《枣儿》课件3_枣儿4

枣儿 制作人,南京江宁区开阳中学 孙振坤

枣儿 话剧小品 制作人：南京江宁区丹阳中学 孙振坤

作者简介 孙鸿剧作家1999年 《枣儿》荣获曹禺优秀话 剧小品奖

作者简介 ▪孙鸿 剧作家 1999年 《枣儿》 荣获曹禺优秀 话 剧小品 奖

什么叫象征? >象征就是托意于物,通过某 特定的具体形象来表现抽象 事物和思想感情。 儿 梅 dadaonet 3了

什么叫象征？ ►象征就是托意于物，通过某 一特定的具体形象来表现抽象 事物和思想感情

枣儿象征什么? 丶枣儿”是亲情的象征,是故 乡的象征,也是传统生活的象 征和精神生活的象征

枣儿象征什么？ ►“枣儿”是亲情的象征，是故 乡的象征，也是传统生活的象 征和精神生活的象征

讨论 全剧有几个人物?在出场上 有何不同? >全剧共有四个人物。两位出 场:老人和男孩;两位未出场 老人的儿子和男孩的父亲

讨论 ►全剧有几个人物？在出场上 有何不同 ？ ►全剧共有四个人物。两位出 场：老人和男孩；两位未出场： 老人的儿子和男孩的父亲

谈谈枣儿在剧中所起的作用 全剧以“枣儿”为标题,并以“枣 儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕 “枣儿”进行对话展开情节。老人 的经历、情感乃至命运都与“枣儿” 有着不解之缘,男孩对父亲的思念, 也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是 全剧情节发展的线索,是人物对白 的话题

谈谈枣儿在剧中所起的作用 ►全剧以“枣儿”为标题，并以“枣 儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕 “枣儿”进行对话展开情节。老人 的经历、情感乃至命运都与“枣儿” 有着不解之缘，男孩对父亲的思念， 也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是 全剧情节发展的线索，是人物对白 的话题

结构 枣儿 老人 睿托人物感情 线索(枣儿)象征 男孩 反映人物生存状态

结构 ► 枣儿 ► 老人 寄托人物感情 ► 线索 枣儿 象征 ►男孩 反映人物生存状态

枣儿甜,,,,留给娃娃过年吃”在 文中出现两次,请从结构内容上说说它 在剧中所起的作用 >结构上首尾呼应,用这首童谣表达 了在枣儿中所融入的父母爱子女的 亲情,因而在内容上又强化了剧中 的情景,升华了全剧的思想内容

“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在 文中出现两次，请从结构内容上说说它 在剧中所起的作用 ►结构上首尾呼应，用这首童谣表达 了在枣儿中所融入的父母爱子女的 亲情，因而在内容上又强化了剧中 的情景，升华了全剧的思想内容

>全剧运用象征手法,围绕着 枣儿展开情节,描写了老人和 男孩之间的一段亲切交往,表 现了老人对儿子、男孩对父亲 的深切亲情,反映了我国在现 代化进程中的社会变迁

主旨 ►全剧运用象征手法，围绕着 枣儿展开情节，描写了老人和 男孩之间的一段亲切交往，表 现了老人对儿子、男孩对父亲 的深切亲情，反映了我国在现 代化进程中的社会变迁

人物形象 >老人老一辈的农民形象:辛勤劳 作,热爱家乡,关爱下一代,念旧 而又传统,对生活不失希望 男孩年幼的新生一代的形象:思 念父亲,喜爱心疼自己的老人,纯 真可爱,好奇而又懂事

人物形象 ►老人 老一辈的农民形象：辛勤劳 作，热爱家乡，关爱下一代，念旧 而又传统，对生活不失希望。 ►男孩 年幼的新生一代的形象：思 念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯 真可爱，好奇而又懂事