吉林大学：《社区护理学》课程电子教案（PPT课件）17 健康教育的内容和形式

第四节健康教育的内容和形式

第四节 健康教育的内容和形式

社区健康教育的对象

一、社区健康教育的对象

可将社区居民分为四类： (一)健康人群健康教育主要侧重于卫生保健知识， 其目的是帮助他们保持健康，远离疾病。做好疾 病的预防和早期诊断。 (二)具有某些致病危险因素的高威人群是指那些 目前尚健康，但本身存在某些致病的生物因素或 不良行为及生活习惯的人群。 (三)患病人群患病人群包括各种急、慢性疾病的 病人。这类人群可根据其疾病的分类分为四种病 人，即临床期病人、恢复期病人、残障期病人及 临终病人。 (四)病人家属及照顾者病人家属及照顾者与病人 接触时间最长，健康教育应侧重于养病知识、自 我监测技能和家庭护理技能的教育

可将社区居民分为四类： （一）健康人群 健康教育主要侧重于卫生保健知识， 其目的是帮助他们保持健康，远离疾病。做好疾 病的预防和早期诊断。 （二）具有某些致病危险因素的高威人群 是指那些 目前尚健康，但本身存在某些致病的生物因素或 不良行为及生活习惯的人群。 （三）患病人群 患病人群包括各种急、慢性疾病的 病人。这类人群可根据其疾病的分类分为四种病 人，即临床期病人、恢复期病人、残障期病人及 临终病人。 （四）病人家属及照顾者 病人家属及照顾者与病人 接触时间最长，健康教育应侧重于养病知识、自 我监测技能和家庭护理技能的教育

二、健康教育的内容 (the contents of health education

二、健康教育的内容 (the contents of health education)

健康教育的内容包括： 般性的教育内容帮助学习对象了解增强个人和 人群健康的基本知识，内容包括：住宅区域的公共 卫生与环境保护知识；个人卫生知识；营养卫生知 识；疾病预防知识；家庭常用药品和健康保健物品 的使用和管理；计划生育知识；精神卫生知识等。 特殊健康教育内容针对社区特殊人群常见的健康 问题进行教育，其中包括妇女健康保健知识；儿童 保健知识；中、老年人的健康保健知识；残疾人的 自我功能保健和恢复知识等。 卫生管理法规的教育帮助社区个人、家庭和人群 学习和了解城市健康有关的政策和法规，促使社区 居民建立良好的道德观念，提高社区人群搞好城市 卫生管理的责任心和自觉性。自觉遵守卫生管理法 规。维护社会健康。目前我国主要的卫生管理法规 有《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共 和国食品卫生法》、 《公共场所卫生管理条例》

健康教育的内容包括： 1、一般性的教育内容 帮助学习对象了解增强个人和 人群健康的基本知识，内容包括：住宅区域的公共 卫生与环境保护知识；个人卫生知识；营养卫生知 识；疾病预防知识；家庭常用药品和健康保健物品 的使用和管理；计划生育知识；精神卫生知识等。 2、特殊健康教育内容 针对社区特殊人群常见的健康 问题进行教育，其中包括妇女健康保健知识；儿童 保健知识；中、老年人的健康保健知识；残疾人的 自我功能保健和恢复知识等。 3、卫生管理法规的教育 帮助社区个人、家庭和人群 学习和了解城市健康有关的政策和法规，促使社区 居民建立良好的道德观念，提高社区人群搞好城市 卫生管理的责任心和自觉性。自觉遵守卫生管理法 规。维护社会健康。目前我国主要的卫生管理法规 有《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共 和国食品卫生法》、《公共场所卫生管理条例》

三、健康教育的形式 (the methods of health education

三、健康教育的形式 (the methods of health education)

专题讲座一般是由专业人员就某专题进行知识传授。专题知识讲授 能较系统地将有关健康信息进行传递，帮助学习者对一般健康知识或 有关疾病的防治措施有基本了解，为实现学习者观念、态度、行为的 转变打下基础。健康教育专题讲座内容视学习对象的需要而定，如糖 尿病的饮食治疗、脑栓塞病人的功能康复、高血压病人的家庭用药指 导、哮喘病人的冬季自我保健等。 优点：教师容易组织，可用于较大规模听众，教师热情可感染听众。 局限性：对讲演者有一定要求，如具备专业知识、一定程度的语言表达 能力以及控制场面的能力等。另外，由于讲座是以讲演者为主，听众 一般较被动，使反馈受到限制。 2,印刷资料是将一般的健康教育内容用大众化语言进行陈述解释，并 印刷成册的文字资料。如科普读物、健康教育手册、.单张健康教育资 料、病人出院指导等。 优点：印刷资料对学习者来说可不受时间限制随时学习。另外，文字资 料便于知识的长久保留和反复查阅，对帮助学习者理解概念以及概念 间的相互关系、掌握学习知识、指导健康保健实践有积极作用。 局限性：印刷资料对学习效果反馈具有局限性，使用时应注意配合其他 健康教育形式

1、专题讲座 一般是由专业人员就某专题进行知识传授。专题知识讲授 能较系统地将有关健康信息进行传递，帮助学习者对一般健康知识或 有关疾病的防治措施有基本了解，为实现学习者观念、态度、行为的 转变打下基础。健康教育专题讲座内容视学习对象的需要而定，如糖 尿病的饮食治疗、脑栓塞病人的功能康复、高血压病人的家庭用药指 导、哮喘病人的冬季自我保健等。 优点：教师容易组织，可用于较大规模听众，教师热情可感染听众。 局限性：对讲演者有一定要求，如具备专业知识、一定程度的语言表达 能力以及控制场面的能力等。另外，由于讲座是以讲演者为主，听众 一般较被动，使反馈受到限制。 2、印刷资料 是将一般的健康教育内容用大众化语言进行陈述解释，并 印刷成册的文字资料。如科普读物、健康教育手册、单张健康教育资 料、病人出院指导等。 优点：印刷资料对学习者来说可不受时间限制随时学习。另外，文字资 料便于知识的长久保留和反复查阅，对帮助学习者理解概念以及概念 间的相互关系、掌握学习知识、指导健康保健实践有积极作用。 局限性：印刷资料对学习效果反馈具有局限性，使用时应注意配合其他 健康教育形式

板报或宣传栏是将较多的健康教育信息浓缩成精练的科 普短文的一种健康知识教育形式。制作时要求文字简练、 通俗易懂、重点突出、便于记忆。如能配有相关插图，做 到图文并茂，则效果更好。板报和宣传栏还可进行简单操 作程序的介绍，帮助学习对象掌握基本操作规程。如胰岛 素注射的操作步骤、正确母乳喂养的姿势、医院外心肺复 苏的基本步骤和方法等。 优点：形式简单、便于制作、所需费用不高、更换方便、利 于及时提供最新健康信息，是值得大力推广的健康教育方 式之一。 演示是一种详细展示某一具体行为操作过程或操作步骤 的教学方式，也是具体操作技能培训不可缺少的方式之 优点：学习者可较真实的感受和体会教学内容的内在联系， 因为亲眼看见比听见或阅读的内容更容易理解和保持。此 演示还具有灵活性，如有必要，各操作细节可重复演

3、板报或宣传栏 是将较多的健康教育信息浓缩成精练的科 普短文的一种健康知识教育形式。制作时要求文字简练、 通俗易懂、重点突出、便于记忆。如能配有相关插图，做 到图文并茂，则效果更好。板报和宣传栏还可进行简单操 作程序的介绍，帮助学习对象掌握基本操作规程。如胰岛 素注射的操作步骤、正确母乳喂养的姿势、医院外心肺复 苏的基本步骤和方法等。 优点：形式简单、便于制作、所需费用不高、更换方便、利 于及时提供最新健康信息，是值得大力推广的健康教育方 式之一。 4、演示 是一种详细展示某一具体行为操作过程或操作步骤 的教学方式，也是具体操作技能培训不可缺少的方式之一。 优点：学习者可较真实的感受和体会教学内容的内在联系， 因为亲眼看见比听见或阅读的内容更容易理解和保持。此 外，演示还具有灵活性，如有必要，各操作细节可重复演 示

5、 照片、图画、幻灯为学习者提供静止的视觉感官刺激，与文字说明 互为补充。此类教学形式可用于操作步骤的连贯性程序显示，以及各 步骤间的过渡，如正确母乳喂养姿势、胰岛素注射操作程序等。能帮 助学习者较形象地理解和掌握健康教育的内容和操作技能。 优点：具有灵活性，可满足不同健康教育内容的具体需要；便于使用、 保管和存放；为学习者提供较深刻的印象。 局限性：幻灯片需特殊设备。 6、音像教材从电化教育的角度，通过视听刺激进行信息和知识传递 能为学习者提供活动的画面，生动有趣，贴近生活，是健康教育更加 丰富多彩，便于学习者接受。特别是对一些指导性的教学内容，电化 教育更具有其优越性。如操作程序培训，为学习者提供了正确的语言 示范，可指导学习者反复练习，直到掌握为止。同时，录像教材还可 作为远程教学的教学手段，将普及型健康信息向更广的区域传递，扩 大健康教育对社会人群的影响。对提高健康教育的社会效益和经济效 益有积极的作用。针对社区人群需求，在条件允许的情况下制作健康 教育录像片，可反复传播健康知识。视听教育手段的选择应以学习需 要、听众的特点、资源的可能性为基础。 优点：影响面大，传播健康教育信息效率较高。 局限性：传递的信息难以达到个体化，初期制作需较多经费投入

5、照片、图画、幻灯 为学习者提供静止的视觉感官刺激，与文字说明 互为补充。此类教学形式可用于操作步骤的连贯性程序显示，以及各 步骤间的过渡，如正确母乳喂养姿势、胰岛素注射操作程序等。能帮 助学习者较形象地理解和掌握健康教育的内容和操作技能。 优点：具有灵活性，可满足不同健康教育内容的具体需要；便于使用、 保管和存放；为学习者提供较深刻的印象。 局限性：幻灯片需特殊设备。 6、音像教材 从电化教育的角度，通过视听刺激进行信息和知识传递， 能为学习者提供活动的画面，生动有趣，贴近生活，是健康教育更加 丰富多彩，便于学习者接受。特别是对一些指导性的教学内容，电化 教育更具有其优越性。如操作程序培训，为学习者提供了正确的语言 示范，可指导学习者反复练习，直到掌握为止。同时，录像教材还可 作为远程教学的教学手段，将普及型健康信息向更广的区域传递，扩 大健康教育对社会人群的影响。对提高健康教育的社会效益和经济效 益有积极的作用。针对社区人群需求，在条件允许的情况下制作健康 教育录像片，可反复传播健康知识。视听教育手段的选择应以学习需 要、听众的特点、资源的可能性为基础。 优点：影响面大，传播健康教育信息效率较高。 局限性：传递的信息难以达到个体化，初期制作需较多经费投入

交谈通过面对面的方式传播健康教育知识，同时解决病 人或学习对象的特殊、，带个性的问题。交谈的形式可不拘 一格，但创造一个轻松自如的学习环境是十分必要的，这 样有利于教育者和学习对象的双向交流，真正起到提高健 康保健意识和行为的作用。 优点：与专题讲座比较起来，需较少时间准备；交谈内容容 易个体化；可刺激学习对象参与；为参与者提供学习经历 局限性：要求主持交谈者必须具备有关主题的知识和交流技 巧。 8、讨论讨论一般是针对学习对象有共同的学习需求，或存 在相似的健康问题而组织的，以小组或群体沟通的形式进 行的有关健康信息的沟通。大家就共同关心的问题展开专 题讨论，各抒己见。 优点：为全体成员的参与提供了机会，可相互取长补短，相 互学习、相互帮助、相互促进、最后达到共同提高、解决 问题的目的。 局限性：较费时，有时可出现个别或少数人操纵小组的局面

7、交谈 通过面对面的方式传播健康教育知识，同时解决病 人或学习对象的特殊、带个性的问题。交谈的形式可不拘 一格，但创造一个轻松自如的学习环境是十分必要的，这 样有利于教育者和学习对象的双向交流，真正起到提高健 康保健意识和行为的作用。 优点：与专题讲座比较起来，需较少时间准备；交谈内容容 易个体化；可刺激学习对象参与；为参与者提供学习经历。 局限性：要求主持交谈者必须具备有关主题的知识和交流技 巧。 8、讨论 讨论一般是针对学习对象有共同的学习需求，或存 在相似的健康问题而组织的，以小组或群体沟通的形式进 行的有关健康信息的沟通。大家就共同关心的问题展开专 题讨论，各抒己见。 优点：为全体成员的参与提供了机会，可相互取长补短，相 互学习、相互帮助、相互促进、最后达到共同提高、解决 问题的目的。 局限性：较费时，有时可出现个别或少数人操纵小组的局面