龙华中学：《虽有嘉肴》研讨与练习说明（邓拥军）

《虽有嘉肴》研讨与练习说明 龙华中学邓拥军 背诵课文。课文句式整齐,读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏,并朗读一下,体会 古汉语特有的韵律美 1.虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也 2.是故学然后知不足,教然后知困。 3.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。 此题有两个任务,一是背诵课文,二是体会课文语言的韵律美。划分节奏, 并尝试朗读是体会古汉语韵律美的有效手段。 节奏划分建议 1.虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也 2.是故/学/然后知不足,教/然后知困。 3.知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也 故曰:教学/相长也。《兑命》日:“学/学半。”其/此之谓乎? 二对照注释,读懂课文,说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。 此题旨在引导学生把握课文的核心观点。 这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进的 解释下列句中加点的词。 1.虽有嘉肴,弗食,不知其旨也 2.虽有至道,弗学,不知其善也 3.知困,然后能自强也 4.教学相长 此题意在引导学生积累常见的文言实词。 1.虽:即使。食:动词,吃 2.善:好,妙(处) 3.自强:自我勉励。 4.长:增长,促进。 四从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法 课文所谈虽是针对教师而言的,对我们每个人的学习却也都有启发。此题意在引导学生 谈谈自己的阅读体会

《虽有嘉肴》研讨与练习说明 龙华中学 邓拥军 一 背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会 古汉语特有的韵律美。 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 2.是故学然后知不足，教然后知困。 3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 此题有两个任务，一是背诵课文，二是体会课文语言的韵律美。划分节奏， 并尝试朗读是体会古汉语韵律美的有效手段。 节奏划分建议： 1.虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。 2.是故/学/然后知不足，教/然后知困。 3.知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ 二 对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。 此题旨在引导学生把握课文的核心观点。 这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进的。 三 解释下列句中加点的词。 1.虽．有嘉肴，弗食．，不知其旨也 2.虽有至道，弗学，不知其善．也 3.知困，然后能自强．．也 4. 教学相长． 此题意在引导学生积累常见的文言实词。 1.虽：即使。食：动词，吃 2.善：好，妙（处） 3.自强：自我勉励。 4.长：增长，促进。 四 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 课文所谈虽是针对教师而言的，对我们每个人的学习却也都有启发。此题意在引导学生 谈谈自己的阅读体会

1学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己 的机会 2.“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如, 尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了 如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,这时就可以“知困”而“自强

1.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己 的机会。 2.“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如， 尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了； 如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强