 些其他设想，是否与过去的设想相类似，是否能够加以模仿，是否可以向谁学习。 简而言之， “能否借用？

3、现有的发明是否可以修正,是否有新的想法,是否能改变意义、颜色、运 动、声音、香味、样式和类型等,是否可以有其他变化。简而言之,“能否 改变”? 4、现有的发明是否可以扩大一下,是否可以增加些什么,是否要延长时间, 是否可提高频率或增大幅度,是否可以更高些、更长些、更厚些,是否可 以附加价值,是否可以增加材料,是否可以复制或加倍乃至夸张等等。简 而言之,“能否扩大”? 5、现有的发明是否可以缩小,是否可以减少些什么,是否可以更小些,是否 可以微型化,是否可以做到浓缩、更低、更短、更轻或更加省略,是否可以 分割。简而言之,“能否缩小”? 6、现有的发明是否可代用,谁能代替,可用什么代替,是否可以采用其他材 料、其他素材、其他制造工序或其他动力,是否可以选择其他场所、其他方 法或是其他音色。简而言之,“能否代用”?

3、现有的发明是否可以修正，是否有新的想法，是否能改变意义、颜色、运 动、声音、香味、样式和类型等，是否可以有其他变化。简而言之， “能否 改变”？ 4、现有的发明是否可以扩大一下，是否可以增加些什么，是否要延长时间， 是否可提高频率或增大幅度，是否可以更高些、更长些、更厚些，是否可 以附加价值，是否可以增加材料，是否可以复制或加倍乃至夸张等等。简 而言之，“能否扩大”？ 5、现有的发明是否可以缩小，是否可以减少些什么，是否可以更小些，是否 可以微型化，是否可以做到浓缩、更低、更短、更轻或更加省略，是否可以 分割。简而言之， “能否缩小”？ 6、现有的发明是否可代用，谁能代替，可用什么代替，是否可以采用其他材 料、其他素材、其他制造工序或其他动力，是否可以选择其他场所、其他方 法或是其他音色。简而言之， “能否代用”？

7、现有的发明是否可以重新排列,是否可以替换要素,是否可以采用 其他顺序或其他布局,是否可以置换原因和结果,是否可以改变步调或 改变日程表。简而言之,“能否调整”? 8、现有的发明是否可以颠倒,是否可以正负替换,是否可以换一换方向。 简而言之,“能否颠倒”? 9、现有的几种发明是否可以组合,是否可以统一。简而言之,“能否 组合”?

7、现有的发明是否可以重新排列，是否可以替换要素，是否可以采用 其他顺序或其他布局，是否可以置换原因和结果，是否可以改变步调或 改变日程表。简而言之，“能否调整”？ 8、现有的发明是否可以颠倒，是否可以正负替换，是否可以换一换方向。 简而言之，“能否颠倒”？ 9、现有的几种发明是否可以组合，是否可以统一。简而言之，“能否 组合”？

三、奥斯本检核表法的特点和运用要点 1.奥斯本检核法的特点 1)检核表法的逐项提问思考是一种强制性思考,有利于突破不愿提问的 心理障碍;(2)检核表法的逐项提间思考是一种扩散性思维:(3)检核表提供 了创造活动最基本的思路。采用了检核表这一工具,可以使创造者尽快地 集中精力朝提示的目标和方向思考。 2.奥斯本检核表法的运用要点 (1)要进行技法培训(2)检核内容可作适当改变(3)检核表 的设计应当稍微大些,设想的概述除了填在简表上以外, 还应有详细的说明(写在附纸上),必要时应画图,便 于筛选者能了解创造者的本意

三、奥斯本检核表法的特点和运用要点 1. 奥斯本检核法的特点 (1)检核表法的逐项提问思考是一种强制性思考，有利于突破不愿提问的 心理障碍；(2)检核表法的逐项提问思考是一种扩散性思维；(3)检核表提供 了创造活动最基本的思路。采用了检核表这一工具，可以使创造者尽快地 集中精力朝提示的目标和方向思考。 2.奥斯本检核表法的运用要点 (1)要进行技法培训 (2)检核内容可作适当改变(3)检核表 的设计应当稍微大些，设想的概述除了填在简表上以外， 还应有详细的说明（写在附纸上），必要时应画图，便 于筛选者能了解创造者的本意

9.2对奥斯本检核表法的改进 动词提示检核表法 加一加,还可添加点什么?2、减一减,还可减去点什么?3、 扩一扩,在功能、结构上还可扩展吗?4、缩一缩,在功能、结构上 还可缩减吗?5、变一变,可以变化吗?6、改一改,何处可以改进 呢?7、联一联,与其他什么有联系呢?8、学一学,有什么事物可 让自己模仿、学习一下吗?9、代一代,可用别的代替吗?10、搬 搬,搬到别的场合可用吗? 二、5WH法 、Who(谁)?2、When(何时)?3、 Where(何处)?4 What(什么)?5、Why(何故)?6、How(怎样)?

9.2 对奥斯本检核表法的改进 一、动词提示检核表法 1、加一加，还可添加点什么？2、减一减，还可减去点什么？3、 扩一扩，在功能、结构上还可扩展吗？4、缩一缩，在功能、结构上 还可缩减吗？5、变一变，可以变化吗？6、改一改，何处可以改进 呢？7、联一联，与其他什么有联系呢？8、学一学，有什么事物可 让自己模仿、学习一下吗？9、代一代，可用别的代替吗？10、搬一 搬，搬到别的场合可用吗？ 二、5W1H法 1、Who（谁）？2、When（何时）？3、Where（何处）？4、 What（什么）？5、Why（何故）？6、How（怎样）？

降低成本检核表法 四、属性改善排列矩阵法 该技法的特点是利用矩阵法,将奥斯本的检核表法与属性列举法(见列举 法一章)两者的优点组合在一起,使人们易于掌握和应用。 五、系统提问法 系统提问法,是我国创造学者庄寿强经过多年研究和教学实践以 后创建的一个以系统发问为先导的创造技法

三、降低成本检核表法 四、属性改善排列矩阵法 该技法的特点是利用矩阵法，将奥斯本的检核表法与属性列举法（见列举 法一章）两者的优点组合在一起，使人们易于掌握和应用。 五、系统提问法 系统提问法，是我国创造学者庄寿强经过多年研究和教学实践以 后创建的一个以系统发问为先导的创造技法

第十章智力激励法 奥斯本激励法 对智力激励法的改进 10.1奥斯本激励法 智力激励法的涵义 智力激励法是一种集体型的创造技法。它是根据一定的规则,运 用智力激励会的形式,来共同无拘无束地讨论具体问题。通过集 体思考,思维交流来集思文益,从而在短时间内产生大量的创造 性设想的活动

第十章 智力激励法 u 奥斯本激励法 u 对智力激励法的改进 10.1 奥斯本激励法 一、智力激励法的涵义 智力激励法是一种集体型的创造技法。它是根据一定的规则，运 用智力激励会的形式，来共同无拘无束地讨论具体问题。通过集 体思考，思维交流来集思文益，从而在短时间内产生大量的创造 性设想的活动

智力激励法的原则和特点 应遵循的原则: 1、对所讨论问题提出一些具体要求,并严格限制问题范围,使与会人 员把注意力集中于所讨论的问题 2、对别人提出的任何一种设想,不论其是否可行,与会人员均不能批 评或攻击 3、鼓励对已提出的设想进行改进和综合,为准备修改自己设想的人提 供优先发言权。 4、提出的想法越多越好,不分好坏,一概记录下来。 5、发言要精炼,不要详细论述展开发言,否则将拉长时间,并有碍产 生创造性成果的气氛 6、不允许与会人员按事先准备的发言稿照本宣解

二、智力激励法的原则和特点 应遵循的原则： 1、对所讨论问题提出一些具体要求，并严格限制问题范围，使与会人 员把注意力集中于所讨论的问题。 2、对别人提出的任何一种设想，不论其是否可行，与会人员均不能批 评或攻击。 3、鼓励对已提出的设想进行改进和综合，为准备修改自己设想的人提 供优先发言权。 4、提出的想法越多越好，不分好坏，一概记录下来。 5、发言要精炼，不要详细论述展开发言，否则将拉长时间，并有碍产 生创造性成果的气氛。 6、不允许与会人员按事先准备的发言稿照本宣解