《教学媒体理论与实践》教学讲义（PPT课件，共五章）

第一章绪论 第一节教育技术的产生和发展 教育技术概述 (一)教育技术的定义: 教育技术是对学习过程和教学资源进行设 计、开发、运用、管理及评价的理论和实践

第一章 绪论 第一节 教育技术的产生和发展 一、教育技术概述 （一）教育技术的定义： 教育技术是对学习过程和教学资源进行设 计、开发、运用、管理及评价的理论和实践

(二)教育技术的内涵: 1、教育技术的研究对象是学习过程和教 学资源。 2、教育技术的研究方法的核心是系统方 法 3、教育技术是一个研究与实践的领域 4、教育技术的目的是追求教育的最优化 5、教育技术学是一个专业

（二）教育技术的内涵： １、教育技术的研究对象是学习过程和教 学资源。 ２、教育技术的研究方法的核心是系统方 法。 ３、教育技术是一个研究与实践的领域。 ４、教育技术的目的是追求教育的最优化。 ５、教育技术学是一个专业

三)教育技术学的实践领域 1、媒体传播教学 2、个别化教学 3、教育系统设计

（三）教育技术学的实践领域 １、媒体传播教学 ２、个别化教学 ３、教育系统设计

(四)教育技术发展简史 1、四次教育革命 )第一次革命是专业教师的出现 (2)第二次革命是文字体系的出现 3)第三次革命是印刷术的出现 4)第四次革命是电化教育的出现

（四）教育技术发展简史 １、四次教育革命 （１）第一次革命是专业教师的出现 （２）第二次革命是文字体系的出现 （３）第三次革命是印刷术的出现 （４）第四次革命是电化教育的出现

2、教育技术的发展历程 (1)萌芽阶段(19世纪末期) (2)起步阶段(20世纪20年代) (3)初期发展阶段(30-40年代) (4)迅速发展阶段(50-60年代) (5)系统发展阶段(70年代后)

２、教育技术的发展历程 （１）萌芽阶段（19世纪末期） （２）起步阶段（20世纪20年代） （３）初期发展阶段（30－40年代） （４）迅速发展阶段（50－60年代） （５）系统发展阶段（70年代后）

我国电化教育的发展历程 1、起步阶段(20世纪20-40年代) 2、初期发展阶段(1949年10月-1965年) 3、迅速发展阶段(1978年一现在)

二、我国电化教育的发展历程 １、起步阶段（20世纪20－40年代） ２、初期发展阶段（1949年10月－1965年） ３、迅速发展阶段（1978年－现在）

三、电化教育产生和发展的原因 (一)社会的发展对电化教育的客观需求 二)科学技术的发展为电化教育提供了物 质和技术条件

三、电化教育产生和发展的原因 （一）社会的发展对电化教育的客观需求 （二）科学技术的发展为电化教育提供了物 质和技术条件

四、电化教育的发展趋势 1、电教设备日益自动化、微型化、智能化; 2、电子计算机越来越广泛地用于教育领域 3、卫星电视教育日益发展; 4、电教教材日益系列化、书库化; 5、电化教育的理论日趋深入

四、电化教育的发展趋势 １、电教设备日益自动化、微型化、智能化； ２、电子计算机越来越广泛地用于教育领域 ３、卫星电视教育日益发展； ４、电教教材日益系列化、书库化； ５、电化教育的理论日趋深入

第二节教育技术的理论基础 视听教育理论——戴尔的“经验之塔”理 论 (一)“经验之塔”的内容 1、第一大类:做的经验(实物直观) 2、第二大类:观察的经验(模象直观) 3、第三大类:抽象的经验(语言直观) (二)“经验之塔”的理论要点

第二节 教育技术的理论基础 一、视听教育理论——戴尔的“经验之塔”理 论 （一）“经验之塔”的内容 １、第一大类：做的经验（实物直观） ２、第二大类：观察的经验（模象直观） ３、第三大类：抽象的经验（语言直观） （二）“经验之塔”的理论要点

传播理论 (一)传播的含义 二)大众传播理论 1、什么叫大众传播 2、大众传播理论 )拉斯威尔的理论 (2)香农的理论 (3)韦斯特来的理论

二、传播理论 （一）传播的含义 （二）大众传播理论 １、什么叫大众传播 ２、大众传播理论 （１）拉斯威尔的理论 （２）香农的理论 （３）韦斯特来的理论