《黄河颂》教学设计17

月日 总第 课时 黄河颂 教学目标 1.通过反复朗读课文,深入理解蕴含在其中的思想感情。 2.理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 3.感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操通过反复朗读 课文,深入理解蕴含在其中的思想感情 教学重、难点: 1.反复诵读,整体把握诗歌内容,体会歌词部分澎湃激昂的民族感情。 2.学习诗歌中反复手法的运用:理解诗歌内容,体会诗歌的意境美,提升欣赏品位 课时安排:1课时 、导入新课 黄河是中华民族的摇篮,是我们的母亲河,是我们的民族之魂,是中华儿女的骄傲和自豪。古 往今来,有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它:有多少仁人志士为它抛头颅、洒热 血:有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。 请看大屏幕:这就是黄河 (播放黄河画面,边播放,教师边深情朗诵) 黄河以其雄浑的气魄、高远的形象,入诗、入画、入曲。人们歌咏她,因为她古老,她孕育了 华夏五千年的文明;人们歌咏她,因为她厚重,本身就是一部中华民族的历史;还因为她饱经沧桑 与她的儿女们共同经历过苦难与抗争。在上个世纪,日本帝国主义入侵中国,中华民族危在旦夕, 黄河又以她磅礴的力量,激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月,诗人光未然带领抗战演 出队来到了黄河的壶口瀑布,滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇 《黄河颂》。 今天,让我们吟诵着《黄河颂》,走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 作家、作品介绍(多媒体显示) 三、初读课文,整体感知 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读: 1、教师范读。强调朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀 2、学生自由有感情地朗读。指导朗读: (1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。 (2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分 句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势

月 日 总第 课时 黄河颂 教学目标： 1. 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。 2. 理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 3. 感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操通过反复朗读 课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。 教学重、难点： 1.反复诵读，整体把握诗歌内容，体会歌词部分澎湃激昂的民族感情。 2.学习诗歌中反复手法的运用；理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，提升欣赏品位。 课时安排：1 课时 一、导入新课 黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古 往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；有多少仁人志士为它抛头颅、洒热 血；有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。 请看大屏幕：这就是黄河。 (播放黄河画面，边播放，教师边深情朗诵) 黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了 华夏五千年的文明；人们歌咏她，因为她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她饱经沧桑， 与她的儿女们共同经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，中华民族危在旦夕， 黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在 1938 年 9 月，诗人光未然带领抗战演 出队来到了黄河的壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇 《黄河颂》。 今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 二、作家、作品介绍（多媒体显示） 三、初读课文，整体感知 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读： 1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀； 2、学 生自由有感情地朗读。指导朗读： (1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 (2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分 句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势

(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。 (4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更好,更能读出 感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见 5、鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵 四、深入品读,探究质疑 (一)、解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住“颂”字。) (二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是什么? 明确:了解黄河伟大坚强精神,引出下文的颂歌。 (三)、品“颂黄河”部分 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的? 明确:三个。(1)歌颂黄河养育了中华民族,指出了黄河的历史贡献。 (2)像一道天然屏障保卫着中华民族,指出黄河的地理优势。 (3)歌颂黄河流域宽广,泽被众生,黄河是我们民族精神的象征,激励着中华民族。 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? 明确:(1)使得歌词主体部分层次分明,结构清晰:即“颂黄河”部分可清楚地划分为“黄 河养育了中华民族”,“黄河保卫了中华民族”,“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚 逐步深入。(2)有利于直抒胸臆,直截了当地表达对黄河的礼赞之情 3、如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”? 明确:把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄 河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄 河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以 成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 4、如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”? 明确:对黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”一句,首先应该明确句中的“臂膀”指的是 什么。从全句看,这是一个比喻句,把黄河比喻为一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中 的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次,应该和上文结合起来理解,如此巨人, 泻万丈,浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量,正足以激发民族的精神和信念 5、“颂黄河”之后,作者又加了一个尾声,想想看,这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修

(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。 (4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出 感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 四、深入品读，探究质疑 (一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) (二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么? 明确：了解黄河伟大坚强精神，引出下文的颂歌。 （三）、品“颂黄河”部分 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的? 明确：三个。（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 （2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 （3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? 明确：（1）使得歌词主体部分层次分明，结构清晰： 即“颂黄河”部分可清楚地划分为 “黄 河养育了中华民族”，“黄河保卫了中华民族”，“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚， 逐步深入。（2）有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 明确：把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄 河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄 河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以 成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 4、如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”? 明确：对黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是 什么。从 全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中 的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人， “一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 5、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修

辞方法,起什么作用,表达了什么感情? 明确:作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,召中华几女学习黄河伟 大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国 是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂,也 表达了必胜的信心 6、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈:你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学 过的诗歌中再举出一两例吗? 明确:本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏 伟的形象,并且多处以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之 美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等 五、课堂小结 本文通过赞美黄河,歌颂了中华民族伟大坚强的民族精神,表达了中华儿女保卫祖国的坚强决 心和一往无前的勇气。我们作为中华儿女要学习黄河的伟大坚强,以黄河为榜样,为使我们民族跻 身于世界强国之林而努力奋斗。 六、板书设计 黄河颂 光未然 望——气势 养育 黄河颂颂保卫}中华民族精神 学——精神 七、教后反思

辞方法，起什么作用，表达了什么感情? 明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，召中华儿女学习黄河伟 大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也 表达了必胜的信心。 6、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学 过的诗歌中再举出一两例吗? 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息 、气势宏 伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之 美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等。 五、课堂小结 本文通过赞美黄河，歌颂了中华民族伟大坚强的民族精神，表达了中华儿女保卫祖国的坚强决 心和一往无前的勇气。我们作为中华儿女要学习黄河的伟大坚强，以黄河为榜样，为使我们民族跻 身于世界强国之林而努力奋斗。 六、板书设计 黄河颂 光未然 黄河颂         望——气势 颂     养育 保卫 激励 学——精神 中华民族精神 七、教后反思