《得道多助，失道寡助》教案9

教案 得道多助,失道寡助 孟子 石家庄市第三十二中学王淑瑞 教学目标: 1、反复诵读,理解文意。 (知识目标) 2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。 (能力目标) 3、挖掘“人和”渗透的圣人哲思和作者的人格魅力。 (情感目标) 教学重点 1、借助课下注解和工具书疏通文意,积累文言知识。 2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。 教学难点 挖掘“人和”渗透的圣人哲思及作者的人格魅力 教学方法 熟读精思;自主、合作、探究 教学时间: 课时 教学过程: 序幕:识别图片,以“孟母三迁”和“孟母断机杼”引出孟子。 第一个板块,主要是通过自学和讨论,疏通文意,完成知识目标。 1、学生展示搜集的作者和作品的有关材料,师作补充 孟子:(公元前372~公元前289),名轲,邹人,是孔子之孙孔伋的再传弟子。战国时 期著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟” 有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子及其弟子的言行、政治 主张、哲学主张、个人修养,伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇,是孟子和他的 弟子万章等合著的。与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。 写作背景:孟子生活在兼并战争的战国中期,在孔子“仁”学的基础上,提出了系统的 “仁政”学说,主张行“仁政”一统天下。战国时期,诸侯各国之间的吞并战争日益激烈, 为了求得生存,乃至建立霸业,各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实 孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间,没有被重用,退而与其门徒公孙丑、万章 等著书立说。在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于《孟子》一书 朗读课文,整体感知。 通过师范读、指名读、男生读、女生读、齐读来理解文章的内容。 3、译读课文,把握文意。 首先自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句;然后小组讨论,质疑、解疑。 通过小测,反馈理解

教案： 得道多助，失道寡助 孟子 石家庄市第三十二中学 王淑瑞 教学目标： 1、反复诵读，理解文意。 （知识目标） 2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。 （能力目标） 3、挖掘“人和”渗透的圣人哲思和作者的人格魅力。 （情感目标） 教学重点： 1、借助课下注解和工具书疏通文意，积累文言知识。 2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。 教学难点： 挖掘“人和”渗透的圣人哲思及作者的人格魅力。 教学方法： 熟读精思；自主、合作、探究 教学时间： 一课时 教学过程： 序幕： 识别图片，以“孟母三迁”和“孟母断机杼”引出孟子。 第一个板块，主要是通过自学和讨论，疏通文意，完成知识目标。 1、学生展示搜集的作者和作品的有关材料，师作补充。 孟子：(公元前 372～公元前 289)，名轲, 邹人，是孔子之孙孔伋的再传弟子。战国时 期著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”， 有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治 主张、哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和他的 弟子万章等合著的。与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。 写作背景：孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的 “仁政”学说，主张行“仁政”一统天下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈， 为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实， 孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章 等著书立说。在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于《孟子》一书。 2、朗读课文，整体感知。 通过师范读、指名读、男生读、女生读、齐读来理解文章的内容。 3、译读课文，把握文意。 首先自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句；然后小组讨论，质疑、解疑。 4、通过小测，反馈理解

第二个板块是探究写法,突出重点,本文层层递进的说理结构,达成能力目标。 问题引导。 1、本文的中心论点是什么? 2、文章是如何逐层展开论证的?运用什么论证方法?文章最后得出结论是什么? 、找出文中排比句并体会其作用 (学生同桌或前后桌之间讨论、交流。) 第三个板块是透过主旨,突破难点,探究圣人的哲思和人格魅力,实现情感目标 问题引导:作者的写作动机是什么,我们应该向孟子学习什么?(需要老师的点拨) (情,爱民的感情。作者对生活有强烈的热情,他关注社会,关注民生疾苦,作为百姓, 运用自己的方式向君王献计献策,那么我们作为学生,也应该关注社会,关注国家,关注百 姓,善于思考,深入思考,锤练出独到的眼光和睿智的思想,坚持每日随笔,用或精彩文笔 或严密推理等合适的文体写出我们对生活的爱憎,感悟,展现我们的审美情趣,高尚的情操 文化品位,做一个真正的语文人。 尾声:背诵课文 (点拨:并列分承和交叉分承连接) 布置作业: 1、默写全文。 2、整理本文重要字词句 3、写出学习本文后的几点感悟 板书设计 地天「举例 攻方失利天时不如地利 战争 利时 守方失利地利不如人和 得道多助 不不 仁政 如如 失道寡助 人地 域民 和利 道理固国治国 威天下

第二个板块是探究写法，突出重点，本文层层递进的说理结构，达成能力目标。 问题引导。 1、本文的中心论点是什么? 2、文章是如何逐层展开论证的? 运用什么论证方法？文章最后得出结论是什么？ 3、找出文中排比句并体会其作用。 (学生同桌或前后桌之间讨论、交流。 ) 第三个板块是透过主旨，突破难点，探究圣人的哲思和人格魅力，实现情感目标。 问题引导： 作者的写作动机是什么，我们应该向孟子学习什么？ （需要老师的点拨） （情，爱民的感情。作者对生活有强烈的热情，他关注社会，关注民生疾苦，作为百姓， 运用自己的方式向君王献计献策，那么我们作为学生，也应该关注社会，关注国家，关注百 姓，善于思考，深入思考，锤练出独到的眼光和睿智的思想，坚持每日随笔，用或精彩文笔， 或严密推理等合适的文体写出我们对生活的爱憎，感悟，展现我们的审美情趣，高尚的情操， 文化品位，做一个真正的语文人。 尾声：背诵课文 (点拨：并列分承和交叉分承连接） 布置作业： 1、默写全文。 2、整理本文重要字词句。 3、写出学习本文后的几点感悟。 板书设计： 攻方失利 天时不如地利 举例 战争 守方失利 地利不如人和 得道多助 仁政 失道寡助 域民 道理 固国 治国 威天下 天 时 不 如 地 利 地 利 不 如 人 和