《你一定会听见的》表格式教案（两课时）

教案 主备教师王德权 周次|2教案实[日期 课次|1施情况|班次 课题|四你一定会听见的1 桂文亚 熟读课文,扫除字词障碍, 熟读课文,扫除字词障碍,了解文章所写 重点内容 解文章所写内容 教/2·整体把握文本的结构,理解声难点/体把握文本的结构理解声音与人的关 学音与人的关系。 3.朗读自己喜欢的句段。 最低达准确朗读课文,大致了解作者所表达的情 标 成度|感。 教具 教学过程 个人见解及备 (新课引入;备学生兼顾普通班、特色班;作业分层) 课组讨论建议 (含建议人) 导入: 飞鸟走兽,花草树木,风雨雷电,世间的万事万物都在 以自己的方式传送出声音。那么,我们人类如何获得这 些声音,如何享受这些声音呢?试想,一个人双耳完全 失去了听力,那他的最大愿望会是什么呢?好,今天, 我们就来学习一篇散文《你一定会听见的》 (板书课题) 初读课文,整体感知。 作者介绍:桂文亚,儿童文学作家。(板书作者) 朗读课文,(师生共同完成 要求:学生圈划生字词及理解上有困难的句子,准 备交流 生词:面颊j融化rong不得不听di喷嚏 pen ti 嘈杂coza过滤l揉成rou聆听l 疾驰而过充耳不闻无动于衷不折不扣 解词:无动于衷:心里一点不受感动,一点也不动心。 充耳不闻:塞住耳朵故意不听。形容不愿意听别人 的意见 视而不见:虽然在看,却什么也看不见。指不注意 或不重视。 3.交流学生在听读过程中圈划的难句。 (视情况,特色班可让其他学生初步理解。平行班 只让学生读出即可)

教 案 主备教师 王德权 周次 2 教案实 施情况 日期 课题 四 你一定会听见的 1 课次 1 班次 桂文亚 教 学 目 标 1．熟读课文，扫除字词障碍，了 解文章所写内容。 2．整体把握文本的结构，理解声 音与人的关系。 3．朗读自己喜欢的句段。 重点 熟读课文，扫除字词障碍，了解文章所写 内容。 难点 整体把握文本的结构，理解声音与人的关 系。 最低达 成度 准确朗读课文，大致了解作者所表达的情 感。 教具 教学过程 （新课引入；备学生兼顾普通班、特色班；作业分层） 个人见解及备 课组讨论建议 （含建议人） 一．导入： 飞鸟走兽，花草树木，风雨雷电，世间的万事万物都在 以自己的方式传送出声音。那么，我们人类如何获得这 些声音，如何享受这些声音呢？试想，一个人双耳完全 失去了听力，那他的最大愿望会是什么呢？好，今天， 我们就来学习一篇散文《你一定会听见的》 （板书课题） 二．初读课文，整体感知。 1．作者介绍：桂文亚，儿童文学作家。（板书作者） 2．朗读课文，（师生共同完成） 要求：学生圈划生字词及理解上有困难的句子，准 备交流。 生词：面颊 jiá 融化 róng 不得不听 děi 喷嚏 pēn tì 嘈杂 cáo zá 过滤 lǜ 揉成 róu 聆听 líng 疾驰而过 充耳不闻 无动于衷 不折不扣 解词：无动于衷：心里一点不受感动，一点也不动心。 充耳不闻：塞住耳朵故意不听。形容不愿意听别人 的意见。 视而不见：虽然在看，却什么也看不见。指不注意 或不重视。 3．交流学生在听读过程中圈划的难句。 （视情况，特色班可让其他学生初步理解。平行班 只让学生读出即可）

散读课文,思考: 4.题目是“你一定会听见的”,如何理解?哪个字或 词最突出? 学生会有不同的看法,让他们谈,说出道理即可,但要 结合课文内容 师:“听见”的含义深刻,听见的当然是声音。作者在 中列举了许多的声音,如果你细心数的话,不下几十 种,读起来杂乱,看起来眼花。其实不然,通过熟读, 你是否能找出作者行文的规律呢? (学生思考,发言,可以划分段落) 明确 1~-3段声音分别是:蒲公英梳头、群蚁小跑步、雪花飘 听不出来的声音 5~8段声音分别是:风吹、动物活动、水、身边随时发 出的各种响声。一一听得见的声音 l1~12段:对待声音的两种截然不同的态度 15~20段:列举几种声音游戏,建议感觉声音,感觉美 5.思考:除了上述段落正面写到声音外,其它段落表 达了什么? 明确:4段为过渡段 9、10段为议论抒情段 13、14段以连续的问句抒情,表达作者的情感。 2l段:尾段点题,善听者因声音而笑,世界因 善听者而笑。议论抒情 6.朗读自己喜欢的段落 (视时间而定) 四.作业 1.掌握本文的生字词,朗读课文一遍 2.思考:在文中,作者想表明怎样的观点和情感? 3.书上做两个批注

三．散读课文，思考： 4．题目是“你一定会听见的”，如何理解？哪个字或 词最突出？ 学生会有不同的看法，让他们谈，说出道理即可，但要 结合课文内容。 师：“听见”的含义深刻，听见的当然是声音。作者在 文中列举了许多的声音，如果你细心数的话，不下几十 种，读起来杂乱，看起来眼花。其实不然，通过熟读， 你是否能找出作者行文的规律呢？ （学生思考，发言，可以划分段落） 明确： 1~3 段声音分别是：蒲公英梳头、群蚁小跑步、雪花飘 落。——听不出来的声音 5~8 段声音分别是：风吹、动物活动、水、身边随时发 出的各种响声。——听得见的声音 11~12 段：对待声音的两种截然不同的态度。 15~20 段：列举几种声音游戏，建议感觉声音，感觉美 好。 5．思考：除了上述段落正面写到声音外，其它段落表 达了什么？ 明确：4 段为过渡段 9、10 段为议论抒情段 13、14 段以连续的问句抒情，表达作者的情感。 21 段：尾段点题，善听者因声音而笑，世界因 善听者而笑。议论抒情。 6．朗读自己喜欢的段落 （视时间而定） 四．作业 1．掌握本文的生字词，朗读课文一遍 2．思考：在文中，作者想表明怎样的观点和情感？ 3．书上做两个批注

你一定会听见的 板|听不见的声音 听得见的声音 书对待声音的两种不同态度 列举几种声音游戏 综合后本节课你的教学思路

板 书 设 计 你一定会听见的 听不见的声音 听得见的声音 对待声音的两种不同态度 列举几种声音游戏 教 后 反 思 综 合 后 本 节 课 你 的 教 学 思 路