《数学教学论》课程教学资源（微格教学）《第三单元 角的初步认识（复习课）》教学设计

二上《第三单元角的初步认识（复习课）》教学设计 山东省临沂市罗庄区高都办事处中心小学李现芹 敦学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元39一43页 教学目的： 1.通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。 2.结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。 3.在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发 展数学思维。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门， 就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什 么样的？谁愿意帮助它？ (生：角的两边是直直的：角是尖尖的) 师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？ (生：过一点向不同的方向画2条直线》 谁能把角各部分的名称也告诉它？生说，师在生刚画的角上标出。 ()∠ 小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它 和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符 【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋 的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力 劳动就会带来寝倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思，勇于探素的强大内 驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能 学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味 性。】 二、回顺整理，建构网络 通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的 初步知识（板书课题）

二上《第三单元 角的初步认识(复习课)》教学设计 山东省临沂市罗庄区高都办事处中心小学 李现芹 教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元 39—43 页 教学目的： 1．通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。 2．结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。 3．在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发 展数学思维。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门， 就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什 么样的？谁愿意帮助它？ （生：角的两边是直直的；角是尖尖的） 师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？ （生：过一点向不同的方向画 2 条直线） 谁能把角各部分的名称也告诉它？生说，师在生刚画的角上标出。 小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它 和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符 号） 【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋 的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力 劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内 驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能 学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味 性。】 二、回顾整理，建构网络 通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的 初步知识（板书课题）

角的初步认识 组成 角（直角） 画法 学生讨论：角与直角是一回事吗？ 生归纳得出：直角一定是角，但角不一定是直角。 【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化 为良好的认识知识结构，学会复习的方法】 三、里点复习，强化提高 1.有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示(1) (2) (1)下面的图形，哪些是直角？那些不是角？ ()(×)(X)(×)()(×) (2)下面哪几个图形是直角？ ()(×)()(×)(4) 师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略） 怎么判断一个角是不是直角？（生略） 你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？ 【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗？”的提问，使学生担当了一个倾 听者和 一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现 满意吗？有什么话想对它说？”引起学生思考、反思，教有小松鼠的同时也对学生进行了良 好学习习惯的培养】 听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗？好，那我 们出发吧！

角的初步认识 学生讨论:角与直角是一回事吗？ 生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角. 【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化 为良好的认识知识结构，学会复习的方法】 三、重点复习，强化提高 1．有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示（1） （2） （1）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？ （2）下面哪几个图形是直角？ 师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略） 怎么判断一个角是不是直角？（生略） 你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？ 【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗？”的提问，使学生担当了一个倾 听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现 满意吗？有什么话想对它说？”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良 好学习习惯的培养】 听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗？好，那我 们出发吧！

出示(3)(4)一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上？ (3)下面的图形各有几个角？ 4)下面的图形中各有几个直角？ () (生边说边标出) 大家表现很好，我们继续出发。 3.刚到树下，一条大蛇出现了，伯吗？咱们用手势对付它，可以吗？ (一只手打“√”，“×”用两只手)出示(5)： (5)小法官。 ①长方形和正方形都有4个直角。() ②角的边画的越长，角就越大。() ③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。() 4.在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心 战胜它吗？出示(6)： (6)下面的图形中各有几个角？ 片公X个

出示（3）（4）一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上？ (3)下面的图形各有几个角？ (4)下面的图形中各有几个直角？ （生边说边标出） 大家表现很好，我们继续出发。 3．刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势对付它，可以吗？ （一只手打“√”，“×”用两只手）出示（5）： （5）小法官。 ①长方形和正方形都有 4 个直角。（ ） ②角的边画的越长，角就越大。（ ） ③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。（ ） 4．在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心 战胜它吗？出示（6）： （6）下面的图形中各有几个角？

(生边说边标出) 有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗？（帮助别人就 是帮助自己) 请大家接受最后的考验吧 四、自主简评，完善提高。 (可用测试纸呈现)考一考 1.下面的图形，哪个是角？请在角的后面打“√” 二 ) 2.画一个直角 3.下面的图形中有()角，()个直角？ 4.一张长方形纸剪去一个角，还剩()角 自我评价园： 个大个 女 我真棒 我挺满意」 加油呀1 (师批改，或集体订正) 这节课你有什么收获？你表现的怎么样？ 【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构】 2011-09-29人教网

（生边说边标出） 有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗？（帮助别人就 是帮助自己） 请大家接受最后的考验吧. 四、自主简评，完善提高。 （可用测试纸呈现）考一考 1．下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“√” 2．画一个直角 3．下面的图形中有（ ）角，（ ）个直角？ 4．一张长方形纸剪去一个角，还剩( )角. 自我评价园： （师批改，或集体订正） 这节课你有什么收获？你表现的怎么样？ 【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。】 2011-09-29 人教网