《思想道德修养与法律基础 Thought Morals Tutelage and Legal Foundation》课程教学资源（辅导报告PPT）主题教学群模式的实验与探索——“基础”课教学改革中的思考、探索与体会（中央财经大学冯秀军）

提纲 思考 探索 体会

提纲 体会 探索 I 思考 Ⅱ Ⅲ

思考 教学之重 教学之难)《教学之蔽 教学之惑 )教学之弊

思考 教学之惑 教学之蔽 教学之重 教学之难 I Ⅱ Ⅲ Ⅳ 教学之弊

教学之难: 世上最难的两件事之 把自己的思想装进别人脑袋 把别人的钱币装进自己囗袋

教学之难： 世上最难的两件事之一: 把自己的思想装进别人脑袋 把别人的钱币装进自己口袋

为什么难? 重: 教学 任务之繁重科研 生活 为国家社会负责 责任之重大为家庭负责 为学生一生负责

为什么难？ 重： 教学 ❖任务之繁重 科研 生活 为国家社会负责 ❖责任之重大 为家庭负责 为学生一生负责

蔽 社会 世俗化(自动取款机旁看书的大学生) 民主化(凌晨两点的短信) 多元化(宝马车里的哭与自行车后的笑) 信息化(知识都在网络上,思想都在博客上,朋 友都在QQ上,情感都在短信上) 全球化(世界公民、利益归属与身份认同,普世价值观 渗透与挑战)

蔽： 社会 ❖ 世俗化（自动取款机旁看书的大学生） ❖ 民主化（凌晨两点的短信） ❖ 多元化（宝马车里的哭与自行车后的笑） ❖ 信息化（知识都在网络上，思想都在博客上，朋 友都在QQ上，情感都在短信上) ❖ 全球化 （世界公民、利益归属与身份认同，普世价值观 渗透与挑战）

学校: 重视、忽视与”敌“视 ◆同情与误解 学生: ◆不接收、不接受、不认同、不践行(课程调查) ◆出勤率、抬头率、点头率、回头率

学校： ❖重视、忽视与”敌“视 ❖同情与误解 学生： ❖不接收、不接受、不认同、不践行（课程调查） ❖出勤率、抬头率、点头率、回头率

惑: 课程性质 教育理念 教学目标 教学内容 教学方法

惑： ❖课程性质 ❖教育理念 ❖教学目标 ❖教学内容 ❖教学方法

课程性质一教学理念一教学目标一教学逻辑一教学方法 知识性一知识本位-知识目标知识逻辑一认知 ◇政治性-社会本位-政治目标意识形态逻辑-灌输 ◆思想性一学生本位-价值目标成长逻辑-引导与建构 实践性一生活本位-能力目标生活逻辑-习得

课程性质—教学理念—教学目标—教学逻辑-教学方法 ❖知识性-知识本位-知识目标-知识逻辑-认知 ❖政治性-社会本位-政治目标-意识形态逻辑-灌输 ❖思想性-学生本位-价值目标-成长逻辑-引导与建构 ❖实践性-生活本位-能力目标-生活逻辑-习得

教学的“精神分裂”: 国家意志的实现: 确定性、唯一性、权威性、强制性、排他性、灌输 性一一宣读 知识逻辑的遵循: 不确定性、完整性、系统性、逻辑性、严密性、抽 象性、概括性一一论证、说明 成长需求的满足: 生活性、实践性、差异性、具体性、情感性、生动 性、多样性一一体验、感悟、行动

教学的“精神分裂” ： ❖国家意志的实现： 确定性、唯一性、权威性、强制性、排他性、灌输 性——宣读 ❖知识逻辑的遵循： 不确定性、完整性、系统性、逻辑性、严密性、抽 象性、概括性——论证、说明 ❖成长需求的满足： 生活性、实践性、差异性、具体性、情感性、生动 性、多样性——体验、感悟、行动

思想政治理论课教师的习惯语法: 定要 心必须 应该 心贯彻 落实 深刻领会 大力 响应

思想政治理论课教师的习惯语法： ❖一定要 ❖必须 ❖应该 ❖贯彻 ❖落实 ❖深刻领会 ❖大力 ❖响应 ❖……