教师职称晋升材料_教研教改专题阅读理解能力

教研课题研究及实施方案 新程下农村初中蓝英僖阒读捏解能力的培养 小寨中学 樊岳成

教研课题研究及实施方案 ——新课程下农村初中生英语阅读理解能力的培养 小寨中学 樊岳成

新程下粮村和中生英语阒读理解能力的培养 农村学生阅读理解失俣分析 课题实施方案 课题的提出 在一次区英语教研组长期中质量分析会议中,我向教研员诉苦说:我 校学生在阅读理解中失误较多,农村学生的英语阅读能力真差。”教硏员当 时意味深长地笑道:“那你们学校不妨可以调查一下学生为什么会在阅读理 解中犯错,有了调查硏究的结果就有了对症下药的良药,学生的阅读理解能 力就相应会有所提高。”说实在的作为—名年轻的英语教师,我深知培养学 生阅读能力的重要性,但自己从未想到过要专门去探讨硏究这个问题。只是 在出现问题的时候才去重视。现在教研员的话提醒了我,使我意识到阅读能 力培养是一个长期的过程。作为农村学校的英语教师,我不能抱怨学生在这 方面的能力差,而是应该实实在在为他们做点事情,找出问题所在,与他们 一起成长 二.课题的理论依据 农村学生阅读理解错误原因主要在于以下几点: 1.学生词汇量较少,只局限于课堂所学单词。农村学生由于经济、地理等原 因,学生学习英语的机会比较少,而且学习英语的起步比较晩,使得他们词 汇量不够丰富。尤其遇到生词较多的文章,不会通过联系上下文来解读

新课程下农村初中生英语阅读理解能力的培养 —— 农村学生阅读理解失误分析 课题实施方案 一．课题的提出 在一次区英语教研组长期中质量分析会议中，我向教研员诉苦说：“我 校学生在阅读理解中失误较多，农村学生的英语阅读能力真差。” 教研员当 时意味深长地笑道：“那你们学校不妨可以调查一下学生为什么会在阅读理 解中犯错，有了调查研究的结果就有了对症下药的良药，学生的阅读理解能 力就相应会有所提高。”说实在的作为一名年轻的英语教师，我深知培养学 生阅读能力的重要性，但自己从未想到过要专门去探讨研究这个问题。只是 在出现问题的时候才去重视。现在教研员的话提醒了我，使我意识到阅读能 力培养是一个长期的过程。作为农村学校的英语教师，我不能抱怨学生在这 方面的能力差，而是应该实实在在为他们做点事情，找出问题所在，与他们 一起成长。 二．课题的理论依据 农村学生阅读理解错误原因主要在于以下几点： 1．学生词汇量较少，只局限于课堂所学单词。农村学生由于经济、地理等原 因，学生学习英语的机会比较少，而且学习英语的起步比较晚，使得他们词 汇量不够丰富。尤其遇到生词较多的文章，不会通过联系上下文来解读

2.农村学生现有知识面比较狭窄,尤其是一些关于地理常识、各地方风俗习 惯的阅读理解文章更是一筹莫展。 3.农村学生心理承受能力比较弱,心理健康辅导在农村学校开展得不是很广 泛,缺乏对学生进行相应的有效辅导。学生对于些篇幅较长和生词较多的 阅读理解文章缺乏耐心和细心,容易变得烦躁不安。 于是,我对自己任教的两个班级的一百二十多个学生进行问卷调查,结果如 下表 错误原因 所占学生人数 词汇量少 37 地理常识、风俗习惯缺乏了解|26 心理易烦躁,缺乏耐心 15 备选答案比较接近 9 其它 三.课题实验目标 1.对农村初到初三学生在阅读理解方面作问卷调查,在实践中总结出 造成学生阅读理解失误的主要原因,并及时把信息反馈给学生,鼓励学生采 取针对性的措施,提高阅读理解能力 2.以提高阅读理解能力为契机,广泛开展各项学英语教育活动,培养学 生学习英语的兴趣,提高英语的整体水平

2．农村学生现有知识面比较狭窄，尤其是一些关于地理常识、各地方风俗习 惯的阅读理解文章更是一筹莫展。 3．农村学生心理承受能力比较弱，心理健康辅导在农村学校开展得不是很广 泛，缺乏对学生进行相应的有效辅导。学生对于一些篇幅较长和生词较多的 阅读理解文章缺乏耐心和细心，容易变得烦躁不安。 于是，我对自己任教的两个班级的一百二十多个学生进行问卷调查，结果如 下表： 错误原因 所占学生人数 词汇量少 37 地理常识、风俗习惯缺乏了解 26 心理易烦躁，缺乏耐心 15 备选答案比较接近 9 其它 5 三．课题实验目标 1．对农村初一到初三学生在阅读理解方面作问卷调查，在实践中总结出 造成学生阅读理解失误的主要原因，并及时把信息反馈给学生，鼓励学生采 取针对性的措施，提高阅读理解能力。 2．以提高阅读理解能力为契机，广泛开展各项学英语教育活动，培养学 生学习英语的兴趣，提高英语的整体水平

四.课题实施步骤 1.第一阶段:2004年9月~2005年7月 对所任教的班级进行追踪调査,不断解决出现的问题,并熟悉农村学生 的学习状况。与此同时初步构建岀课题实施的框架。 2.第二阶段:2005年9月~2006年7月 课题实施与反馈阶段。对于第一阶段岀现问题的总结,应用于解决学生 在阅读理解过程中岀现的一系列失误,把行之有效的方法提炼出来,应用到 同年级的教学上。进行由点到面的推广 3.第三阶段:2006年9月~2007年1月 总结推广阶段。本阶段着重把整个课题实施过程中的第-手经验进行系 统整理,将实验过程中成功经验形成书面文字,写出课题报告,并请上级有 关部门对实践成果作出鉴定。 五.课题事实的条件分析 在新课程改革过程中,北仑的教育一直走在全国的前面,而在北仑区域 内,各个学校之间却存在较大的差异,尤其是英语学科,城乡之间差异显著。 在这个课题实施过程中,我得到了教硏员和众多经验丰富教师的帮助。这使 我的课程理论和实践更加完善

四．课题实施步骤 1．第一阶段：2004 年 9 月 ~ 2005 年 7 月 对所任教的班级进行追踪调查，不断解决出现的问题，并熟悉农村学生 的学习状况。与此同时初步构建出课题实施的框架。 2．第二阶段：2005 年 9 月 ~ 2006 年 7 月 课题实施与反馈阶段。对于第一阶段出现问题的总结，应用于解决学生 在阅读理解过程中出现的一系列失误，把行之有效的方法提炼出来，应用到 同年级的教学上。进行由点到面的推广。 3．第三阶段：2006 年 9 月 ~ 2007 年 1 月 总结推广阶段。本阶段着重把整个课题实施过程中的第一手经验进行系 统整理，将实验过程中成功经验形成书面文字，写出课题报告，并请上级有 关部门对实践成果作出鉴定。 五．课题事实的条件分析 在新课程改革过程中，北仑的教育一直走在全国的前面，而在北仑区域 内，各个学校之间却存在较大的差异，尤其是英语学科，城乡之间差异显著。 在这个课题实施过程中，我得到了教研员和众多经验丰富教师的帮助。这使 我的课程理论和实践更加完善