与苏教版同行的日子ppt课件

海盐元济高级中学沈翔 与苏教版同行的日子一

与苏教版同行的日子 海盐元济高级中学沈翔

感受一:乐但更累着 乐苦忙 为你送 询丽的 累 惑疯

感受一：乐但更累着 • 乐 • 苦 • 忙 • 累 • 惑 • 疯

感受二:教授新课程的九大意识 自我转变的理念意识 有效设计的问题意识 检査督促的积累意识 明确任务的预习意识 适度的角色转换意识 舍次求主的轻重意识 着眼明天的发展意识 新旧教法的整合意识 快马加鞭的进度意识

感受二：教授新课程的九大意识 • 自我转变的理念意识 • 有效设计的问题意识 • 检查督促的积累意识 • 明确任务的预习意识 • 适度的角色转换意识 • 舍次求主的轻重意识 • 着眼明天的发展意识 • 新旧教法的整合意识 • 快马加鞭的进度意识

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高中语文新课程苏教版必修二 “珍爱生命”专题教学实践

专题构成与课时安排 珍爱生命(文本研习) 板块一:精神支柱(3课时) 我与地坛 (史铁生) 最后的常春藤叶[美](欧亨利) 板块二:生命之歌(3课时) 假如给我三天光明[美](海伦·凯勒) 鸟啼温照的光[英](劳伦斯) 写作(2课时)写作观:独立思考,善于发现 写作指导:用墨如泼与惜墨如金 写作实践

珍爱生命（文本研习） 板块一：精神支柱（3课时） 我与地坛 (史铁生） 最后的常春藤叶 [美]（欧·亨利） 板块二：生命之歌（3课时） 假如给我三天光明 [美] （海伦·凯勒） 鸟啼 [英] （劳伦斯） 写作（2课时） 写作观：独立思考，善于发现 写作指导：用墨如泼与惜墨如金 写作实践 专题构成与课时安排

学习方式:文本研习、问题探究、活动体验 1文本研习 对文本进行多向的、深度的研读与欣赏 常用圈点、批注、摘录、品味、感言等 方法 重视语言品味

学习方式：文本研习、问题探究、活动体验 1.文本研习 ◼对文本进行多向的、深度的研读与欣赏 ◼常用圈点、批注、摘录、品味、感言等 方法 ◼重视语言品味

2.问题探究 指向文本阅读中的质疑探究意识 常用设问、思考、讨论、交流、质疑辩 论、比较辨析等方法 训练与培养思维的品质

2.问题探究 ◼指向文本阅读中的质疑探究意识 ◼常用设问、思考、讨论、交流、质疑辩 论、比较辨析等方法 ◼训练与培养思维的品质

3.活动体验 重体验,强调参与和亲历 动耳、动口、动手 模拟生活情景,进行情智体验 学生层面的活动体验的主要方式: 课前:文本的预读有关资料的搜集 课后:相关作业专题活动 课堂:个体的文本研读、标注、朗读、质 疑、表演、仿写、书评,各式思维活动、心灵 共鸣,等等。 群体的齐诵、分读、表演、合作探讨、交流、 争论、比赛,等等

3.活动体验 ◼重体验，强调参与和亲历 ◼动耳、动口、动手 ◼模拟生活情景，进行情智体验 学生层面的活动体验的主要方式： 课前：文本的预读 有关资料的搜集 课后：相关作业 专题活动 课堂：个体的文本研读、标注、朗读、质 疑、表演、仿写、书评，各式思维活动、心灵 共鸣，等等。 群体的齐诵、分读、表演、合作探讨、交流、 争论、比赛，等等

本专题通过“精神支柱”、“生命之歌”两个板块表达珍 爱生命这个主题,主要学习方式是文本研习。教学 时要把立足点放在语言文字上,通过阅读课文,品 味语言,感受本专题的人文内涵。 【专题目标】 1.通过文本研习,激发学生热爱生活的感情,培养珍爱 生命的意识。 2.通过对描写生动、富有哲理的句子体味理解文章内涵。 3.学习散文的一些常见手法。 4.揣摩真挚深沉的语言,学习语言表达技巧。 5.了解散文、小说文学体裁的基本特征

本专题通过“精神支柱”、“生命之歌”两个板块表达珍 爱生命这个主题，主要学习方式是文本研习。教学 时要把立足点放在语言文字上，通过阅读课文，品 味语言，感受本专题的人文内涵。 【专题目标】 1．通过文本研习，激发学生热爱生活的感情，培养珍爱 生命的意识。 2．通过对描写生动、富有哲理的句子体味理解文章内涵。 3．学习散文的一些常见手法。 4．揣摩真挚深沉的语言，学习语言表达技巧。 5．了解散文、小说文学体裁的基本特征

板块一“精神支柱”学习要求 1.理解《我与地坛(节选)》中景物描写与作者对生 命的思考之间的关系。 2.找出《我与地坛(节选)》中富有诗意和哲理的语 句加以品味。 基本要求|3.找出具体的语言说出史铁生母亲在地坛公园寻找儿 子时的心理。 4.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的 的作用 5.体验欧·亨利小说幽默、风趣的语言特色 6.积累关于史铁生和欧·亨利的文学常识。 概括《我与地坛(节选)》的“母亲”和《最后的常 发展要求春 藤叶》中的“贝尔曼”两个形象的共同性格特征

板块一“精神支柱”学习要求 基本要求 1．理解《我与地坛（节选）》中景物描写与作者对生 命的思考之间的关系。 2．找出《我与地坛（节选）》中富有诗意和哲理的语 句加以品味。 3．找出具体的语言说出史铁生母亲在地坛公园寻找儿 子时的心理。 4．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的 的作用。 5．体验欧·亨利小说幽默、风趣的语言特色。 6．积累关于史铁生和欧•亨利的文学常识。 发展要求 概括《我与地坛（节选）》的“母亲”和《最后的常 春 藤叶》中的“贝尔曼”两个形象的共同性格特征