南京艺术学院：《设计基础》课程教学资源（电子教案）第七讲 设计基础

南京艺术学院设计学院教案① 课程名称设计基础3匚教师孙晶学分3[学时601 前修课程「素描1色彩1 选修人数|上限40下限15 [教学课题与作业 教学时段 教学目的 课题之一:寓意新视觉 ●语意。知觉·形式 能将设计基础1、2的内容融会贯通,并进一步 发展为综合的自学的创造姓能力 课题之二:游戏·生活·设计 多主题、多手法、多材料、多形式的综合练习 ●形式与功能: ●游习世纪与设计; 课题之三:设计“迷宫” ●空间·围城·迷宫 教学内容 课题之四:解构概念:《这不是一个烟斗》的联想 ●“指鹿为马”的快乐 ●通过一系列课题,尝试知觉与形式、形式与功能 的新体验 为进一步深入学习相关专业打下基础 理论讲授 ●语意、寓意、知觉 游戏世纪。功能与形式 “迷宫”、围城、空间; ●概念、怀疑与“指鹿为马

南京艺术学院设计学院教案① 课程名称 设计基础 3 教师 孙 晶 学分 3 学时 60 前修课程 素描 1 色彩 1 选修人数 上限 40 下限 15 教学课题与作业 教学时段 课题之一：寓意新视觉 ●语意。知觉·形式 课题之二：游戏·生活·设计 ● 形式与功能： ● 游习世纪与设计； 课题之三：设计“迷宫” ● 空间·围城·迷宫； 课题之四：解构概念：《这不是一个烟斗》的联想 ● “指鹿为马”的快乐 教学目的 能将设计基础 1、2 的内容融会贯通，并进一步 发展为综合的自学的创造姓能力。 多主题、多手法、多材料、多形式的综合练习。 教学内容 ● 通过一系列课题，尝试知觉与形式、形式与功能 的新体验； ● 为进一步深入学习相关专业打下基础； 理论讲授 ● 语意、寓意、知觉； ● 游戏世纪。功能与形式； ● “迷宫”、围城、空间； ● 概念、怀疑与“指鹿为马

南京艺术学院设计学院教案② 教学程序及进度 教材及参考书目 第一周理论讲授第一个课题,组织讨论34 参阅资料34 J·J·德卢西奧一迈耶《视觉美学》 周六分析、讲评方案:4 约翰尼斯·伊顿《设计与形态》 第二周现场演绎作业、讲评;4 现场演绎作业、讲评:4 内森·卡伯特·黑尔《艺术与自然中的抽象》 周六理论讲授第二个课题,组织讨论:8 鲁道夫·阿思海姆《视觉思维一审美直觉心理学》 第三周分析、讲评方案:4 现场演绎作业、讲评:4 滕守尧《审美心理描述》 周六理论讲授第三个课题34 马赫《感觉的分析》 第四周参阅资料:4 分析、讲评方案:4 周六分析、讲评方案;4 第五周 周六总评作业、拍摄存档。8 知识点及教学难点 教学考核与评分标准 符合课程要求 强调课题的过程体验: 了解语意与知觉、功能与形式、“迷宫”空间、解构 注重作业的完成质量。 概念等基本内容,初步掌握一定的表现形式。 教学方法及手段 课程小结 理论讲授、査阅文献资料、课堂讨论相结合

南京艺术学院设计学院教案② 教学程序及进度 教材及参考书目 第一周 理论讲授第一个课题，组织讨论 34 参阅资料 34 周六 分析、讲评方案：4 第二周 现场演绎作业、讲评；4 现场演绎作业、讲评；4 周六 理论讲授第二个课题，组织讨论；8 第三周 分析、讲评方案：4 现场演绎作业、讲评；4 周六 理论讲授第三个课题 34 第四周 参阅资料；4 分析、讲评方案：4 周六 分析、讲评方案；4 第五周 周六 总评作业、拍摄存档。8 J·J·德卢西奥—迈耶 《视觉美学》 约翰尼斯·伊顿 《设计与形态》 内森·卡伯特·黑尔《艺术与自然中的抽象》 鲁道夫·阿思海姆 《视觉思维一审美直觉心理学》 滕守尧《审美心理描述》 马赫 《感觉的分析》 知识点及教学难点 教学考核与评分标准 了解语意与知觉、功能与形式、“迷宫”空间、解构 概念等基本内容，初步掌握一定的表现形式。 符合课程要求； 强调课题的过程体验； 注重作业的完成质量。 教学方法及手段 课程小结 理论讲授、查阅文献资料、课堂讨论相结合