《你一定会听见的》表格式教案（两课时）

教案 主备教师_王德权 周次|2教案实[日期 一课题|你一定会听见的2 课次|2施情况|班次 通过学生批注,培养分析和语 言表达能力 重点/体会声音在人成长过程中作用。 2.体会声音在人成长过程中作 用 抓住关键句,理解作者表达的观点和情感 教|3.抓住关键句,理解作者表达的难点 学 观点和情感 标|4.培养学生善于听,勇于听的思|最低达培养学生善于听,勇于听的思想。 成度 教具 教学过程 个人见解及备 (新课引入;备学生兼顾普通班、特色班;作业分层) 课组讨论建议 (含建议人) 复习提问 1.作者是谁? 家? 2.词语听写(2名学生到黑板) 交流学生的批注(举手或点将的形式。每人限一个, 各组发言数目评比,起到激励作用) 根据学生上面的批注情况,灵活进行本环节的教学 思考:文章1~3段列举的声音能听见吗?那作 者为什么还说“听过”呢? 明确:听不见。作者先列举无声之音,再列举有声之音, 除了引起读者的阅读兴趣之外,还是为了更好地表达他 的观点 在10段中,他说到“人有耳朵,听八方,加上眼 睛,观四方。用心听,用心看,也用心想,构成了一个 丰富奇妙的世界。”可见,声音除了用耳朵,还要用眼 睛,更要用心。只有用心,才能真正听到丰富奇妙的世 2.9段中说“从声音里,我们逐渐长大”从文中看, 声音在人的成长中都给人带来了什么呢? (学生圈划,讨论) 明确:8段,从出生那一刻起,就不得不听,学着听。 9段,从声音里,人学会了分辨、感受各种喜怒 哀乐,也吸收了知识。 11段,在“听”的成长过程中,人学会了选择 和思考。充实了生活,得到了乐趣

教 案 主备教师 王德权 周次 2 教案实 施情况 日期 课题 你一定会听见的 2 课次 2 班次 教 学 目 标 1．通过学生批注，培养分析和语 言表达能力。 2．体会声音在人成长过程中作 用。 3．抓住关键句，理解作者表达的 观点和情感 4．培养学生善于听，勇于听的思 想。 重点 体会声音在人成长过程中作用。 难点 抓住关键句，理解作者表达的观点和情感 最低达 成度 培养学生善于听，勇于听的思想。 教具 教学过程 （新课引入；备学生兼顾普通班、特色班；作业分层） 个人见解及备 课组讨论建议 （含建议人） 一．复习提问 1．作者是谁？________家？ 2．词语听写（2 名学生到黑板） 二．交流学生的批注（举手或点将的形式。每人限一个， 各组发言数目评比，起到激励作用） 三．根据学生上面的批注情况，灵活进行本环节的教学 1．思考：文章 1~3 段列举的声音能听见吗？那作 者为什么还说“听过”呢？ 明确：听不见。作者先列举无声之音，再列举有声之音， 除了引起读者的阅读兴趣之外，还是为了更好地表达他 的观点。 在 10 段中，他说到“人有耳朵，听八方，加上眼 睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个 丰富奇妙的世界。”可见，声音除了用耳朵，还要用眼 睛，更要用心。只有用心，才能真正听到丰富奇妙的世 界。 2．9 段中说“从声音里，我们逐渐长大”从文中看， 声音在人的成长中都给人带来了什么呢？ （学生圈划，讨论） 明确：8 段，从出生那一刻起，就不得不听，学着听。 9 段，从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒 哀乐，也吸收了知识。 11 段，在“听”的成长过程中，人学会了选择 和思考。充实了生活，得到了乐趣

3.12段说“没有感觉的人”“不折不扣的木头人”。你 认为作者说法正确吗? 明确:正确。因为声音不仅要耳朵听,更要用心听,用 心看,用心想。“当一个人丧失了接收世界声音的能力, 不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩?” 4.世界上有没有“木头人”?能否举出生活中的例子? (学生思考、发言,本题为迁移,文本与生活结合) 结尾一段,作者用了四个“笑”,你能说说“笑”的 含义吗? (讨论) 明确:一个人善于倾听,用心聆听,就一定会听到生活 的美好,人生的乐趣,听出世界的精彩和奇妙,从中获 得快乐。你热爱这个世界,世界也会因你而变得精彩。 “笑”,可理解为“美好”“快乐”“精彩”等。 6.“形散而神不散”是散文的特点,“神”即作者在文 中表达的主旨(即情感),作者想表达怎样的情感呢? 明确:善于倾听,用心感受世间的各种声音,以积极的 生活态度感受世界的精彩 四.迁移拓展 7.“听”不但要听得见,有时更要求我们“听得进” 试想,父母千百遍的唠叨,朋友直言不讳的告戒,老师 严肃的批评,这些声音,可能每天伴随着你,你善于倾 听了吗? 8.思考“学习建议” 五.作业 1.抄写文中的好词好句在积累本上 2.随笔:我最喜欢听的声音和最讨厌的声音

3．12 段说“没有感觉的人”“不折不扣的木头人”。你 认为作者说法正确吗？ 明确：正确。因为声音不仅要耳朵听，更要用心听，用 心看，用心想。“当一个人丧失了接收世界声音的能力， 不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩？” 4．世界上有没有“木头人”？能否举出生活中的例子？ （学生思考、发言，本题为迁移，文本与生活结合） 5．结尾一段，作者用了四个“笑”，你能说说“笑”的 含义吗？ （讨论） 明确：一个人善于倾听，用心聆听，就一定会听到生活 的美好，人生的乐趣，听出世界的精彩和奇妙，从中获 得快乐。你热爱这个世界，世界也会因你而变得精彩。 “笑”，可理解为“美好”“快乐”“精彩”等。 6．“形散而神不散”是散文的特点，“神”即作者在文 中表达的主旨（即情感），作者想表达怎样的情感呢？ 明确：善于倾听，用心感受世间的各种声音，以积极的 生活态度感受世界的精彩。 四．迁移拓展 7．“听”不但要听得见，有时更要求我们“听得进”。 试想，父母千百遍的唠叨，朋友直言不讳的告戒，老师 严肃的批评，这些声音，可能每天伴随着你，你善于倾 听了吗？ 8．思考“学习建议” 五．作业 1．抄写文中的好词好句在积累本上 2．随笔：我最喜欢听的声音和最讨厌的声音

你一定会听到的 板声音的获得——用耳听,用眼看,用心感受 声音的益处一一学着听,不得不听 学会了分辨、感受各种喜怒哀乐,吸收了知识 学会了选择和思考,充实了生活,得到了乐趣。 设声音的享受一一你笑,世界笑。 综合后本节课你的教学思路

板 书 设 计 你一定会听到的 声音的获得——用耳听，用眼看，用心感受 声音的益处——学着听，不得不听 ——学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，吸收了知识 ——学会了选择和思考，充实了生活，得到了乐趣。 声音的享受——你笑，世界笑。 教 后 反 思 综 合 后 本 节 课 你 的 教 学 思 路