《教育学》课程教学资源（PPT课件讲稿）第六章 教学 第一节 教学及教学过程

学而不思则罔,思而不学则殆。 孔子 行动是老子,知识是儿子,创造是孙子 陶行知

“不与富为邻”与“攀高 英国广播公司有一个系列剧，叫做 枝” 《保住面子》 这部剧描述了一种人人皆知的现象，叫巴凯特现 象。说的是，有个中产家庭的主妇叫做巴凯特， 她老观察邻居有什么收获。每当发现邻居的财富 或社会地位有所提高，她就会感觉到非常不舒服； 而一到穷邻居面前，她又表现出强烈的优越感， 感到自己非常幸福。在西方这种现象很普遍。这 叫“不与富为邻”现象。 结果富人就不张扬自己的富，挣多少钱都是隐私。 学而不思则罔，思而不学则殆。 —— 孔子 行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。 ——陶行知

第六章教学 第一节教学及教学过程 、教学概述 (一)教学的概念( instruction) 1、广义的教学,泛指人类社会中一切经验的 传授和获得的活动 狭义的教学,教师教与学生学的统一活动。在 这个活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时 身心获得一定的发展,形成一定的思想品德

“不与富为邻”与“攀高 英国广播公司有一个系列剧，叫做 枝” 《保住面子》 这部剧描述了一种人人皆知的现象，叫巴凯特现 象。说的是，有个中产家庭的主妇叫做巴凯特， 她老观察邻居有什么收获。每当发现邻居的财富 或社会地位有所提高，她就会感觉到非常不舒服； 而一到穷邻居面前，她又表现出强烈的优越感， 感到自己非常幸福。在西方这种现象很普遍。这 叫“不与富为邻”现象。 结果富人就不张扬自己的富，挣多少钱都是隐私。 第六章 教学 第一节 教学及教学过程 一、教学概述 （一）教学的概念（instruction） 1、广义的教学，泛指人类社会中一切经验的 传授和获得的活动。 狭义的教学，教师教与学生学的统一活动。在 这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时， 身心获得一定的发展，形成一定的思想品德

、教学与相关概念 的关系 教 (1)教学与教育 教育学 教学与教育的关系

“不与富为邻”与“攀高 英国广播公司有一个系列剧，叫做 枝” 《保住面子》 这部剧描述了一种人人皆知的现象，叫巴凯特现 象。说的是，有个中产家庭的主妇叫做巴凯特， 她老观察邻居有什么收获。每当发现邻居的财富 或社会地位有所提高，她就会感觉到非常不舒服； 而一到穷邻居面前，她又表现出强烈的优越感， 感到自己非常幸福。在西方这种现象很普遍。这 叫“不与富为邻”现象。 结果富人就不张扬自己的富，挣多少钱都是隐私。 教 学 2、教学与相关概念 的关系 教 育 教学与教育的关系 图 （1）教学与教育

(2)教学与智育 智育的 作为教 (3)教 育途 途径径的教学 学与上课 传授知识 智育的途径和教学的 关系图

“不与富为邻”与“攀高 英国广播公司有一个系列剧，叫做 枝” 《保住面子》 这部剧描述了一种人人皆知的现象，叫巴凯特现 象。说的是，有个中产家庭的主妇叫做巴凯特， 她老观察邻居有什么收获。每当发现邻居的财富 或社会地位有所提高，她就会感觉到非常不舒服； 而一到穷邻居面前，她又表现出强烈的优越感， 感到自己非常幸福。在西方这种现象很普遍。这 叫“不与富为邻”现象。 结果富人就不张扬自己的富，挣多少钱都是隐私。 （2）教学与智育 作为教 育途 径的教学 智育的 途径 智育的途径和教学的 关系图 （3）教 学与上课、 传授知识

3、当代“教学”的新观念 (1)从重视教师向重视学生转变; (2)从重视知识传授向重视能力培养转变 (3)从重视教法向重视学法转变; (4)从重视认知向重视发展转变; (5)从重视结果向重视过程转变; (6)从重视继承向重视创新转变

“不与富为邻”与“攀高 英国广播公司有一个系列剧，叫做 枝” 《保住面子》 这部剧描述了一种人人皆知的现象，叫巴凯特现 象。说的是，有个中产家庭的主妇叫做巴凯特， 她老观察邻居有什么收获。每当发现邻居的财富 或社会地位有所提高，她就会感觉到非常不舒服； 而一到穷邻居面前，她又表现出强烈的优越感， 感到自己非常幸福。在西方这种现象很普遍。这 叫“不与富为邻”现象。 结果富人就不张扬自己的富，挣多少钱都是隐私。 3、当代“教学”的新观念 （1）从重视教师向重视学生转变； （2）从重视知识传授向重视能力培养转变； （3）从重视教法向重视学法转变； （4）从重视认知向重视发展转变； （5）从重视结果向重视过程转变； （6）从重视继承向重视创新转变

(二)教学的意义 教学是实施课程的基本途径; 教学是学校的中心工作; “全面安排,教学为主

“不与富为邻”与“攀高 英国广播公司有一个系列剧，叫做 枝” 《保住面子》 这部剧描述了一种人人皆知的现象，叫巴凯特现 象。说的是，有个中产家庭的主妇叫做巴凯特， 她老观察邻居有什么收获。每当发现邻居的财富 或社会地位有所提高，她就会感觉到非常不舒服； 而一到穷邻居面前，她又表现出强烈的优越感， 感到自己非常幸福。在西方这种现象很普遍。这 叫“不与富为邻”现象。 结果富人就不张扬自己的富，挣多少钱都是隐私。 （二）教学的意义 教学是实施课程的基本途径； 教学是学校的中心工作； “全面安排，教学为主

(三)教学的任务 1.学习系统的文化科学基础知识, 获得基本技能 2.发展学生的智力,培养学生的能 力,教会学生学习 3.培养学生科学的世界观和良好的 道德品质 4、培养学生审美情操,发展学生的 体力

“不与富为邻”与“攀高 英国广播公司有一个系列剧，叫做 枝” 《保住面子》 这部剧描述了一种人人皆知的现象，叫巴凯特现 象。说的是，有个中产家庭的主妇叫做巴凯特， 她老观察邻居有什么收获。每当发现邻居的财富 或社会地位有所提高，她就会感觉到非常不舒服； 而一到穷邻居面前，她又表现出强烈的优越感， 感到自己非常幸福。在西方这种现象很普遍。这 叫“不与富为邻”现象。 结果富人就不张扬自己的富，挣多少钱都是隐私。 （三）教学的任务 1. 学习系统的文化科学基础知识， 获得基本技能 2. 发展学生的智力，培养学生的能 力，教会学生学习 3. 培养学生科学的世界观和良好的 道德品质 4、培养学生审美情操，发展学生的 体力

asaL 教学理论及其主要流派 (一)教学理论概述 1、概念 2、与学习理论、课程理论的区别 3、形成和发展的脉络

“不与富为邻”与“攀高 英国广播公司有一个系列剧，叫做 枝” 《保住面子》 这部剧描述了一种人人皆知的现象，叫巴凯特现 象。说的是，有个中产家庭的主妇叫做巴凯特， 她老观察邻居有什么收获。每当发现邻居的财富 或社会地位有所提高，她就会感觉到非常不舒服； 而一到穷邻居面前，她又表现出强烈的优越感， 感到自己非常幸福。在西方这种现象很普遍。这 叫“不与富为邻”现象。 结果富人就不张扬自己的富，挣多少钱都是隐私。 二、教学理论及其主要流派 （一）教学理论概述 1、概念 2、与学习理论、课程理论的区别 3、形成和发展的脉络

《学记》拉特克夸美纽斯 “ Didactica”, 赫尔巴特 l Pedagog ik”,英语是 “ Pedagogy,源于希腊语中的“教仆 ( Pedagogue)” 哲学取向的教学理论 赫尔巴特的/ 理论体系\ 心理取向的教学理论

“不与富为邻”与“攀高 英国广播公司有一个系列剧，叫做 枝” 《保住面子》 这部剧描述了一种人人皆知的现象，叫巴凯特现 象。说的是，有个中产家庭的主妇叫做巴凯特， 她老观察邻居有什么收获。每当发现邻居的财富 或社会地位有所提高，她就会感觉到非常不舒服； 而一到穷邻居面前，她又表现出强烈的优越感， 感到自己非常幸福。在西方这种现象很普遍。这 叫“不与富为邻”现象。 结果富人就不张扬自己的富，挣多少钱都是隐私。 心理取向的教学理论 哲学取向的教学理论 赫尔巴特的 / 理论体系 \ 《 学 记 》 拉特克 夸 美 纽 斯 “Didactica”， 赫尔巴特 “ Padagogik” ， 英语是 “Pedagogy”,源于希腊语中的“教仆 （Pedagogue）

(二)当代主要教学理论流派 1、哲学取向的教学理论 达尼洛夫斯卡特金王策三 (1)知识——道德本位的目的观 (2)知识授受的教学过程 (3)科目本位的教学内容 (4)语言呈示为主的教学方法

“不与富为邻”与“攀高 英国广播公司有一个系列剧，叫做 枝” 《保住面子》 这部剧描述了一种人人皆知的现象，叫巴凯特现 象。说的是，有个中产家庭的主妇叫做巴凯特， 她老观察邻居有什么收获。每当发现邻居的财富 或社会地位有所提高，她就会感觉到非常不舒服； 而一到穷邻居面前，她又表现出强烈的优越感， 感到自己非常幸福。在西方这种现象很普遍。这 叫“不与富为邻”现象。 结果富人就不张扬自己的富，挣多少钱都是隐私。 1、哲学取向的教学理论 达尼洛夫 斯卡特金 王策三 （1）知识——道德本位的目的观 （2）知识授受的教学过程 （3）科目本位的教学内容 （4）语言呈示为主的教学方法 （二）当代主要教学理论流派